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初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 1
課程標準：
通過(guò)實(shí)驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察發(fā)聲現象，能簡(jiǎn)單地描述所觀(guān)察到的發(fā)聲體的共同特性，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、對比和概括能力。
2．通過(guò)聲傳播的實(shí)驗探究，培養學(xué)生初步的在觀(guān)察現象中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。
3．讓學(xué)生參與實(shí)驗探究，初步學(xué)習實(shí)驗探究的方法，體會(huì )科學(xué)探究的重要性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)本節學(xué)習，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類(lèi)社會(huì )生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．多媒體課件。
2．演示實(shí)驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話(huà)、吉他等。
3．分組實(shí)驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
教 學(xué) 意 圖
�。ㄒ唬�課前活動(dòng)
在教室內播放悠揚的音樂(lè )。
欣賞音樂(lè )、琴詩(shī)，陶冶情操。
創(chuàng )設情境。
�。ǘ�導入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀(guān)察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導學(xué)生提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽(tīng)到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀(guān)察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
�。ㄈ�探究聲音的產(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀(guān)察聲音產(chǎn)生伴隨的`現象。
在老師的鼓勵、引導下，學(xué)生合作探究，直接觀(guān)察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼?zhuān)�，馬上用手按住鼓面會(huì )發(fā)生什么現象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。
進(jìn)一步認識聲音的產(chǎn)生，培養歸納能力。
3．引導學(xué)生得出結論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
通過(guò)觀(guān)察、分析，總結出結論。
通過(guò)觀(guān)察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
4．介紹弦樂(lè )器和管樂(lè )器：彈奏吉他、展示自制管樂(lè )器，并播放使用自制管樂(lè )器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現象。
�。ㄋ模�聲音的傳播
1．提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話(huà)，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的？
誘導學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設想一下，如果沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我講話(huà)的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗。
觀(guān)察實(shí)驗現象。
通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認識聲不能在真空中傳播。
4．引導學(xué)生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過(guò)根據已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶?jì)劝l(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實(shí)驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀(guān)察實(shí)驗現象，總結實(shí)驗結果，觀(guān)察與思考。
提高觀(guān)察、分析和總結能力。
6．學(xué)生實(shí)驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話(huà)”，強化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話(huà)”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養學(xué)生發(fā)現日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗設計能力。
8．歸納結論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統總結規律。
9．聽(tīng)覺(jué)的形成：播放視頻：人耳的結構和動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)覺(jué)的形成）。
觀(guān)察與思考。
了解人耳的結構和為什么能聽(tīng)到聲音。
�。ㄎ澹┞曀�
提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)。
學(xué)生閱讀課文（第38頁(yè)），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結規律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規律。
�。┬〗Y
提出問(wèn)題：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會(huì )等。
通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結，讓知識系統化。
�。ㄆ撸┱n堂練習
出示練習題
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學(xué)知識解答問(wèn)題。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當堂完成
鞏固所學(xué)知識
�。ň牛┌鍟�(shū)設計
第一節科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播
三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)背景分析
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)聲音，所以聲音對于學(xué)生來(lái)講是很熟悉的。正因為司空見(jiàn)慣，所以學(xué)生從沒(méi)思考過(guò)聲音是怎么產(chǎn)生的，為什么不同物體發(fā)出的聲音不一樣，沒(méi)有思考過(guò)自己聽(tīng)到的聲音有什么不同，我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音等問(wèn)題。本節是解釋各種聲現象的基礎，處于較重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設有趣的聲音的情景和活動(dòng)，把學(xué)生引入到聲音的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對于聲音相關(guān)問(wèn)題的思考。
現階段的學(xué)生以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)的內容比較感興趣，但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程，所以本節課主要從現象入手得出比較簡(jiǎn)單的結論。作為剛接觸物理不久的初二學(xué)生，對實(shí)驗的觀(guān)察和概括能力不強，學(xué)習本節內容對于提高學(xué)生的觀(guān)察和概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義，讓學(xué)生感悟物理與技術(shù)、物理與社會(huì )的聯(lián)系，也讓學(xué)生初步了解探究的基本要素，加深對探究的認識，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察發(fā)聲體與不發(fā)聲的物體的差異，總結發(fā)聲體的共同特征，培養對比觀(guān)察能力。能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2..了解自然界及生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，能簡(jiǎn)單解釋自然界及生活中的一些發(fā)聲現象。
3.通過(guò)“真空罩中的響鈴”實(shí)驗及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗或實(shí)例，觀(guān)察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。
4.知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。了解常溫常壓下一些介質(zhì)中的聲速，并能用機械運動(dòng)的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
5.知道聲音遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)。
6.初步了解人耳的構造及聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。
7.通過(guò)列舉聲音產(chǎn)生的實(shí)例，探究聲音傳播的條件，激發(fā)學(xué)習的興趣和對科學(xué)的求知欲望，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
8.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知，初步領(lǐng)略聲現象，感受音樂(lè )的美妙，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。在活動(dòng)中培養與其他同學(xué)的交流意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：聲音的.傳播需要介質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)引入
讓學(xué)生嘗試利用身邊的各種工具發(fā)出聲音，比一比誰(shuí)能發(fā)出的聲音種類(lèi)多。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“聲音為什么有大小”“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”等，確定本節課的主題——聲音的產(chǎn)生與傳播。
【反思】簡(jiǎn)單的小互動(dòng)環(huán)節讓學(xué)生都充滿(mǎn)了參與感，更快地融入課堂學(xué)習。
2.“知識點(diǎn)”教學(xué)
聲音的產(chǎn)生
實(shí)驗1：取一個(gè)音叉，敲擊音叉會(huì )發(fā)出聲音，觀(guān)察到琴弦在振動(dòng)，用手按住正在振動(dòng)的音叉使其靜止，觀(guān)察是否發(fā)出聲音。
提出問(wèn)題：
�。�1）你能聽(tīng)到什么？此時(shí)音叉處于什么狀態(tài)？
�。�2）當手按住音叉使其靜止時(shí)，還能聽(tīng)到聲音嗎？
學(xué)生回答得出：音叉振動(dòng)時(shí)，發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)，發(fā)聲停止。
進(jìn)一步提問(wèn)：你怎樣知道音叉在振動(dòng)？通過(guò)什么證明？引出實(shí)驗2.
