《列車(chē)上的人造屏障》的教案設計
一、教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)“舒適快捷、座無(wú)虛席、扶老攜幼、閉目養神、竊竊私語(yǔ)、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”;聯(lián)系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動(dòng)、眾目睽睽、不諳”等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情的朗讀課文;在熟讀課文的基礎上復述課文講述的這個(gè)動(dòng)人的故事。
3、能感受到澳大利亞人民的熱情和文明，懂得做人要真誠、熱情，要與人為善。
二、教學(xué)準備
1、 老師：相應的課件。
2、 學(xué)生：預習課文——將課文讀通讀順;對課題質(zhì)疑，并試著(zhù)解疑;聯(lián)系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動(dòng)、眾目睽睽、不諳”等詞語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)課時(shí)：1
四、教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 有感情地朗讀課文，指導學(xué)生練習復述。
2.感受到澳大利亞人民的熱情和文明，懂得做人要真誠、熱情，要與人為善。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題：
1. 同學(xué)們，我們國家正在建設和諧、文明的社會(huì )，今年又是奧運年，我們如何做一個(gè)文明的人呢?
學(xué)生交流。
2.今天，我們要去一個(gè)國際化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亞的墨爾本，看看那里發(fā)生的一件事情。
出示課題： 28 列車(chē)上的“人造屏障” 齊讀課題
二、自讀課文，感知大意：
1. 通過(guò)預習課文，你們了解了主要內容，現在能不能看著(zhù)提示說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事嗎?
完成填空：
課文介紹了墨爾本輕軌的( )和人們( )的表現。
生動(dòng)地敘述了我們在一次乘坐墨爾本輕軌列車(chē)時(shí)，( )自發(fā)地用( )幫助我們化解了( )的事情。
2. 小結板書(shū)：
列車(chē)上的“人造屏障
文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機)
化解
三、感情朗讀，復述課文：
師：下面我們要來(lái)深入了解這個(gè)故事，，進(jìn)一步完成本單元的學(xué)習要求。
1. 學(xué)習1—2節
(1)(出示插圖) 男女生讀 1、2節，從中你了解到什么?
學(xué)生交流：從哪些地方看出澳洲人非常文明?
交流，(詞語(yǔ)翻紅)：
陳舊 寬敞整潔 舒適快捷
上班高峰 座無(wú)虛席 紛紛讓座
環(huán)境安靜 閱讀書(shū)報 閉目養神 壓低嗓門(mén) 竊竊私語(yǔ)
(2)這里有三組關(guān)聯(lián)詞，用上它們說(shuō)說(shuō)1、2節的內容。
出示：“雖然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”
2.學(xué)習3—6節
過(guò)渡：澳大利亞人的文明素養很高，平時(shí)是這樣，遇到特殊情況又是這樣的呢?
(1)默讀3—6節，思考：課文中的“人造屏障”是指什么?用括號括出來(lái)。
交流后概括“人造屏障”就是指——
出示：
“人造屏障”是指十幾位澳洲乘客在車(chē)廂一角，背靠背地站成了一圈。齊讀。
(2)為什么會(huì )在列車(chē)上出現這樣的“人造屏障”?你能不能說(shuō)說(shuō)原因。
(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6節，用浪線(xiàn)劃出“我”和女兒告誡、提醒、責備以及寬慰的語(yǔ)句;用直線(xiàn)劃出小外孫變化的有關(guān)語(yǔ)句。
交流出示：
我見(jiàn)小外孫上了列車(chē)后時(shí)不時(shí)地拉開(kāi)易拉罐喝著(zhù)，就告誡說(shuō)：“你這樣喝個(gè)不停，萬(wàn)一小便急了怎么辦?”
女兒也提醒他說(shuō)：“外公說(shuō)得對，輕軌列車(chē)上是沒(méi)有廁所的�！�
“啊呀!你這個(gè)不爭氣的孩子�！迸畠贺焸湔f(shuō)，“不聽(tīng)老人言，吃苦在眼前�？茨愕侥睦锶バ”��！�
責備歸責備，女兒看看表，還是好言寬慰：“乖孩子，熬一下，再過(guò)半個(gè)多小時(shí)就到終點(diǎn)站了�！�
開(kāi)頭他還強忍著(zhù)，只是悄悄地對他母親說(shuō)：“媽咪，我想撒尿�！�
這時(shí)被小便憋得面紅耳赤的小外孫，索性哭鼻子，耍脾氣地高聲嚷了起來(lái)：“媽咪，我熬不住，我要撒尿啦!”
