四年級語(yǔ)文下冊古詩(shī)兩首教學(xué)教案設計
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習生字“稚、側”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應”的意思。理解詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思.
2.引導學(xué)生根據詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象.培養學(xué)生的想象能力.
3.培養學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì )感情,培養學(xué)生的想象能力.
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況（播放錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坑冕灨歪灳�(xiàn)部分，理解絲線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡(jiǎn)介。）
四、學(xué)習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？
出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？坐在哪？
投影出示插圖幫助理解側坐：身體象一邊歪斜著(zhù)坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì )，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”什么意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì )小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì )待的意境
學(xué)生觀(guān)察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì )，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩(shī)的內容，要展開(kāi)想像。
指導朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導背誦全詩(shī)
八、總結
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀(guān)其色。
九．隨堂練習
自讀下面一首古詩(shī)，試著(zhù)解釋?zhuān)⒅v給同學(xué)們聽(tīng)。
白 梅
王冕
冰雪林中著(zhù)此身，
不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發(fā)，
散作乾坤萬(wàn)里春。
十、作業(yè)
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義： 路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
4. 背誦《小兒垂釣》
附錄1：篇章閱讀感悟
這兩首古詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉村兒童天真淳樸的形象，表現了童心的可愛(ài)、鄉村生活的情趣。
一首是唐代詩(shī)人白居易所作的《池上》�！俺厣稀笔侵赋靥晾�，即荷花塘里。這首詩(shī)描繪小娃采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。詩(shī)的前兩句敘事，寫(xiě)一個(gè)小娃娃撐著(zhù)小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫(xiě)景，寫(xiě)小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船回來(lái)，只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi)，一時(shí)合不攏。這詩(shī)一種多美的景色呀！詩(shī)人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無(wú)邪和淳樸可愛(ài)，表達了詩(shī)人對鄉村孩子的喜愛(ài)之情。這首詩(shī)由事到景，景中抒情。凝練的詩(shī)句中飽含著(zhù)詩(shī)人對田野生活的深厚感情。
另一首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的鄉村生活氣息。前兩句寫(xiě)小孩學(xué)釣魚(yú)的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚(yú)，他斜著(zhù)身子坐在草叢中，綠草掩映著(zhù)他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚(yú)用的線(xiàn)。垂綸：釣魚(yú)。莓苔：這里泛指野草。詩(shī)的前兩句寫(xiě)小孩學(xué)釣魚(yú)的姿勢：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚(yú)，他斜著(zhù)身子坐在草叢中，綠草掩映著(zhù)他小小的身體；后兩句寫(xiě)路人借問(wèn)，小孩子遠遠就招招手不應的動(dòng)作神態(tài)：過(guò)路的行人要向他打聽(tīng)道路怎么走，小孩遠遠就招招手，意思是讓路人靠近一些，因為怕嚇跑魚(yú)兒，他不敢馬上回答。這首詩(shī)不失為一首情景交融、形神兼備的描寫(xiě)兒童生活的佳作，全詩(shī)平易自然、準確生動(dòng)地刻畫(huà)出小孩那種天真專(zhuān)注的神態(tài)。
合作探究：
�。�1） 詩(shī)人為什么要寫(xiě)小娃的“偷采白蓮”？教師可引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區別開(kāi)來(lái)，詩(shī)人寫(xiě)這個(gè)小娃是表現他的天真可愛(ài)，突出其童心童趣童真。
�。�2） 《小兒垂釣》中，詩(shī)人為什么寫(xiě)“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會(huì )到小兒當時(shí)的心理？這個(gè)探究性問(wèn)題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論，教師注意加以引導。
附錄2：白居易（772—846） 唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，自號香山居士。他從小生活清貧，生逢戰亂，對社會(huì )的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，還寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐代寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。他的詩(shī)不但國內廣為流傳，在國際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大的詩(shī)人之一。
胡令能 （785—820） 唐代詩(shī)人，他家境貧困，年輕時(shí)以修補鍋碗盆缸為生，被人稱(chēng)為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)。他善于吟詩(shī)，但不愿涉足官場(chǎng)，后在家鄉隱居。其詩(shī)生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。
附錄3：延伸拓展
我們今天學(xué)了兩首表現兒童情趣的詩(shī)，老師搜集了一些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞，對原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。對原詩(shī)感興趣的同學(xué)可以找到原詩(shī)讀一讀，背一背。
大兒鋤豆河東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
-------《清平樂(lè ) 村居》辛棄疾
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
--------《村居》 高鼎
晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。
--------《四時(shí)田園雜興》范成大
兒童不慣見(jiàn)車(chē)馬，走入蘆花深處藏。
--------《喜韓少府見(jiàn)訪(fǎng)》胡令能
附錄4：化物為我，巧學(xué)古詩(shī)
——《小兒垂釣》教學(xué)案例
[教育背景]俗話(huà)說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導一、二句話(huà)，也許就夠了，不一定需要繁復冗長(cháng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］： 遷移創(chuàng )新，延伸提高：
師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng )新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩(shī)意，詩(shī)情。
�。ㄉ杂山M合，準備表演）
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）
唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚(yú)，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）
演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話(huà)都不理睬，但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。
生：我認為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。
師：這兩位同學(xué)看得可認真了，還結合自己對古詩(shī)的理解，提出意見(jiàn)，真好。還有哪個(gè)小組表演呀！
組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。）
演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達出來(lái)了。
生：我認為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內容，就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。
生：我認為這兩條小魚(yú)也演得好，把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。
……
師小結：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的'情景活生生地展現在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現，而且還能根據古詩(shī)展開(kāi)合理的想象，真是棒極了。
分析：整合學(xué)習理論認為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
反思：這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì )感情和培養想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設計了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會(huì )了作者對小孩的喜愛(ài)之情，還培養了想象能力和創(chuàng )新思維，在主動(dòng)參與中體驗到成功的樂(lè )趣。
附錄5： 重現《池上》
張小雨
夏天，池塘里的蓮花盛開(kāi)了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚(yú)、小蝦在水里歡快地游來(lái)游去。
一天，幾個(gè)小孩兒撐著(zhù)小船，偷偷地來(lái)到一大戶(hù)人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚(yú)、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說(shuō)話(huà)的聲音都很輕很輕，生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿(mǎn)了，這才小聲地哼著(zhù)曲兒，撐著(zhù)小船回家去了。
孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過(guò)的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開(kāi)了，順著(zhù)小船走的方向，流下了一條長(cháng)長(cháng)的水路。
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