實(shí)驗2：發(fā)聲的音叉觸及水面和靜止的乒乓球，觀(guān)察實(shí)驗現象？由此可以得出發(fā)聲的音叉在做怎樣運動(dòng)？
雖然不能直接看出音叉在振動(dòng)，但是可以通過(guò)濺起的水花和被彈開(kāi)的乒乓球推理得出音叉在振動(dòng)。這里用到了轉換法和放大法。乒乓球和水的作用是將音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀(guān)察實(shí)驗現象。
能力提升：讓學(xué)生利用轉化法觀(guān)察到敲擊桌面時(shí)桌面的振動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)驗驗證。
學(xué)生提出各種方法：如在桌上放小紙片，滴小水滴等。有些方法的實(shí)驗現象可能并不夠明顯，此時(shí)鼓勵學(xué)生繼續思考改進(jìn)實(shí)驗方法，在實(shí)驗中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )轉換法的思想。
實(shí)驗3：學(xué)生朗誦一句話(huà)，同時(shí)手摸喉頭，體會(huì )手有什么感覺(jué)，停止說(shuō)話(huà)時(shí)手還會(huì )振動(dòng)嗎？
實(shí)驗4：學(xué)生用一只手將一把鋼尺壓在桌面上，使鋼尺的一部分伸出桌面，另一只手撥動(dòng)伸出的部分，鋼尺振動(dòng)并發(fā)出聲音。當鋼尺停止振動(dòng)時(shí)還有聲音嗎？
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：鋼尺振動(dòng)發(fā)聲，停止振動(dòng)時(shí)停止發(fā)聲。
學(xué)生總結得出：
�。�1）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）正在發(fā)聲的物體叫聲源。
�。�3）一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
�。�4）固體、液體和氣體均能因振動(dòng)而發(fā)聲。
小拓展：振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片就是這個(gè)原理。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗并自己設計實(shí)驗驗證，讓學(xué)生觀(guān)察總結得出發(fā)聲物體的共同特征。在自己設計實(shí)驗的過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )轉化法這一物理學(xué)中重要的思想，學(xué)會(huì )運用。
【反思】在這一實(shí)驗環(huán)節，教師應該提取熟悉實(shí)驗過(guò)程，確保實(shí)驗的成功率。另外應該引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行總結歸納，提高學(xué)生的總結能力。在學(xué)生自行設計實(shí)驗驗證桌面振動(dòng)環(huán)節，要鼓勵學(xué)生積極思考，不要讓其產(chǎn)生畏難情緒，體會(huì )物理學(xué)習的快樂(lè )。
聲音的傳播
1.聲音可以在空氣中傳播
舉例：現在講課同學(xué)們都可以聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話(huà)。
2.聲音可以在液體中傳播
演示實(shí)驗：將手機用塑料袋包裝好放入水中，打開(kāi)手機鈴聲，請學(xué)生聽(tīng)此時(shí)的鈴聲。學(xué)生得出結論：聲音可以在液體中傳播。
進(jìn)一步提問(wèn)：生活中還有哪些能夠說(shuō)明聲音可以在液體中傳播的例子？教師舉例：
有人釣魚(yú)時(shí)，為什么不能在岸邊大聲說(shuō)話(huà)交談？這說(shuō)明什么？
水下的花樣游泳運動(dòng)員為什么能保證動(dòng)作整齊劃一？這說(shuō)明什么？
漁民為什么可以用電子發(fā)聲器捕魚(yú)？怎么辦到的？
說(shuō)明：聲音能在液體中傳播。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些聲音在液體中傳播的實(shí)例。
【設計意圖】讓學(xué)生親自實(shí)驗說(shuō)明聲音能在液體中傳播，并運用這一知識點(diǎn)來(lái)解釋日常生活中液體傳播聲音的例子，做到學(xué)以致用。
【反思】在舉例的過(guò)程中學(xué)生可能一時(shí)并不能很好地反應過(guò)來(lái)，此時(shí)要善于引導：如讓學(xué)生回憶游泳時(shí)在水中能否聽(tīng)到岸上的人叫自己。
3.聲音可以在固體中傳播
實(shí)驗1：學(xué)生將一只耳朵緊貼桌面，將另一只耳朵堵起來(lái)，在桌角另一端輕敲桌子，是否可以聽(tīng)到聲音？將耳朵離開(kāi)桌面，另一只耳朵也松開(kāi)，在同樣的位置用同樣大小的力敲桌子，是否可以聽(tīng)到聲音？?jì)纱温曇舸笮∈欠褚粯�？為什么�?/p>
實(shí)驗2：請學(xué)生用“土電話(huà)”感受兩人對話(huà)，其他同學(xué)聽(tīng)不到，這說(shuō)明什么？
進(jìn)一步拓展：使用土電話(huà)時(shí)，捏住線(xiàn)上的一部分，則另一方聽(tīng)不到聲音，這是由于手捏住線(xiàn)阻礙了線(xiàn)的振動(dòng)影響了聲波的傳播；如果使用土電話(huà)時(shí)線(xiàn)沒(méi)有拉直，而處于松弛狀態(tài)，則另一方也聽(tīng)不到聲音，其原因是松弛的線(xiàn)不易傳聲。
電影中有將耳朵貼在地上聽(tīng)到遠處馬蹄聲的場(chǎng)景，使學(xué)生知道聲音可以在固體中傳播。
【設計意圖】讓學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗對聲音在固體中進(jìn)行傳播這一現象進(jìn)行總結歸納。
【反思】在實(shí)驗1中學(xué)生基本都成功進(jìn)行了實(shí)驗，實(shí)驗效果良好。在實(shí)驗2中部分學(xué)生的實(shí)驗效果出現了問(wèn)題，這類(lèi)實(shí)驗應該提前準備確保成功率，并和學(xué)生一起分析失敗的原因。
4.聲音不能在真空中傳播
請學(xué)生思考這樣一種環(huán)境——既沒(méi)有固體，也沒(méi)有液體，也沒(méi)有氣體。
學(xué)生回答：真空。
教師提問(wèn)：在這樣一種環(huán)境中，我們的聲音能不能傳播呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。
播放演示實(shí)驗視頻：真空罩中的電鈴。做實(shí)驗前先打開(kāi)電鈴，問(wèn)學(xué)生能不能聽(tīng)到鈴聲，是靠什么傳播到耳邊的？如果沒(méi)有空氣，聲音還能不能傳播？這說(shuō)明什么？
實(shí)驗步驟如下：打卡電鈴，能聽(tīng)到清晰的鈴聲，把電鈴放入真空罩中，打開(kāi)抽氣機抽出真空罩內的空氣。關(guān)掉抽氣機，請學(xué)生聽(tīng)此時(shí)的鈴聲。學(xué)生幾乎聽(tīng)不到鈴聲。打開(kāi)真空罩的通氣孔，讓空氣緩緩進(jìn)入真空罩內，會(huì )聽(tīng)到鈴聲逐漸變強。
通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察思考并討論，學(xué)生理解：聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。解釋航天員在月球上不能面對面直接用語(yǔ)音交流的原因。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)觀(guān)看演示視頻理解真空不能傳聲的物理知識。
【反思】學(xué)生雖然得出這一結論，但對這一結論的運用能力還有待加強，需要教師引導才能準確解釋航天員在月球上不能面對面直接用語(yǔ)音交流的原因。
人是怎樣聽(tīng)到聲音的
投影演示實(shí)驗：用滴管向平靜的水面上滴一滴水，觀(guān)察水波的傳播。用水波做類(lèi)比，使學(xué)生對聲音的傳播有一個(gè)直觀(guān)的認識，進(jìn)而引入聲波。
提問(wèn)：在運動(dòng)會(huì )上觀(guān)看田徑比賽，裁判和觀(guān)眾是先聽(tīng)到槍聲還是先看到槍冒煙？為什么槍的煙霧和聲音同時(shí)產(chǎn)生，卻是先看到煙霧后聽(tīng)到聲音呢？
通過(guò)討論使學(xué)生認識到聲速比光速小，引入聲速的概念。
提問(wèn)：聲音的傳播快慢與哪些因素有關(guān)？
請學(xué)生思考：為什么敲擊很長(cháng)的鋼管的一端，在另一端會(huì )聽(tīng)到兩次聲響？
請學(xué)生討論：對著(zhù)山崖大喊，會(huì )有什么現象？這種現象產(chǎn)生的原因是什么？教室里說(shuō)話(huà)時(shí)有回聲嗎？為什么？
通過(guò)學(xué)生思考討論得出：
�。�1）回聲的概念。
�。�2）人耳能區別回聲的條件是比原聲晚0.1s以上。
�。�3）如果回聲和原聲時(shí)間間隔比0.1s短，回聲存在但人耳無(wú)法區別，只會(huì )加強原聲。
請學(xué)生解釋打雷時(shí)隆隆聲不斷的原因。
教師介紹三音石、回音壁等回音在實(shí)際生活中的應用。
【設計意圖】讓學(xué)生理解回聲的概念及回聲產(chǎn)生的條件，并利用回聲解釋日常生活中的常見(jiàn)現象。
【反思】在課堂教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對于回聲存在這一誤解：以為“回聲”和原聲時(shí)間間隔比0.1s短，那么就不存在回聲。教師要對這一觀(guān)念進(jìn)行糾正：聽(tīng)不到并不代表不存在，只是因為相隔時(shí)間過(guò)少無(wú)法區分。
3.應用與提高
課堂小結：
�。�1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲停止。
�。�3）聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體、氣體都可以傳聲。
�。�4）聲音不能在真空中傳播。
五、教學(xué)反思
引課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )造出各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生善于發(fā)現和提出問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗，拉近了物理與生活的距離，消除科學(xué)的神秘感，引導學(xué)生在學(xué)習中自覺(jué)地利用身邊簡(jiǎn)單器材進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng )作。
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 3
課題：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。
回聲及回聲的應用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？
通過(guò)學(xué)生的'活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察的方法，探究回聲現象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活現象中的物理學(xué)的道理。
注意在活動(dòng)中培養善于與其他同學(xué)合作的意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)設施：共鳴箱、鐵架臺、真空罩實(shí)驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：利用上課鈴聲引入本節課題。