(4)品讀這些語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )“撒尿危機”。
*抓住“告誡”、“提醒”、“責備”“好言寬慰”等提示語(yǔ)指導朗讀，圍繞文明習慣指導教學(xué)。同時(shí)讀好小外孫變化的語(yǔ)句(悄悄——面紅耳赤——高聲嚷)，體會(huì )“撒尿危機”。 (指導朗讀時(shí)，幾處提示詞語(yǔ)翻紅)
(5)師生配合讀好對話(huà)。
你們都朗讀得很不錯，老師也想和你們一起讀。來(lái)，拿起書(shū)(串讀)
三月的.墨爾本正是“秋老虎” 肆虐的季節，我們一家人上了輕軌鐵路列車(chē)。小外孫喝了不少飲料，我就告誡他—— 。女兒也提醒他——。 不幸而言中，沒(méi)過(guò)多久，小外孫小便急了。開(kāi)頭他還強忍著(zhù)，只是悄悄地對他母親說(shuō)——。女兒聽(tīng)了責備道——。責備歸責備，看看表，女兒還是好言寬慰，來(lái)了個(gè)緩兵之計，說(shuō)道——。 俗話(huà)說(shuō)饑餓可忍，大小便難熬，被小便憋得面紅耳赤的小外孫，索性哭鼻子，耍脾氣地高聲嚷了起來(lái)——。小外孫的這聲嚷嚷，猶如在平靜的水面擲了一塊石頭，原本靜悄悄的車(chē)廂，頓時(shí)——。乘客們以為出了什么事，紛紛過(guò)來(lái)問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，女兒只好——。
(6) “騷動(dòng)”一詞與第二小節中的哪個(gè)詞語(yǔ)相對應?( “安靜” )，“騷動(dòng)”是對安靜環(huán)境的破壞，進(jìn)而轉為“牽動(dòng)”，牽動(dòng)什么?齊讀第5節
(7)展開(kāi)合理想象填空并復述：
a面對小外孫吵著(zhù)要撒尿，澳大利亞人是非常有人情味的，大家紛紛議論，大伙兒會(huì )說(shuō)些什么?看看填空連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：
面對小外孫吵著(zhù)要撒尿，大家紛紛議論，有的說(shuō)：“( )”有的說(shuō)：“( )”還有的說(shuō)：“( )”
b那么，課文中的人想了哪些辦法?借著(zhù)填空，同桌交流一下。
出示：
小外孫的“撒尿危機”，牽動(dòng)了滿(mǎn)車(chē)廂乘客的心。一位金發(fā)女郎 ，一位蓄著(zhù)絡(luò )腮胡子的長(cháng)者 ， ……
(誰(shuí)，怎么做)
師：他們?yōu)槭裁催@樣做?(可提示：為什么要用聽(tīng)子，并圍成一圈來(lái)解決危機?)
在維護什么?(維護文明，不光是解決撒尿危機，所做的都是在維護文明的習慣。)
隨機理解：眾目睽睽
(8)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)和填空練習復述故事。
師：前面我們用關(guān)聯(lián)詞把1、2節的內容說(shuō)了說(shuō)，現在能不能用提示語(yǔ)和填空把3—6節的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢? 輕輕地練一練。
投影：提示語(yǔ)和填空。指名一人。(隨機提示：對話(huà)要轉述。)
四、總結交流：
1. 看了這個(gè)故事，你學(xué)到了什么?
