《列車(chē)上的“人造屏障”》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《列車(chē)上的“人造屏障”》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　本文第1、2節簡(jiǎn)要介紹了墨爾本的輕軌列車(chē)的車(chē)況及人們文明乘車(chē)的表現。第3、4、5、6節生動(dòng)地敘述了我們在一次乘坐墨爾本的輕軌列車(chē)時(shí)，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”的事情。第5節集中描寫(xiě)了列車(chē)上的素不相識的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫(xiě)了一位金發(fā)女郎把新買(mǎi)的餅干從聽(tīng)子里取出，把空聽(tīng)子給孩子撒尿；一位蓄著(zhù)絡(luò )腮胡子的長(cháng)者發(fā)動(dòng)了十幾位乘客，在車(chē)廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。他們也初步養成了課前預習的好習慣，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準字音，也能自主運用工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)。在本課的詞語(yǔ)學(xué)習上，可引導學(xué)生學(xué)習用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　在學(xué)生們大多能做到正確、流利地朗讀課文的基礎上，重點(diǎn)引導理解重點(diǎn)句上。教師可通過(guò)語(yǔ)言訓練強化練習，最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。教師必須要為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言訓練的契機，可通過(guò)抓關(guān)鍵詞復述課文片斷、展開(kāi)合理想象創(chuàng )造性地復述課文重點(diǎn)部分，讓更多的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：

　　目標一：積累詞語(yǔ)“舒適快捷、座無(wú)虛席、扶老攜幼、閉目養神、竊竊私語(yǔ)、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”；聯(lián)系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動(dòng)、眾目睽睽、不諳”等詞語(yǔ)的意思。

　　“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計、眾目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的帶點(diǎn)字的讀音要充分關(guān)注，尤其是“虐”的拼音要提醒學(xué)生注意，“ü”上的兩點(diǎn)在這個(gè)音節中不能去掉，幫助復習拼音知識。這幾個(gè)字都比較容易寫(xiě)錯，教學(xué)時(shí)應注意幫助學(xué)生記憶字形；另外要指導學(xué)生通過(guò)了解這些字的意思，然后再聯(lián)系課文的具體內容說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在文中的意思。這些詞語(yǔ)可以先布置學(xué)生預習，教學(xué)時(shí)，結合與閱讀教學(xué)的內容有機的正音、辨形、析意，將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)有機整合。

　　目標二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的基礎上復述課文講述的這個(gè)動(dòng)人的故事。

　　教學(xué)中，應先讓學(xué)生熟讀課文，在熟讀的基礎上，將課文3、4、5、6節的內容復述出來(lái)。為幫助學(xué)生復述課文，在學(xué)生自讀課文后，教師可以將“肆虐、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、人造屏障”這幾個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)，然后讓學(xué)生在復述課文時(shí)要用上這些詞語(yǔ)，教師要注意聽(tīng)清學(xué)生是否用上這些詞語(yǔ)，用得是否合適。學(xué)生可以簡(jiǎn)要地復述課文，也可以詳細地復述課文，在練習時(shí)不必強求，但都必須用上前面出示的這些詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復述是復述課文的一個(gè)好方法。最后，讓學(xué)生在了解課文內容的基礎上展開(kāi)合理的想象進(jìn)行口頭復述的訓練，是學(xué)生對課文情節的再創(chuàng )造，能夠更深入地理解課文，同時(shí)又鍛煉了口頭表達能力。

　　目標三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。

　　從課文第1、2節的描寫(xiě)中，我們可以感受到澳大利亞人有著(zhù)良好的公民意識，都能很自覺(jué)遵守社會(huì )公德。在著(zhù)重訓練學(xué)生復述課文相關(guān)內容后，應組織學(xué)生交流讀文后對澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深入地感受澳洲人的文明素養高。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳灾髻|(zhì)疑，整體感知

　　教學(xué)從課題入手整體進(jìn)入，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，解疑。根據預習說(shuō)說(shuō)對“屏障”一詞的理解，然后說(shuō)說(shuō)列車(chē)上的“人造屏障”是什么？為什么會(huì )有這樣的“人造屏障”的。從課題出發(fā)概要地了解課文主要內容是一種行之有效的方法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主探究的能力。接著(zhù)，讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。本環(huán)節旨在初讀課文的基礎上，了解課文的主要人物和故事大概。在學(xué)生交流的基礎上，整體感知了課文大意。

　�。ǘ�）復述訓練設計有坡度，有效培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力

　　在課文教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生根據所出示的詞語(yǔ)連起來(lái)復述課文1、2節。先請學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞選擇一個(gè)內容說(shuō)說(shuō)，再根據所出示的詞語(yǔ)連起來(lái)復述，由易到難，學(xué)生不會(huì )感到無(wú)從入手。

　　隨著(zhù)教學(xué)層層深入，學(xué)生通過(guò)朗讀，研讀，對課文內容理解更透了，那時(shí)，讓學(xué)生在了解課文內容的基礎上展開(kāi)合理的想象進(jìn)行口頭復述的訓練，是學(xué)生對課文情節的再創(chuàng )造及對文本的深刻感悟，同時(shí)又鍛煉了口頭表達能力。

　　在交流復述課文后，教師可以組織學(xué)生議一議，哪種場(chǎng)合下用簡(jiǎn)要復述比較合適？哪種情況下用詳細復述比較好？通過(guò)交流，使學(xué)生懂得，采用哪種復述的方式要根據具體情況而定。因此，教師不僅要注意根據課文的特點(diǎn)，借助課文訓練學(xué)生的口頭復述能力，而且還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在不同的情況下選擇最合適的表達方法，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。

　�。ㄈ�）品讀課文，體會(huì )人物心情變化

　　在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生分別劃出“我”和女兒告誡、提醒、責備的語(yǔ)句及小外孫變化的有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生在自主研讀的基礎上，品讀這些語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )“撒尿危機”，從而與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受人物情感的變化線(xiàn)索，提升了學(xué)習的整體效益。

　　同時(shí)，又讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )“騷動(dòng)”一詞，看看與前文的哪個(gè)詞語(yǔ)相呼應？讓學(xué)生了解到一種文明的習慣需要大家來(lái)維護，課文前兩節正是對這一文明習慣的渲染。自然地滲透了為下文埋下伏筆的寫(xiě)作方法。

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