板書(shū)：四、聲音的產(chǎn)生和傳播
二、講授新課
�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生
檢查作業(yè)
教師：課前給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)有什么現象？你能得出什么結論？用什么實(shí)驗可以證明。
學(xué)生演示實(shí)驗：學(xué)生敲動(dòng)鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產(chǎn)生的原因。
結論：鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
學(xué)生演示實(shí)驗：學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。
結論：物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
教師演示實(shí)驗：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀(guān)察現象分析原因②敲響音x，把其放入水中。
解釋振動(dòng)：物體來(lái)回往復的運動(dòng)叫作振動(dòng)。
結論：音x振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音
學(xué)生實(shí)驗：撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀(guān)察現象分析原因。
學(xué)生實(shí)驗：摸著(zhù)喉頭發(fā)生，體驗，分析原因
教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動(dòng)物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過(guò)來(lái)有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？
結論：翅膀的振動(dòng)
板書(shū)：1、一切發(fā)聲體都在振動(dòng)
教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為我們中國爭了光，我國的探月計劃已經(jīng)啟動(dòng)，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？
學(xué)生討論分析
教師演示實(shí)驗：真空罩實(shí)驗（用手機試試）
學(xué)生觀(guān)察現象，分析原因
教師：這個(gè)實(shí)驗證明了什么？
結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音
教師：那聲音是怎么通過(guò)空氣傳入你的耳朵里的呢？
教師用多媒體演示聲波的形成
教師：我們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。
教師演示實(shí)驗：把一音樂(lè )盒密封后放入水中，分析現象
結論，水可以傳聲
學(xué)生舉例，說(shuō)明液體可以傳聲
教師：上節課讓大家做“土電話(huà)”都做了嗎？
學(xué)生演示“土電話(huà)”
結論：固體也可以傳聲
學(xué)生舉例說(shuō)明固體可以傳聲
板書(shū)：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲
教師：在雷雨天，我們是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢？
�。ü馑俦嚷曀倏欤�
學(xué)生看p30聲音表，并分析特點(diǎn)
板書(shū)：空氣中聲速340米/秒
一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。
學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘
教師通過(guò)圖片進(jìn)一步介紹
教師利用多媒體演示分析回聲的形成
學(xué)生計算能聽(tīng)到回聲的最小距離
已知：t=0、1s v=340m/s
求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m
s/=1/2s=34m/2=17m
答：最小距離17m
教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？
學(xué)生討論并回答
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1） 知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
�。�3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察；
�。�2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究；會(huì )描述實(shí)驗現象、收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律；
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2） 培養學(xué)生團結合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；
�。�3） 初步認識科學(xué)對人類(lèi)社會(huì )和生活的實(shí)際意義，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的'意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點(diǎn)：引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
教學(xué)準備
音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；
�。�2）教師：從本節課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？
�。�3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節課研究的主題。
2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。�1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
�。�2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
�。�3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
�。�4）摸著(zhù)自己的喉嚨數1到10，體會(huì )手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
�。�6）教師：（小結）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�7）教師：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）
3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
�。�2）課本上的想想做做
�。�3）教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
�。�4）液體是否也可以傳聲呢？
�。�5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
�。�6）教師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？
�。�7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
�。�1）提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話(huà)時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
�。�2）對著(zhù)高墻或山崖喊話(huà)，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的知識）
�。�3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
�。�4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播
�。�5）介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
�。�6）學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現了什么特點(diǎn)？（教師指導）
a.15oC時(shí)，V聲=340米/秒 25oC時(shí)，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關(guān)
c.一般情況下：V固>V液> V氣
> 課堂小結
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oC時(shí)，340m/s（空氣）
板書(shū)設計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
�。ń橘|(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
�。�1）15oC時(shí)，V聲=340m/s
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音消失。
3、聆聽(tīng)不同動(dòng)物的發(fā)聲，認識動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀(guān)察和發(fā)現物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現象可視化
【教學(xué)準備】
教師材料：實(shí)驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話(huà)：同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著(zhù)我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車(chē)喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問(wèn)：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽(tīng)到的聲音，以及這個(gè)聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車(chē)喇叭聲-有汽車(chē)來(lái)了，注意安全狗叫聲-有陌生人來(lái)了
5、小結：看來(lái)，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著(zhù)不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，我們的生活離不開(kāi)聲音，今天這節課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動(dòng)有關(guān)
