小學(xué)數學(xué)《第二單元圓柱和圓錐整理與練習》教案
教學(xué)內容：完成“練習與應用”的第6、7題，“拓展與實(shí)踐”，“評價(jià)反思”等。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生系統地掌握長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式，理解這些體積公式之間的內在聯(lián)系。
2、熟練地針對不同的情況運用不同的公式進(jìn)行計算，使學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有進(jìn)一步的提高。
3、在合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：靈活運用所學(xué)知識解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、提問(wèn)，引導學(xué)生討論：
�。�1）長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式各是什么？它們的體積之間有什么關(guān)系？
�。�2）長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的底面積相等、高也相等它們的'體積之間有什么關(guān)系？
�。�3）小結,板書(shū)關(guān)系.
2、基本練習：
將一個(gè)正方體木料加工成最大的圓柱體木料、圓柱體與正方體有那些相等的關(guān)系？如果將一個(gè)正方體木料加工成一個(gè)最大的圓錐體木料、正方體木料和圓錐體木料又有那些相等的關(guān)系？
通過(guò)上述兩題的比較，讓學(xué)生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區別。
3、公式推導的深化理解。
�。�1）提問(wèn)：在圓柱體的推導過(guò)程中，圓柱體分成若干等份后拼成的長(cháng)方體的表面積和圓柱體的表面積相比是如何變化的？如果圓柱體的高為4分米、拼成長(cháng)方體以后表面積增加了48平方分米，原來(lái)圓柱體的體積是多少立方分米？
�。�2）學(xué)生交流發(fā)言。
�。�3）教師引導：回憶推導過(guò)程，有什么收獲？
二、實(shí)踐應用
1、實(shí)際生活中的問(wèn)題與數學(xué)知識的合理搭配。
�。�1）一個(gè)圓柱體的罐頭盒外面貼商標紙，求商標紙的面積是求什么？你還知道生活中有那些地方是求物體的側面積的？
�。�2）要做一個(gè)圓柱底面油桶現在已經(jīng)有了一塊長(cháng)25.12分米，寬5分米的鐵皮，現在要給它配上合適的底和蓋，需要邊長(cháng)幾分米的正方形幾塊？做成的圓柱體的容積是多少？
2、先實(shí)際測量，再運用所學(xué)的知識計算。
分小組測量并計算。
�。�1）每組先出示一個(gè)茶杯，量出有關(guān)的數據，算出茶杯的容積。
�。�2）給每組提供一個(gè)土豆，利用剛才的茶杯讓學(xué)生想辦法測量出土豆的體積。
3、解決問(wèn)題。
討論解決第6題。
根據學(xué)生的解答教師質(zhì)疑：
除了題目中畫(huà)圖的擺的方法外有沒(méi)有其它方法？你能算一算其他方法擺時(shí)紙箱的長(cháng)、寬、高各是多少嗎？
題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少？
學(xué)生交流
討論解決第7題。
評議、交流
4、完成探索與實(shí)踐
探討、交流
三、小結
你有何收獲？評價(jià)反思
學(xué)生交流
四、作業(yè)
完成《練習與測試》相關(guān)作業(yè)
板書(shū)設計
整理與練習
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