諾曼底”號遇難記課堂教案
【教材分析】
課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。在從南安普敦到格恩西島的航線(xiàn)上，諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(cháng)哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著(zhù)沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(cháng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著(zhù)機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。
全文共47個(gè)自然段，可按事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四部分來(lái)理解。
這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(cháng)哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著(zhù)沉船被海水吞沒(méi)。船長(cháng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著(zhù)機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在了人們心里。
【學(xué)情分析】
學(xué)校地處山區，學(xué)生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學(xué)生38人，基礎知識比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強的學(xué)生約為15人，大部分學(xué)生基本上具備了獨立預習能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，了解了列數字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法。平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū)并能做讀書(shū)筆記，但由于學(xué)校的條件有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學(xué)生共同交流，學(xué)生對水的深入認識只有上學(xué)期通過(guò)科學(xué)課，了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，對于本文的學(xué)習起到了鋪墊的作用，涉及到的有關(guān)水的科學(xué)知識學(xué)生能夠理解。
【要點(diǎn)提示】
1.作者按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)了諾曼底號遇難的事，文章有詳有略，詳略分明，教學(xué)中要引導學(xué)生抓住詳寫(xiě)的部分精讀，領(lǐng)悟這種方法的作用。學(xué)習在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細，說(shuō)具體的方法。
2.本文運用了大量的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)習中引導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
3.作者運用了大量的環(huán)境描寫(xiě)，襯托了船長(cháng)的果斷。如在可怕的震蕩發(fā)生以后，寫(xiě)了人們的驚恐萬(wàn)狀，海水的勢不可擋，輪船的無(wú)能為力，在放下救生艇以后，寫(xiě)了求生的人們像瘋了似的，更應留心的是，文章多處寫(xiě)了夜和霧。這些描寫(xiě)為寫(xiě)海難伏筆，同時(shí)凸現了船長(cháng)的高大形象，引導學(xué)生用心體會(huì )。
【教學(xué)建議】
1.有條件的可在課前準備讓學(xué)生觀(guān)看《冰海沉船》、《泰坦尼克號》等影片，感受海上災難的殘酷性，了解人們面對災難的不同表現。
2.學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注重朗讀指導。從全文看，開(kāi)頭部分介紹“諾曼底”號郵船的部分可用輕快平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀；中間撞船部分應讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣、船長(cháng)鎮定威嚴的語(yǔ)氣；最后一段應讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。學(xué)生可以根據自己的理解和感悟，讀出自己不同的語(yǔ)氣，不必強求一律。
在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，可抓住描寫(xiě)船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長(cháng)的應對指揮來(lái)體會(huì )船長(cháng)的形象。抓住描寫(xiě)混亂場(chǎng)面的文字，理解情勢的惡化及嚴重后果，從對環(huán)境的描寫(xiě)中，才能更深入地體會(huì )到哈爾威船長(cháng)的沉著(zhù)機智、威嚴鎮定、富有經(jīng)驗和善于抓住主要矛盾巧妙處理的超人能力。面對驚慌失措急于逃生的人們，通過(guò)他和機械師、大副的對話(huà)，既讓大家明白情況雖嚴重，同時(shí)又有足夠的逃生時(shí)間，不必驚慌。然后下命令，大副有權打死敢于搶在女人前面逃生的男人，體現了對弱者的關(guān)心，同時(shí)也是在暗示男乘客不要爭搶。這樣，對穩住整個(gè)局面，起到了關(guān)鍵作用。
教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生討論：哈爾威船長(cháng)為什么要下達并特別強調開(kāi)槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人”這一問(wèn)題。
教師還可以抓住最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )人們看到驚心動(dòng)魄的沉船情景時(shí)的心情，也可提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，并引導學(xué)生討論：船長(cháng)有沒(méi)有逃生的機會(huì )？他為什么要隨著(zhù)輪船一起沉沒(méi)而不想法逃出來(lái)？再回過(guò)頭想想，當他一開(kāi)始指揮大家逃生時(shí)，就沒(méi)有把自己算在數內，到底是他忘了自己呢，還是根本就沒(méi)打算離開(kāi)這條船？由此體會(huì )這位船長(cháng)把自己生死置之度外，關(guān)心著(zhù)船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì )他的高度責任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心。
3.課后可讓學(xué)生談一談讀了這篇課文后的感想，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(cháng)的哪些地方最值得自己敬佩。也可以談一下自己經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一件事，說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的`感受？