1.提問(wèn)：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽(tīng)了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？
2.提問(wèn)：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動(dòng)，要求：看誰(shuí)的發(fā)現最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制：開(kāi)始！—停！
6、提問(wèn)：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書(shū)“動(dòng)詞”。
8、交流：通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問(wèn)：現在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話(huà)：（出示實(shí)驗器材）為了研究這個(gè)問(wèn)題，老師給大家準備了幾樣實(shí)驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動(dòng)時(shí)，它會(huì )發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗方法并出示實(shí)驗記錄表
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實(shí)驗操作方法。
6.提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀(guān)察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察和總結：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運動(dòng)軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著(zhù)喉嚨，發(fā)出“啊—”的.聲音，用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二：通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過(guò)程
8.ppt出示實(shí)驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現象產(chǎn)生？摸，對于現象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動(dòng)。畫(huà)，畫(huà)出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。說(shuō)，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9.實(shí)驗：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗，觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象，并跟著(zhù)它發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡來(lái)畫(huà)圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時(shí)作出引導，使學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)聲物體運動(dòng)軌跡的變化。
11、提問(wèn)：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預設學(xué)生回答,上下左右快速運動(dòng))
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來(lái)回往復運動(dòng)，我們稱(chēng)之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話(huà)：既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就會(huì )消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗去證明？哪位同學(xué)來(lái)試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流：通過(guò)剛才實(shí)驗，你觀(guān)察到什么現象？這說(shuō)明了什么？
17.小結：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象
1、描述：物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來(lái)很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會(huì )有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問(wèn)：物體的振動(dòng)帶來(lái)了什么神奇現象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現象呢？
8.學(xué)生匯報。
9.小結：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認識動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話(huà)：物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動(dòng)物又是通過(guò)什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流：通過(guò)剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師PPT總結哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、蛇類(lèi)、魚(yú)類(lèi)發(fā)聲的方式。
5、小結：無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類(lèi)物體，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應用
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動(dòng)感受音樂(lè )。
2、提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
3、談話(huà)：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 6
●教學(xué)目標
一、知識目標
1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
三、德育目標
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論。
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗法、觀(guān)察法。
●教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
老師：上節課我們簡(jiǎn)單的介紹了一下物理要學(xué)習的幾方面的知識，誰(shuí)還記得是哪幾方面的知識?
老師：今天我們就學(xué)習這看似簡(jiǎn)單，但又有著(zhù)許多奧秘的聲現象。
二、新課教學(xué)
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂(lè )聲、汽車(chē)的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰(shuí)還能舉出一些聲音的例子?
學(xué)生：小鳥(niǎo)的叫聲、電視機的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我帶著(zhù)你們這些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探索一下吧!
我們先從身邊的聲現象開(kāi)始研究。
(一)聲音的產(chǎn)生
老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題--猜想與假設--設計并進(jìn)行實(shí)驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估
[實(shí)驗]
�、抛鲋背甙l(fā)聲的實(shí)驗;
老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現象?
學(xué)生觀(guān)察總結(尺子在振動(dòng))。
�、浦v話(huà)(四班最棒!)，同時(shí)用手摸喉嚨處;
老師：講話(huà)的同時(shí)手有什么感覺(jué)?
學(xué)生體驗。
老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動(dòng)，那么我們就應該設計實(shí)驗來(lái)驗證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動(dòng)的同時(shí)聽(tīng)到聲音，此實(shí)驗證實(shí)了我們的猜想。
老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見(jiàn)振動(dòng)的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?
(4)取一個(gè)鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見(jiàn)振動(dòng)，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學(xué)生：是因為鼓的振動(dòng)太微小了，我們看不見(jiàn)，所以應該用東西放大這種振動(dòng)。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說(shuō)明鼓發(fā)聲也是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師：很好，那我們再做幾個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個(gè)也看不見(jiàn)振動(dòng)，那位同學(xué)來(lái)試試這也是由振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。
學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動(dòng)的懸掛著(zhù)的乒乓球，發(fā)現小球被彈起。
學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現水花四濺。
老師：請按照科學(xué)探究的步驟，對以上實(shí)驗進(jìn)行分析論證，你們得到什么結論呢?
學(xué)生：我們發(fā)現每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[演示實(shí)驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動(dòng)停止，發(fā)現聲音也消失了
老師：由這個(gè)現象你能得到什么結論呢?
