北師大版《平分生命》教案

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。

　　2、 讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。

　　3、 感悟課文，仔細體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。

　　4、 找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，反復朗讀，體會(huì )這些句子在表達文章中心時(shí)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)應放在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　教學(xué)準備：

　　1、 教師準備：制作課件，反復朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò )，深層次體會(huì )文章情感。

　　2、 學(xué)生準備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解詞語(yǔ)，導入新課

　　1、師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“平分”這個(gè)詞的意識嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？

　　2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。

　　師導入：是��！蘋(píng)果可以和親人平分吃，金錢(qián)可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學(xué)生回答：不能。師繼續導入：可有一個(gè)男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書(shū)：平分生命

　　二、初讀課文，理解內容

　　1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)？

　　2、學(xué)生回答讀懂的內容，根據三年級學(xué)生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì )提出：小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。

　　3、 師強調：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準生字，讀順句子。

　　4、 教師檢查學(xué)生對生字的認讀情況，對“挽、瞬”等幾個(gè)難寫(xiě)的字，老師指導書(shū)寫(xiě)。

　　三、自主學(xué)習，初步感悟。

　　1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并好好讀一讀。

　　1、 全班交流，教師適當點(diǎn)撥

　　男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉圈？

　　3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習。

　　四、精讀課文，情感升華。

　　1、全班交流，教師重點(diǎn)引導

　　“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。

　　“點(diǎn)頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。

　　“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

　　“顫抖”是他認為他就要死了。

　　“轉圈”是因為得知了輸血不會(huì )死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

　　2、理解“震撼”一詞的意識，體會(huì )醫生的內心活動(dòng)。

　　3、結合“語(yǔ)文天地”中的D3體會(huì )“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速；結合D4讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )兩個(gè)句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。

　　4、找出小男孩的語(yǔ)言，小組內分角色練讀，要求：讀出男孩當時(shí)的心情，讀出醫生充滿(mǎn)愛(ài)心的'語(yǔ)氣。

　　5、分角色朗讀，教師扮演醫生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。

　　五、知識整理，適度拓展

　　1、看課件，說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。

　　2、結合“語(yǔ)文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。

　　點(diǎn)評與建議：

　　“讀”是語(yǔ)文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學(xué)生反復品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生讀透內容，讀出情感，筆者建議從以下幾個(gè)方面努力

　　1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點(diǎn)段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭；

　　2、讀的方法一定要指導。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類(lèi)似的情況后讀等；

　　3、讀的評價(jià)一定要實(shí)在。對讀的評價(jià)不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著(zhù)邊際的詞語(yǔ)，而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價(jià)，比如：聽(tīng)了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。

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