師：你們的話(huà)語(yǔ)其實(shí)就是我們班級每一位同學(xué)和陳老師的心聲，我們要向澳大利亞人民學(xué)習，做——
2. 同學(xué)們，澳大利亞墨爾本被評為“世界上最適宜于人類(lèi)居住的城市�！边@不僅僅是因為它風(fēng)光秀麗、空氣清新，更因為它充滿(mǎn)了人情味，時(shí)時(shí)讓人感到溫馨。在商店里、在車(chē)站、在路上，隨處可見(jiàn)的是微笑。通過(guò)這個(gè)故事讓我們深深地感受到了澳大利亞人民的熱情和文明。板書(shū)：熱情
(投影)
3. 結束語(yǔ)：這節課就上到這里，下節課將要積累好詞，并進(jìn)行簡(jiǎn)單復述和詳細復述的練習。
板書(shū)：
列車(chē)上的“人造屏障
熱情 文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機)
化解
課后反思
《列車(chē)上的“人造屏障”》這一課簡(jiǎn)要介紹了墨爾本的輕軌列車(chē)上的車(chē)況和人們文明乘車(chē)的表現，以及熱心的澳大利亞人民自發(fā)地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危機”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己在語(yǔ)段、語(yǔ)句中尋找澳大利亞人為人處事的做法，這時(shí)學(xué)生就會(huì )思考我們中國人會(huì )怎么做，會(huì )有怎樣不同的處理方法。通過(guò)課文學(xué)習，他們就體會(huì )到了當代人必須要真誠、熱情，要與人為善，做一個(gè)熱情文明人。
復述是本單元的教學(xué)目標，這一要求對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是處于實(shí)踐階段，必須在熟讀課文的基礎上展開(kāi)，同時(shí)還應借助適當的方法來(lái)完成。我在第一部分運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讓學(xué)生連起來(lái)復述，使他們真切地明白澳大利亞人的文明素養很高，有著(zhù)良好的公民意識，人人都能自覺(jué)遵守社會(huì )公德。第二部分則是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如提示語(yǔ)和一個(gè)填空進(jìn)行復述，以培養學(xué)生的口頭表達能力。力爭做到文道統一。學(xué)生可以簡(jiǎn)要地復述課文，也可以詳細地復述課文，在練習時(shí)不必強求，但都必須用上前面出示的這些詞語(yǔ)，及填空，目的是讓學(xué)生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)和課堂中恰當的填空進(jìn)行復述是復述課文的一個(gè)好方法。由于是第一課時(shí)，也是為了教學(xué)流程體現完整性，導致復述面比較窄。
通過(guò)這次備課，我收獲還是不少的。比如對于過(guò)渡句的重要性又有了認識，如在進(jìn)入第二次復述時(shí)，我本來(lái)是直接說(shuō)“現在能不能用提示語(yǔ)和填空把3—6節的內容說(shuō)一說(shuō)呢?”試教后蔡老師就給我做了修改，于是就變成“前面我們用關(guān)聯(lián)詞把1、2節的內容說(shuō)了一說(shuō)，現在能不能用提示語(yǔ)和填空把3—6節的內容說(shuō)一說(shuō)呢?” 這時(shí)的過(guò)渡句既把前一部分的復述方法作了小結，同時(shí)又是很自然地引入到本次的復述環(huán)節中。又如預設環(huán)節，我在第一部分作了比較充分的準備。對于“輕軌列車(chē)上的車(chē)況和人們文明乘車(chē)的表現” 這一內容的理解，我就思考學(xué)生會(huì )從那些語(yǔ)句入手，怎樣把學(xué)生隨意的發(fā)言歸到“文明”這一種高素養上面來(lái)。還有，在想象填空的第一題，面對小外孫吵著(zhù)要撒尿，大家紛紛議論，有的說(shuō)：“( )”有的說(shuō)：“( )”還有的說(shuō)：“( )”我也考慮到學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“這孩子為什么不聽(tīng)大人的話(huà)，現在可吃苦頭了”之類(lèi)的話(huà)，那么我就會(huì )及時(shí)引導學(xué)生注意提示語(yǔ)，也就是聯(lián)系上下文，清楚此刻的澳大利亞人都是熱情相助，不會(huì )說(shuō)難聽(tīng)的話(huà)。在試教時(shí)好像有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了類(lèi)似的答案。應該說(shuō)，有了準備，教學(xué)流程還是很順利的。
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