學(xué)生：振動(dòng)停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動(dòng)的部位不同，人講話(huà)是聲帶振動(dòng)，吹笛子是笛子內空氣柱振動(dòng)，敲鼓是鼓面振動(dòng)，拉二胡是弦振動(dòng)等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來(lái)重復發(fā)聲呢?
[學(xué)生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動(dòng)規律記錄下來(lái)，然后再按照記錄下的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1.氣體傳聲
老師：班上有沒(méi)有人聽(tīng)不到我講話(huà)的聲音呢?
學(xué)生：沒(méi)有
老師：我是貼著(zhù)你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽(tīng)到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的.媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒(méi)有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽(tīng)到聲音呢?
[演示實(shí)驗]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時(shí)接通電源能聽(tīng)到聲音
(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發(fā)現聲音越來(lái)越大
總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說(shuō)明。
2.固體傳聲
學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過(guò)固體讓人聽(tīng)到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
[實(shí)驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來(lái)很清晰的聲音。
結論：固體也可以傳聲。說(shuō)明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
3.液體傳聲
老師：我們都是在海島長(cháng)大的，釣魚(yú)一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚(yú)的時(shí)候應該注意什么?
學(xué)生：不能在岸上大聲講話(huà)。
老師：為什么?
學(xué)生：那樣會(huì )嚇走魚(yú)的。
老師：魚(yú)被液體包圍著(zhù)，也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明了什么?
學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。
總結：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4.聲速
老師：通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
[投影]
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么?
總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質(zhì)種類(lèi)、溫度有關(guān)。
5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。
6.回聲
對著(zhù)大山喊，能聽(tīng)到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話(huà)，聽(tīng)起來(lái)為什么不一樣呢?
當回聲與原聲之間在時(shí)間間隔小于0.1S時(shí)，人耳就聽(tīng)不到回聲了，此時(shí)，
回聲對原聲起到加強的作用。
三、練習
1.能不能在太空進(jìn)行音樂(lè )會(huì )?為什么?
2.人在岸上講話(huà)，水里的魚(yú)通過(guò)那些介質(zhì)聽(tīng)到聲音?
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 7
課題：聲音的發(fā)生與傳播
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現象和回聲測距離原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲測距離的計算
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速
教學(xué)方法：
實(shí)驗演示、引導學(xué)生探索
教學(xué)用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
請一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門(mén)是不是都聽(tīng)見(jiàn)了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習聲現象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過(guò)實(shí)驗和研究我們發(fā)現：一切發(fā)生的`物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例：講話(huà)發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結：一切振動(dòng)的物體都會(huì )發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們人耳聽(tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)
提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì )發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì )怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話(huà)，鐵道游擊隊聽(tīng)軌等等
學(xué)生實(shí)驗：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。
一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽(tīng)火車(chē)，如離火車(chē)距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。
老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?
回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計算聽(tīng)到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車(chē)以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車(chē)按喇叭時(shí)離山腳多遠?
七、小結:作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.
七、板書(shū)設計：
第四章聲現象第一節聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 8
一、教材內容分析
1、教材作用和地位：
在學(xué)生了耳的基本結構和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽(tīng)見(jiàn)聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么聲音能引起耳膜的振動(dòng)呢？教材圍繞這個(gè)問(wèn)題安排了幾個(gè)演示實(shí)驗：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話(huà)時(shí)用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，物體發(fā)聲的現象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動(dòng)，為此創(chuàng )設情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現象進(jìn)行仔細觀(guān)察，總結概括出結論。本節為聲學(xué)的重點(diǎn)內容，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察培養學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象、分析總結概括能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對有關(guān)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生概括總結出有關(guān)的結論。
難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗。
3、授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線(xiàn)索，通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察、分析及總結概括出結論。
二、教學(xué)目標分析：
知識目標：
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；
2、知道聲音可以通過(guò)空氣、液體和固體傳播；
3、初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的；
4、初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標：