4.課文中有一些表現環(huán)境、人物神態(tài)的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生抄寫(xiě)在筆記本上，并理解它們的意思。例如“小心翼翼、驚恐萬(wàn)狀、洶涌湍急、勢不可擋、不可開(kāi)交、巍然屹立、驚慌失措、鎮定自若、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文訓練方面
1．認識本課6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容。
�。ǘ┓椒晳T方面
培養學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┧枷虢逃矫�
學(xué)習哈爾威船長(cháng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“諾曼底”號被碰撞后船長(cháng)是怎樣做的？
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教具準備】
課文范讀錄音帶、錄音機、字幕投影片
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┘と�
世界上有許多海港和航海線(xiàn)，在沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機的年代，遠洋輪船通過(guò)海港和航海線(xiàn)在世界各個(gè)地區、國家來(lái)往。顯然，遠洋輪船是那個(gè)年代重要的交通工具，海港和航海線(xiàn)是連接世界各國政治、貿易等方面往來(lái)的紐帶。（看世界地圖掛圖）課文描述的是一艘輪船在國際航運要道——英吉利海峽（在英國與法國之間）遇難的故事。（一艘名為“諾曼底”號的游船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細情況，請看第9課。
板書(shū)課題。
�。ǘ┱w感知
1．聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內容。
2．自己讀課文，繼續感悟。
3．初步印象交流。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。
�。�2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。
�。�3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？（問(wèn)題：①船長(cháng)為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？等）
�。ㄈ┥钊胩骄�
1．帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2．小組交流。
3．匯報探究結果。
關(guān)于“船長(cháng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
�。�1）船長(cháng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去�！保�
引導：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？
�。芪虺鲋辽賰牲c(diǎn)：①工作安排的有順序，有目標；②船長(cháng)一心為他人著(zhù)想，絲毫沒(méi)有考慮自己。
指名朗讀船長(cháng)的這番話(huà)。
�。�2）船長(cháng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。ā按瑔T趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開(kāi)交�！痹谶@樣的情況下，船長(cháng)想到用槍幫助維持秩序�！澳膫�(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔雎暳�。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執�！�
�。�3）議一議船長(cháng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣？
�。á僭诋敃r(shí)的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(cháng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長(cháng)沒(méi)把自己安排在救助人員當中。③船長(cháng)采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長(cháng)一樣機智。）
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
�。�1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(cháng)的形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結尾部分用字幕片呈現給學(xué)生，讓學(xué)生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì )船長(cháng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(cháng)爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長(cháng)的人品。
引導：綜合全文，船長(cháng)給你留下什么印象？在被救助人的眼里呢？
�。�3）船長(cháng)是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(cháng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
�。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(cháng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
1．在熟讀課文的基礎上，復述這個(gè)感人的故事。
2．把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
【布置作業(yè)】
1．摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
2．將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
“諾曼底”號遇難記
指揮救人：鎮定自若
船長(cháng)：臨危不懼、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動(dòng)
【教學(xué)反思】
由于使用了多媒體教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生直接去感受沉船這一悲慘場(chǎng)景，首先從情感上感染了學(xué)生，激起了他們強烈的求知欲望。緊接著(zhù)學(xué)生在其他教學(xué)環(huán)節中熱情極高，積極參與到課堂教學(xué)中去，我又適時(shí)給予方法上的指導，這樣既讓他們感知了文本，又訓練了他們的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，收到了良好的教學(xué)效果。
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