大倉老師的教案設計
教學(xué)目標：
1能自主識字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì )”與“理睬”的異同。
2能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會(huì )“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰(shuí)？（作者二十多年前上小學(xué)三年級的語(yǔ)文老師）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流
第3~6小節在三年級開(kāi)學(xué)典禮上，新來(lái)的班主任大倉老師獨特的開(kāi)場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節一堂語(yǔ)文課上，大倉老師讓大家說(shuō)出稱(chēng)呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來(lái)了全班同學(xué)特別是山本醫生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒(méi)有理會(huì )，若無(wú)其事地寫(xiě)了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）
三、深入學(xué)習，品位課文
〈一〉學(xué)習第3~6小節
1．默讀第3~6小節，找出描寫(xiě)大倉老師外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中可看出大倉老師是個(gè)怎樣的人？
2．交流，結合朗讀有關(guān)描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句。用自己的話(huà)介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習）
〈二〉學(xué)習第7~21小節
1．默讀第7~21小節，找到描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，想想我的心情為什么會(huì )有這樣的'變化？
2．交流
�。�1）“我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味�！�
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
�。�2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過(guò)分嚴格地在細節上指責的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）
朗讀春美的話(huà)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�。�3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì )”可否換“理睬”（用“理會(huì )”恰當，既可體現大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風(fēng)度，與“若無(wú)其事”一詞相呼應，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）
�。�4）指名讀春美的話(huà)
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當地很有權勢，得罪他家會(huì )給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生。）
指導朗讀大倉老師的話(huà)。
�。�5）我最后有什么感受？
�。�6）分角色讀第15~21小節，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
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