1、通過(guò)有關(guān)實(shí)驗培養學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象的能力。
2、通過(guò)對實(shí)驗現象討論培養學(xué)生的歸納總結和表達能力。
情感目標：培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)？（聲音，人耳可以聽(tīng)到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動(dòng)。）
過(guò)渡：物體為什么會(huì )發(fā)出聲音呢？
新課教學(xué)：
提問(wèn)：你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢？（學(xué)生動(dòng)手試一試）
活動(dòng)1：2位同學(xué)合作，一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊，另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它。思考并回答下列問(wèn)題：
1、你聽(tīng)到聲音了嗎？(聽(tīng)到)
2、橡皮筋在做怎樣的運動(dòng)？(振動(dòng))
3、聲音是由什么產(chǎn)生的？(振動(dòng))
活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部，請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。仔細體會(huì )后回答問(wèn)題：
1、你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎？（振動(dòng)）
2、你知道是什么在振動(dòng)？（聲帶）
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區別？（有無(wú)振動(dòng)）
進(jìn)一步驗證：音叉實(shí)驗（注：觀(guān)察什么現象）
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會(huì )發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺(jué)？描述這個(gè)感覺(jué)。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會(huì )有什么現象，說(shuō)明什么？對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線(xiàn)的一端粘在一起，線(xiàn)的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗現象。怎樣分析和解釋觀(guān)察到的現象呢？（對實(shí)驗現象進(jìn)行了放大，說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結果）
學(xué)生分析總結：（板書(shū)）
1、聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結果。（振動(dòng)停止，聲音消失）
2、聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導：“你能舉出一些聲源嗎？”（學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè )—樂(lè )器）
進(jìn)一步總結：聲源可以是固體、液體、氣體。
過(guò)渡提問(wèn)：聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢？如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
活動(dòng)1:以組為單位a站在課桌的一端，b用鉛筆敲桌面，你聽(tīng)到敲聲嗎？說(shuō)明了什么？（聲音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動(dòng)2：a的一只耳朵用棉球塞緊，另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽(tīng)，b敲桌面的另一端。你還能聽(tīng)到敲擊聲嗎？說(shuō)明了什么？（聲音能在固體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動(dòng)3：把一個(gè)正在發(fā)出聲音的小收音機放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個(gè)塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當小收音機放在水中，我們還能聽(tīng)到聲音嗎？這說(shuō)明什么？（聲音能在液體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
�。ò鍟�(shū)）
3、聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開(kāi)物質(zhì)呢？（真空）
活動(dòng)4：實(shí)驗：將一只開(kāi)著(zhù)電鈴放在密封的玻璃鐘罩內，對鐘罩抽氣
問(wèn)題：
1、你聽(tīng)到電鈴聲了嗎？
2、用真空泵抽出罩內的空氣，當空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì )減弱；當空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽(tīng)到聲音嗎？（不能）
聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)
3、關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內，現在你聽(tīng)到聲音了嗎？聲音能在空氣中傳播嗎？（能）
思考：月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
�。ò鍟�(shū)）
4、介質(zhì)：聲音的傳播需要的`物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）
過(guò)渡：聲音在空氣中傳播是使周?chē)諝庹駝?dòng)，那么振動(dòng)的空氣有能量嗎？如果有，這個(gè)能量來(lái)自哪里？
類(lèi)比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著(zhù)一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節奏地點(diǎn)擊水面某處。觀(guān)察水面出現什么現象？遠處的軟木塞怎樣運動(dòng)？（用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠處移動(dòng)開(kāi)去。）
活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方，當音響發(fā)出較強的音樂(lè )時(shí)，觀(guān)察燭焰的搖晃情況。（跟音樂(lè )一起舞蹈）說(shuō)明什么？燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周?chē)目諝庠谡駝?dòng)。（用手靠近音響喇叭去感受）
�。ò鍟�(shū)）聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠處傳播。
過(guò)渡：聲音能在氣體。固體。液體中傳播，那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢？傳播速度是否與溫度有關(guān)呢？
觀(guān)察圖表，你發(fā)現了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
結論：
�。�1）20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。�2）20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s、說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
練習：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽(tīng)到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來(lái)的，第二次是由空氣傳來(lái)的。管長(cháng)913 m，兩次響聲相隔2.5 s,如果當時(shí)空氣中的聲速是340 m/s，求鑄鐵中的聲速。
課外活動(dòng)：制作土電話(huà)。
課堂小結：
1、聲音的產(chǎn)生（振動(dòng)）——聲音的傳播（介質(zhì)）——聲音的能量（聲波）
2、對于聲音你還想知道什么呢？（為下節課埋下伏筆）
四、板書(shū)設計：
1、聲音的產(chǎn)生和傳播
聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結果。（振動(dòng)停止，聲音消失）
聲源：正在發(fā)聲的物體。（聲源可以是固體、液體、氣體）
2、介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）
3、聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠處傳播。
4、聲速
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)過(guò)程
1、設計富于情感與美感的聲像與文字結合的導入方式，激發(fā)學(xué)生濃郁的興趣，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究奠定情感基礎。
2、在組織學(xué)生探究學(xué)習的全過(guò)程，我做好組織者和引導者的角色，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
�、偻ㄟ^(guò)對聲音的發(fā)生和傳播的探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)探究真空不能傳播聲音，進(jìn)行科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新。
