小學(xué)語(yǔ)文《小雪的早晨》教案
[教材分析]
這首詩(shī)共三節，意境悠遠：寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著(zhù)雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹(shù)林里的小孩拿著(zhù)竹竿，哼著(zhù)歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩(shī)人運用象征手法，通過(guò)林中小孩具體、形象的描繪，抒寫(xiě)自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂(lè )、永遠幸福的疼愛(ài)之心，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采用口語(yǔ)入詩(shī)，節奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊藉，寓意深刻。
這首詩(shī)學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點(diǎn)應該引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的思想內涵和意境，通過(guò)朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng )造自己的意境。
[教學(xué)目標]
�。ㄒ唬┲R技能目標
1、鞏固生字，會(huì )讀一個(gè)多音字；
2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌描繪的意境；
3、能結合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；
4、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，仿寫(xiě)詩(shī)歌，再創(chuàng )意境。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度目標
培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。
[設計理念]
語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生讀書(shū)、識字、寫(xiě)字、背誦、與人交際、寫(xiě)作文，語(yǔ)文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”：目標簡(jiǎn)約，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)，如時(shí)間不足，可以上兩課時(shí)，第二課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫(xiě)、朗讀交流自己的作品。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、看課件《鄉村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受；
2、引導學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句；
3、說(shuō)說(shuō)面對紛紛揚揚的雪花，你會(huì )想到什么。
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據內容需要，渲染情境，再現情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]
二、聽(tīng)讀詩(shī)歌，想象意境
1、大詩(shī)人艾青曾寫(xiě)過(guò)許多想象豐富，意象獨特，樸素凝練的詩(shī)歌，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；
2、同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀（或配樂(lè )范讀）；
3、聽(tīng)后交流匯報。（抓�。簩庫o的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹(shù)林里捉知了的小孩等。）
[聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在，語(yǔ)文最本質(zhì)的屬性工具性。語(yǔ)文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在聽(tīng)讀中，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構建自己的意境。]
三、朗讀品味，感悟意境
1、自由讀，思考：詩(shī)人在下雪的.早晨想到了什么？
2、指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？
�。ㄗプ。撼嘀�(zhù)腳，臉像一朵鮮花，嘴里哼著(zhù)歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲(chóng)、蜻蜓，正在尋找知了。）
3、小組互讀，批批、畫(huà)畫(huà)，討論：這首詩(shī)該怎樣朗讀。
4、學(xué)生交流后匯報，引導學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節該怎樣讀，為什么？（應該用輕柔的語(yǔ)調，語(yǔ)速較慢。因為詩(shī)人寫(xiě)道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜�！保�
�、趯W(xué)生根據理解，再朗讀第一節。
�、鄣诙潓�(xiě)了什么內容？你打算用什么樣的語(yǔ)調讀？為什么？（第二節是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹(shù)林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因為夏天的樹(shù)林是充滿(mǎn)生機的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么燦爛，所以應該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來(lái)應輕快一些……）
�、軐W(xué)生朗讀，互相評價(jià)。
�、菽膫�(gè)同學(xué)愿意上臺表演朗讀第三節？
�、拚l(shuí)知道他為什么要這樣讀？（寫(xiě)了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著(zhù)這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節寫(xiě)的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……）
�、啐R讀第三節。
5、出示課件《鄉村雪景圖》，配樂(lè )齊讀全詩(shī)。
6、指導背誦；
7、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌當中感受到作者什么樣的情感嗎？（內心的喜悅，對小孩的關(guān)愛(ài)，期盼兒童永遠快樂(lè )、永遠幸福。）
8、指導寫(xiě)字。
�。ā霸骸弊笥医Y構，左小右大；“竿”上下結構，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。）
[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì )，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言?xún)然淖罴淹緩�。]
四、自由創(chuàng )作，走進(jìn)意境
1、讀了詩(shī)歌，你會(huì )想到什么呢？
2、人們常在冬時(shí)想著(zhù)夏天，夏天時(shí)想著(zhù)冬天，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著(zhù)天晴的事，住在城里想著(zhù)鄉村的美麗等。）
3、你能模仿課文把這些感受寫(xiě)下來(lái)嗎？
4、學(xué)生練習；
如有困難，可先學(xué)老師仿寫(xiě)的詩(shī)：
“雨下著(zhù)，下著(zhù)，淅淅瀝瀝，
雨下著(zhù)，下著(zhù)，迷迷茫茫。
綿綿的雨絲，灑在屋頂，
斜斜的細線(xiàn)，籠著(zhù)村莊，
整個(gè)世界，多么輕柔，多么美妙。
看著(zhù)雨絲在飄灑，
我想得很遠，很遠。
我想起原野綠草如茵，
一群孩子，撒腿歡奔，
老鷹、金魚(yú)、蜈蚣、飛燕……
穿梭在碧野藍天。
這一切呀，
我仍清清楚楚記在心間�！�
5、交流優(yōu)秀作品。
[積累是為了更好地創(chuàng )作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎上，我們可以放手讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆，體驗寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣，成功的喜悅。]
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