《用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題》高二政治教案
（一）、堅持整體與部分的統一
1。整體與部分的關(guān)系。
�。�1） 整體和部分是相互區別的。
表現在兩個(gè)方面：一是含義不同，二者有嚴格的界限。在同一事物中，整體就是整體而不是部分，部分就是部分而不是整體，二者不能混淆。整體是事物的全局和發(fā)展的全過(guò)程，從數量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導地位，整體統率著(zhù)部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過(guò)程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。
課堂探究：
�。�1）黃筌為什么無(wú)法改動(dòng)吳道子的畫(huà)？
�。�2）如果讓你改動(dòng)這幅畫(huà)，你會(huì )怎樣做？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
探究提示：
�。�1）吳道子的畫(huà)是一個(gè)整體，黃筌之所以無(wú)法改動(dòng)此畫(huà)就是因為畫(huà)中食指挾鬼眼是整幅畫(huà)的一部分，它的存在處于畫(huà)的被支配地位，只能服從和服務(wù)于整幅畫(huà)。一旦改動(dòng)，則失去了其整體的功能。
�。�2）不改。因為整體與部分又是辯證統一的。
�。�2）整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的，同時(shí)又是相互作用的。
�、僬w與部分相互聯(lián)系，表現在兩個(gè)方面：一是二者相互依賴(lài)，各以對方的存在為前提。整體由部分構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個(gè)確定的整體。部分是整體中的部分，沒(méi)有整體也無(wú)所謂部分。二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣也會(huì )影響整體。特別是處于關(guān)鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。
�、谡w與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉化。
課堂探究：為什么說(shuō)離開(kāi)了人的身體的手就不能算是人的一部分？
探究提示：整體和部分是相互聯(lián)系的，部分是整體的部分。離開(kāi)整體，部分就不成其為部分。手作為人身體的一部分，一旦離開(kāi)人這個(gè)整體，就失去了應有的意義了。
課堂練習：
蘇軾在《琴詩(shī)》中寫(xiě)道：若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？詩(shī)中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明（ ）
A。事物與事物之間是有區別的
B。系統和要素是可以相互轉化的
C。整體具有部分所不具有的功能
D。整體功能總能大于部分功能之和
答案：C
解析：作為包含關(guān)系選擇題，D項說(shuō)法有誤，應排除。A項不符合題意，題干強調了三者的關(guān)系。B項強調了三者的統一，但與題意不符，故應選c項。
2。整體和部分辯證關(guān)系的方法論要求。
從整體與部分的關(guān)系內容來(lái)看，其方法論應包括多方面的要求。
其中有兩點(diǎn)是最基本的、最主要的。一是樹(shù)立整體觀(guān)念和全局的思想，做法是從整沐出發(fā)，在整體上選擇最佳行動(dòng)方案，實(shí)現最優(yōu)目標。像人們常說(shuō)的，兩利相權取其重，兩害相權取其輕就是選擇最佳方案的形象比喻和說(shuō)明。二是搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。這點(diǎn)方法論要求主要是強調必須正確處理好局部和整體的關(guān)系，反對分裂主義和片面強調某一方面的形而上學(xué)思想。
課堂練習：
城市建筑不協(xié)滴，有些建筑個(gè)體不顧城市的整體，個(gè)性過(guò)于張揚，不能形成良好的城市形象；有些城市在建設規劃中，不尊重自然山水，往往讓人們有山不見(jiàn)山，有水不見(jiàn)水。這兩種城市給我們的啟示是（ ）
A。要正確處理主次矛盾的關(guān)系
B。要注重量的積累
C。要樹(shù)立整體觀(guān)念，確定最優(yōu)方案
D。要做到具體問(wèn)題具體分析
答案：C
解析：材料中的兩種城市病主要是由于規劃建筑者缺乏整體考慮，片面強調局部利益、眼前利益，從而導致此病''的發(fā)生，故A、B、D項不選，C項符合要求。
（二）、掌握系統優(yōu)化的方法
1。系統和要素的關(guān)系及系統的基本特征。
整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。系統和要素是自然界、社會(huì )和思維運動(dòng)中普遍存在的，任何一個(gè)事物都存在著(zhù)系統和要素兩個(gè)方面。系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分。要素和系統各有其不同特點(diǎn)。要素作為整體的組成元素、因素方、面、部分，有如下特點(diǎn)：第一，個(gè)別性、局部性。要素總是整體中的一個(gè)個(gè)別部分，或者是一個(gè)個(gè)別因素、個(gè)體。第二，多樣性、差別性。一個(gè)系統中諸多要素有著(zhù)不同的地位，起著(zhù)不同的作用，它們相互之間有著(zhù)這樣那樣的區別。第三，不可分割性。要作為系統構成的單元，相對于該系統來(lái)說(shuō)，它是不可分割的。第四，不確定性。與整體的結構相比，要素相對不穩定。
系統具有如下特征：第一，整體性。系統是在要素及其相關(guān)性中產(chǎn)生的整體，因而它既是對周?chē)挛锇l(fā)生作用的整體，又是對內高于各個(gè)要素并使各個(gè)要素從屬于自身的'整體。第二，有序性和內部結構的優(yōu)化趨向。系統都是有序的組合，因而具有卡目只寸的穩定性。
課堂探究：
�。�1）根據木桶和短板的爭論，請你說(shuō)說(shuō)整體和部分的關(guān)系。
�。�2）舉出生活中的實(shí)例，說(shuō)明榭成事物的內部要素的不可或缺性。
探究提示：
�。�1）整體與局部是辯證統一的，二者既相互區別，又相互聯(lián)系、密不可分。
�。�2）一個(gè)班級是由許多個(gè)學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生所學(xué)知識都是由各個(gè)學(xué)科組成的等。
課堂練習：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。這里的一定意義上的含義應是（ ）
A。整體和部分的關(guān)系也就是系統和要素的關(guān)系
B。整體和部分的關(guān)系包括著(zhù)系統和要素之間的關(guān)系
C。這里強凋了整體、部分和系統、要素的關(guān)系是一致的
D。這里強調了整體、部分與系統、要素的關(guān)系有共同點(diǎn)
答案：D
解析：本題考查對二組關(guān)系的認識，D項說(shuō)明了聯(lián)系的共性。因此選D。
2。掌握系統優(yōu)化方法的要求。
課堂探究：
�。�1）上述兩種學(xué)習方法中包含了什么哲學(xué)道理？
�。�2）談?wù)勀闶窃鯓訉W(xué)習的，總結出自己的學(xué)習方法。
探究提示：
�。�1）上述兩種學(xué)習方法中包含了系統和要素的辯證關(guān)系。它告訴我們掌握系統優(yōu)化的方法，要遵循系統內部結構的有序性。用綜合的思維方式來(lái)認識事物。
�。�2）略。
�。�1）系統觀(guān)念為人們把握復雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。
第一，整體性原則。整體性原則是系統優(yōu)化方法的核心。系統作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進(jìn)入到整體性的認識，從而開(kāi)拓了對事物整體性研究的新領(lǐng)域。
第二，有序性原則。有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規則，而不是雜亂無(wú)章的，系統內部都具有層次等級式結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。 第三，優(yōu)化原則。系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，
整體的功能不是部分的簡(jiǎn)單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實(shí)踐提供各種優(yōu)化的方案。
�。�2）系統優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來(lái)認識事物。既要著(zhù)眼于事物的整體，從整體出發(fā)認識事物和系統，又要把事物和系統的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，統籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整準確的認識。
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