�、郾竟澱n還安排了學(xué)生閱讀自學(xué)內容：“聲速表”“回聲”。
�、芨母镎n堂檢測及作業(yè)的內容和形式，使檢測不僅是反饋和鞏固過(guò)程，更是再探究再提高的過(guò)程，并形成課內外共同探究的氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.聲音的發(fā)生和傳播；
2.通過(guò)對聲音的發(fā)生和傳播的探究使學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法。
難點(diǎn)：
1.聲音的傳播；
2.在教學(xué)當中不僅傳授知識，還要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新意識，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。（重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)生變化，不僅重視知識、技能，而且注重過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。）
設計教學(xué)方法：科學(xué)探究法
二、教學(xué)準備
制作多媒體課件
準備教學(xué)器材：音叉、小錘、廣口瓶、發(fā)聲器（從音樂(lè )盒上拆下來(lái)的）、單孔塞、兩用打氣筒、橡皮筋、鐵架臺、細線(xiàn)系的`泡沫塑料球、一些圖片、多媒體等。
三、《聲音的發(fā)生和傳播》課堂教學(xué)實(shí)錄
首先我播放聲像光碟導入新課：悠揚動(dòng)聽(tīng)的古典名曲——《漁舟唱晚》，歡快悅耳的輕音樂(lè )——《云淡風(fēng)輕》。接著(zhù)在屏幕顯示導言：我們有耳朵，每天能聽(tīng)到各種各樣的聲音。聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵里的？回聲又是怎么回事？這節課，我們一起來(lái)探究聲音的發(fā)生與傳播�！保ㄟ\用科技，力求完美地將音樂(lè )與畫(huà)面有機結合，融合密切相關(guān)的導言，自然而然將學(xué)生引入“聲音”的殿堂。通過(guò)富于情感與美感又貼近生活的情境營(yíng)造，引起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生有了求知的渴望）
顯示課題：聲音的發(fā)生和傳播。
接下來(lái)我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想：“既然要探究聲音的奧秘，我們先來(lái)猜一猜聲音是怎么發(fā)生的�！�
屏幕顯示：一、聲音的發(fā)生？聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生進(jìn)行了這樣那樣的猜想。（給學(xué)生自主活動(dòng)的空間）
我進(jìn)行引導：“我們的猜想對不對呢？怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)檢驗我們的猜想？”
學(xué)生答：“使物體發(fā)出聲音！”
我：“好，我們實(shí)際做做看！”并強調實(shí)驗中注意觀(guān)察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同，發(fā)現物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
這時(shí)，課堂上說(shuō)話(huà)聲、敲打聲、拍手聲等等聲音響成一片。
我：“說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現物體發(fā)聲時(shí)的共同特征了嗎？共同特征是什么？”
學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表他的高見(jiàn)：“物體被擊打時(shí)發(fā)聲！”“嘴動(dòng)時(shí)發(fā)聲！”……（更激起學(xué)生探究的興趣）
但很快這些結論就被其他同學(xué)：“嘴動(dòng)時(shí)也可以不發(fā)聲，”“我家鋼琴彈擊動(dòng)作停止，聲音可以持續一會(huì )兒�！薄�
我及時(shí)點(diǎn)撥：“我們只注意說(shuō)、拍等動(dòng)作，而沒(méi)有抓住發(fā)聲體本身因說(shuō)、拍而體現的共同特征�！�
我：“看來(lái)，科學(xué)探究過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，我們還得再想辦法……學(xué)校給我們準備了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材，利用這些器材，我們來(lái)探究聲音產(chǎn)生的奧秘�！辈⒊鍪緦�(shí)驗器材。屏幕顯示教材第31頁(yè)“實(shí)驗”內容（略），分別請兩位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗1、2，全體學(xué)生做實(shí)驗3，提示全體同學(xué)帶問(wèn)題觀(guān)察，并注意對比。（培養堅忍不拔的意志、勇于面對困難的精神）
屏幕顯示關(guān)于實(shí)驗1的填空題讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗現象，實(shí)驗2、實(shí)驗3再由學(xué)生直接描述：
請學(xué)生根據實(shí)驗現象總結聲音發(fā)生的原因，使用屏幕，請學(xué)生排序總結在探究“聲音的發(fā)生”時(shí)科學(xué)探究過(guò)程為：提出問(wèn)題猜想設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗分析和論證。（使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程使學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法）
接著(zhù)，我：“我們再來(lái)探究聲音的傳播”。
屏幕顯示：二、聲音的傳播
我：“我們想到哪些問(wèn)題？”
學(xué)生：1、“聲音怎樣向遠處傳播？”2、“聲音傳播有多快？”3、“聲音能在哪些物質(zhì)里傳播？”4、聲音向遠處傳播不需要媒介物質(zhì)；
我對問(wèn)題進(jìn)行整理，寫(xiě)在黑板上：?jiǎn)?wèn)題1、聲音能在哪些物質(zhì)里傳播？聲音傳播需要物質(zhì)嗎？2、聲音怎樣向遠處傳播？我們怎樣聽(tīng)到聲音？3、聲音的速度是多少？聲音在不同物質(zhì)里傳播速度一樣嗎？
學(xué)生通過(guò)討論、交流，想出了辦法：讓發(fā)聲器在瓶子里發(fā)聲，然后抽出瓶子里的空氣，比較前后聽(tīng)到的聲音有沒(méi)有不同。
學(xué)生踴躍嘗試，但只有一位得到了機會(huì )。同學(xué)們雖然以前沒(méi)有使用過(guò)兩用打氣筒，演示者還是在大家的指揮下很快摸索出使用方法。（讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀開(kāi)發(fā)他們的設計創(chuàng )造能力）
由一位學(xué)生做實(shí)驗，其他同學(xué)做智囊團，實(shí)驗得以正確進(jìn)行：使發(fā)聲器持續發(fā)聲，再放入廣口瓶，用單孔塞塞緊瓶口，用兩用打氣筒逐漸抽出瓶?jì)鹊目諝猓曇糁饾u變�。�，再逐漸向瓶?jì)瘸錃猓曇粲种饾u變大）。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中能準確的描述實(shí)驗現象。（不放過(guò)細微環(huán)節，通過(guò)摸索兩用打氣筒的使用方法培養學(xué)生的實(shí)踐能力）
屏幕顯示：1、推測：若瓶?jì)鹊目諝馊槌鰜?lái)，那么還能不能聽(tīng)到聲音？說(shuō)說(shuō)你的理由。2、聲音向遠處傳播是否需要物質(zhì)？
學(xué)生根據實(shí)驗結果進(jìn)行推理得出正確答案。
我：“氣體能傳聲，固體、液體能傳聲嗎？我們一起做實(shí)驗先來(lái)看看固體能不能傳聲�！逼聊伙@示實(shí)驗內容：學(xué)生們熱情很高，全員行動(dòng)，通過(guò)合作完成實(shí)驗，并描述實(shí)驗現象，彼此交流，得出結論：固體能夠傳播聲音。
我再請學(xué)生討論：“液體能不能傳播聲音？……請聯(lián)系生活實(shí)際，想想哪些現象能證明液體能夠傳播聲音�！�
學(xué)生列舉了一些實(shí)例。
學(xué)生的結論：
我補充：“15℃的空氣傳聲的速度是340m/s，作為物理常識要記住”。
請學(xué)生閱讀自學(xué)第33頁(yè)“回聲”，并回答屏幕顯示的問(wèn)題：1、回聲是如何產(chǎn)生的？2、回聲的效果有哪些？3、回聲的應用有哪些？
接下來(lái)屏幕顯示思考題：要利用回聲測定海洋的深度需要先知道什么？需要測出什么？然后利用什么公式計算？要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出答案。（通過(guò)獨立操作或多人協(xié)作，實(shí)現了全員參與及同學(xué)間的合作與交流）
學(xué)生討論并交流，統一了方法：
設計操作作業(yè)：
設計一個(gè)探究液體能否傳播聲音的實(shí)驗并做做看。寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告，內容包括：實(shí)驗目的、器材、步驟、結論
閱讀開(kāi)闊作業(yè)
閱讀教材第41頁(yè)“閱讀材料” 《不是老天爺不顯靈，是建筑師的杰作》
�。ㄍㄟ^(guò)作業(yè)的改革，實(shí)現了課內外探究的氛圍設計操作作業(yè)注重知識與技能及情感態(tài)度；操作探究作業(yè)注重過(guò)程與方法及情感態(tài)度；閱讀開(kāi)闊作業(yè)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案 10
一、研究概述
目前，幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體教室，為教學(xué)提供了現代化的平臺，多媒體有許多利于教學(xué)的方面，但是在當前的實(shí)際教學(xué)中仍未能完全發(fā)揮出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學(xué)效果，探究提高課內整合實(shí)效性的教學(xué)模式，對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。
