平分生命的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《平分生命》是新編教材五年級下冊第五單元中的一篇講讀課文�！镀椒稚肥怯H情篇，寫(xiě)的是一個(gè)年僅１０歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認識到愛(ài)心之偉大，生命之珍貴，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
根據教材要求，我計劃兩課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習，本節課將進(jìn)行的是第一課時(shí)的授課。其教學(xué)目的為：
1．理解課文內容，體會(huì )男孩對妹妹的真摯的手足之情。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．靈活運用本課出現的部分詞語(yǔ)，理解詞義。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的主人。為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，我在課前設計了預習卡，人手一份，做為前一天的預習作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎。
《平分生命》是講讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從研究學(xué)法入手，運用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問(wèn)法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達到學(xué)習重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生有了創(chuàng )造性才能會(huì )學(xué)習，會(huì )探索，會(huì )向自己的未知領(lǐng)域邁進(jìn)。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng )設情境，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，運用討論法，朗讀法，互評法，通過(guò)合作學(xué)習，與同學(xué)們齊心攜力，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)流程
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎的話(huà)，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：
�。ㄒ唬榱藪咔迳终系K，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長(cháng)對課文進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)現錯誤學(xué)生及時(shí)糾正，以達到認真讀，仔細聽(tīng)，讀正確的目的，避免了以往的'盲目自讀，不能及時(shí)改正錯讀的現象。
�。ǘ┥险n前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識，使學(xué)生在了解了這些醫學(xué)方面的常識后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì )象文中的小男孩那樣，對醫生的話(huà)產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎。
�。ㄈ┱n中，重視預習成果的匯報，例如：通過(guò)預習，你發(fā)現或了解到了什么？你猜，老師會(huì )提出什么問(wèn)題等的匯報，不僅調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報過(guò)程中互相取長(cháng)補短，從字到詞，到句，到對課文的分析，無(wú)所不及，使學(xué)生養成了認真學(xué)習，愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，提高了口語(yǔ)表達能力。
�。ㄋ模┓治稣n文時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問(wèn)題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，因此，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問(wèn)：讀了，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問(wèn)題，并要求同學(xué)們到文中找找表現男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，然后在小組內談?wù)剬@句話(huà)的理解，最后組內推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解，暢所欲言。
最后，教師出示4個(gè)重點(diǎn)句子，在師生共同的感情參與下進(jìn)入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導學(xué)生讀文、悟情悟感出來(lái)，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。
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