二、物理的學(xué)科特點(diǎn)
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，任何一個(gè)物理概念的形成，物理規律的建立，幾乎都是從觀(guān)察入手的[1]。物理概念抽象難懂，特別是一些微觀(guān)世界的物理現象，學(xué)生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，學(xué)習難度更大，因此不能理解物理概念；對物理概念沒(méi)有基本的認識，更不能談對物理規律的掌握。其次，物理學(xué)習需要與數學(xué)相聯(lián)系，既要運用數學(xué)方法，又要理清它們兩者之間的關(guān)系；在物理的推論過(guò)程、推導物理公式、解決物理具體問(wèn)題時(shí)，都需要借助數學(xué)這種工具，因此要學(xué)好物理，對學(xué)生具備的數學(xué)知識要求較高。
三、整合的模式
�。ㄒ唬把菔鲸D模擬―探究”模式
教師課堂演示真實(shí)實(shí)驗后，再通過(guò)計算機模擬實(shí)驗，學(xué)生概括實(shí)驗現象，得出物理概念及規律，這種模式的效果優(yōu)越于單獨的演示實(shí)驗，以表5.1“凸透鏡成像的規律”為例。
1、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
教師：讓學(xué)生用凸透鏡觀(guān)察課本上的字，然后再看看遠處的同學(xué)、老師，提問(wèn)發(fā)現了什么現象？出現不同的像與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生：用凸透鏡觀(guān)察課本上的字、同學(xué)、老師。進(jìn)行討論、猜想。
設計意圖：學(xué)生的抽象思維較弱，通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生親身體驗，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)求知欲。
2、猜想與假設
教師：讓學(xué)生猜想，總結學(xué)生猜想：所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)
設計意圖：有利于培養學(xué)生的猜想能力，體驗是學(xué)習主人的樂(lè )趣。
3設計實(shí)驗
教師：
�、俳榻B實(shí)驗器材，物距和像距等概念。
�、谧寣W(xué)生思考實(shí)驗的設計方案。
�、劭偨Y學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的設計，用PPT課件呈現該實(shí)驗的擺放順序、調節方法、注意事項、讀數方法、學(xué)生的觀(guān)察任務(wù)。
學(xué)生：思考討論并提出自己的設計方案；再觀(guān)看課件，記錄相關(guān)內容。
設計意圖：教師引導學(xué)生設計實(shí)驗，體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的設計理念。
4、演示實(shí)驗
教師：說(shuō)明實(shí)驗要求，即凸透鏡位置固定不動(dòng)，蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近，在光屏上觀(guān)察像的特點(diǎn)，記錄物距和像距位置，像的大小、正倒立情況。
學(xué)生：學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，記錄實(shí)驗數據。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)記錄的數據，會(huì )思考：到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像？
5、模擬實(shí)驗
教師：播放制作的authorware課件，模擬各個(gè)位置的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生完成實(shí)驗表格。
學(xué)生：觀(guān)看課件，記錄現象。
設計意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗，將整個(gè)實(shí)驗現象清晰的展現出來(lái)，能彌補演示實(shí)驗光路不明顯、部分學(xué)生看不見(jiàn)的缺點(diǎn)。
6、總結實(shí)驗規律
教師：將學(xué)生記錄的實(shí)驗表格，投影在屏幕上，引導學(xué)生總結規律。
學(xué)生：總結規律，完成凸透鏡成像規律的表格。
設計意圖：學(xué)生自己總結規律，更有利于對規律的理解記憶。
7、小結交流
設計意圖：體現物理既來(lái)源于生活、又回歸于生活的理念。
教學(xué)反思：本節課注重了以教師為主導，學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，“演示+模擬”直觀(guān)形象地呈現了物理現象，更有利于學(xué)生對實(shí)驗規律的理解掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ扒榫敞D探究”模式
利用多媒體創(chuàng )設物理情境，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行探究，得出物理規律。以表5.1“什么是聲音”為例：
1、生活中有許多關(guān)于聲音的實(shí)例
教師：用多媒體播放一段不同聲音的`視頻，讓學(xué)生辨別。
學(xué)生：認真欣賞音樂(lè )。
設計意圖：通過(guò)音樂(lè )集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習本節的興趣。
2、聲音的產(chǎn)生條件
教師：教師提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�、賰扇艘唤M，利用橡皮筋，紙，尺子等，試圖用不同的方法使其發(fā)聲，并觀(guān)察共同特征；
�、诙嗝襟w展示常見(jiàn)的物體，并播放風(fēng)吹樹(shù)葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻，再讓學(xué)生回答分別是什么振動(dòng)發(fā)出的聲音。
學(xué)生：
�、賰扇艘唤M共同探究，發(fā)現發(fā)聲物體都有一個(gè)共同點(diǎn)：振動(dòng)。
�、谟^(guān)看視頻思考。
設計意圖：培養學(xué)生自主探究能力，用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過(guò)程，更有助于學(xué)生的理解。
3、聲音的傳播過(guò)程
活動(dòng)：現場(chǎng)拔火罐實(shí)驗
教師：
�、賹W(xué)生在課堂能聽(tīng)到老師的講話(huà)；
�、谔釂�(wèn)：沒(méi)有空氣能否傳播聲音？【現場(chǎng)實(shí)驗拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無(wú)線(xiàn)電交流視頻】；
�、圩寣W(xué)生利用生活實(shí)例猜想聲音還能在什么中傳播？
�、苎菔緦�(shí)驗，將發(fā)聲物體放入水中；
�、萑艘唤M，中間的學(xué)生敲擊桌子，兩邊的學(xué)生用耳朵貼近桌子聽(tīng)聲音，并堵住另一只耳朵。
學(xué)生：
�、俾曇裟茉诳諝庵袀鞑�；
�、谟^(guān)察實(shí)驗現象，在真空中，聲音是不能傳播的；
�、蹖W(xué)生猜想聲音還能在液體、固體中傳播；
�、苈曇裟茉谝后w中傳播；
�、萋曇裟茉诠腆w中傳播。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗、多媒體輔助來(lái)完成 ，培養了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察和思維能力，有助于把學(xué)生的感性認識轉變?yōu)槔硇哉J識，把學(xué)生的形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點(diǎn)。
4、聲音的傳播形式
教師：先用多媒體播放水波實(shí)驗以及敲鼓圖片。再引導學(xué)生思考：水波是怎樣產(chǎn)生的？分析擊鼓過(guò)程，與水波形成過(guò)程類(lèi)比。
學(xué)生：歸納類(lèi)比總結得出：聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的。
設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)習中一種重要的方法：歸納類(lèi)比法；同時(shí)使抽象的物理概念形象化，便于理解。
�。ㄈ靶畔⒓夹g(shù)―自主學(xué)習”模式
網(wǎng)絡(luò )提供給我們豐富的資源，這種模式有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流。該模式基于建構主義理論。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜索學(xué)習，同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò )上能監控學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以及對學(xué)習情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò )模擬來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習，他認為網(wǎng)絡(luò )給學(xué)生展示的問(wèn)題情景更詳細、更真實(shí)、更復雜，在這種情境下能使學(xué)生對問(wèn)題理解更深入，問(wèn)題解決能力得到更好的發(fā)展。
這種教學(xué)模式，有利于滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的成就感，從真正意義上達到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，培養了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。
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