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《奇怪的大石頭》教案
《奇怪的大石頭》教案1
第一課時(shí)
板畫(huà)激趣，談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
質(zhì)疑解難
1、結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
�。�1）對預習認真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P。
�。�2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的^新學(xué)生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
�。�3）完整地齊讀課文。
�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內容。
第二課時(shí)
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏，讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
1、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2、教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
�。�1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據課文內容描述。
�。�3）小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩個(gè)自然段。
讀后討論：
李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
�。�1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
�。�2）長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的'。
�。�4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？
交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)是件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的是件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
《奇怪的大石頭》教案2
《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，長(cháng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
在授課前我設計了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。
�。�、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì )“孤零零”、“嚴嚴實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。
�。�、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話(huà)。重點(diǎn)體會(huì )他第三次是怎么問(wèn)倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。
�。�、后來(lái)李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì )李四光留學(xué)國外仍堅持不懈執著(zhù)探索的精神。
第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習的理念來(lái)設計的。
�。�、首先復習引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛(ài)提問(wèn)，喜歡追根問(wèn)底，不懂就問(wèn)，勇于探索等）
�。�、就這些感想是怎么體會(huì )出來(lái)的`（主體性問(wèn)題）進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�、匯報合作學(xué)習結果：
以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導：
�、� 李四光是怎么問(wèn)老師的，從三次對話(huà)你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì )他善于觀(guān)察，善于思考，問(wèn)倒老師的詞句。
�、� 他對大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等詞句感悟李四光的執著(zhù)精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專(zhuān)用名詞。
�、� 李四光為什么會(huì )對大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì )他在玩中發(fā)現問(wèn)題，不斷探索才有了日后的成功。
�。�、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬佩，你們的想法說(shuō)出來(lái)。
《奇怪的大石頭》教案3
教學(xué)目標
1。學(xué)會(huì )本課20個(gè)生字。會(huì )認6個(gè)，會(huì )寫(xiě)14個(gè)。并正確書(shū)寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語(yǔ)。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內容。
3。學(xué)習李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教具準備
生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習題綱
1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫(huà)疑難詞句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題。
1。幾天我們一起來(lái)認識一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的.有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們去讀讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。
3。板書(shū)課題，齊讀課題。（指導朗讀）
二、檢查預習，初讀課文。
1。分節指名讀課文。師生評價(jià)預習效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識字方法。
3。學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a。對預習認真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P。
b。主要解決以下疑難：
隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀，冰川 ，第四紀冰川，秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習，再讀課文。
1。你對小李四光有什么印象？
教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生對李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好學(xué)好問(wèn)等等。
2。能用書(shū)上的話(huà)充分證明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？再讀課文，畫(huà)出能證明自己觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
3。小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和證明觀(guān)點(diǎn)的句子。
有記錄員作好記錄，準備下節課全班交流。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”。
五 作業(yè)
1。寫(xiě)寫(xiě)生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、復習導入
1。讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表?yè)P做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二 全班交流，深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機研讀有關(guān)的句子。學(xué)習方法可如下：
1。生：李四光愛(ài)思考。如：時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊是從哪兒來(lái)的呢？
師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？
用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。引導學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好學(xué)好問(wèn)。如“李四光跑去問(wèn)老師……”
指導：想象情境，進(jìn)行對話(huà)練習。
李四光怎么問(wèn)老師的？同桌合作演一演。
如：“這么大的石頭從天上掉下來(lái)……”
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
你也試著(zhù)把李四光的想法表述出來(lái)：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（ ），應該會(huì )把草地（ ），可它并沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。
讓學(xué)生感受到李四光好問(wèn)，會(huì )思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生合作演一演父子倆的對話(huà)。
李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？換成是你，你會(huì )怎么做？
4。這個(gè)問(wèn)題李四光想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”說(shuō)話(huà)，感受李四光執著(zhù)、認真的態(tài)度。
5。后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
再次感受李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。
三 總結升華
1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)不懈的探索，研究出來(lái)的成果震驚世界，你從中受的什么啟發(fā)？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？
四 課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì )轉》等等。
板
書(shū)
設
計
7 奇怪的大石頭
李四光 ？ 愛(ài)問(wèn) 愛(ài)思考 執著(zhù)探索
《奇怪的大石頭》教案4
一、教材簡(jiǎn)析：
《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò )清晰，先介紹了李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，接著(zhù)講了李四光玩耍時(shí)對怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(cháng)請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上，本文通過(guò)對話(huà)展示人物的內心活動(dòng)，發(fā)現他善于思考、提問(wèn)的能力。
讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)建議及切入點(diǎn)。
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離本文主旨。
2、理解課文時(shí)，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后，本文可抓住三個(gè)主要問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)：
�、佟拔恼碌念}目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
�、凇瓣P(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
�、邸白詈笏囊蓡�(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胭|(zhì)疑，
1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
2、著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來(lái)學(xué)習課文。
【通過(guò)對課題的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)讓他們養成一個(gè)勤問(wèn)問(wèn)題的好習慣�！�
�。ǘ┱w感知
播放課件，欣賞課文。對于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。
這篇課文講了什么？
�。ㄈ└惺芫奘�
1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點(diǎn)？
根據學(xué)生的回答，教師指導朗讀相應的句子。
師小結：是呀，這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。
�。ㄋ模┭凶x問(wèn)題
1、關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
生交流,課件出示5個(gè)問(wèn)題：
【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
�。�2）是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
�。�3）這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個(gè)很深很深的.大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
�。�4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？
�。�5）為什么它的周?chē)际瞧秸耐恋�，沒(méi)有一塊石頭呢？】
2、仔細讀讀這5個(gè)問(wèn)題，你從中讀出了什么？
3、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他還特意去問(wèn)了老師和父親。我們來(lái)看看他和老師的對話(huà)。指名分角色朗讀課文3－7小節。從他和老師的對話(huà)中你又發(fā)現了什么?
4、是呀，老師的回答并不能解開(kāi)李四光心中的疑團，他又去問(wèn)爸爸，還是……這些問(wèn)題他是不是隨便問(wèn)問(wèn)就算了？他想不想知道這些問(wèn)題的答案？他在心中一直問(wèn)了很多年，從（他小時(shí)候）一直到（他長(cháng)大再次回到家鄉），這些問(wèn)題隨著(zhù)時(shí)間的流逝不僅沒(méi)有被李四光遺忘，反而這些問(wèn)號變得越來(lái)越大�。ò鍟�(shū)5個(gè)問(wèn)號，一個(gè)比一個(gè)大。）
【李四光提出的5個(gè)問(wèn)題是文章很好的切入點(diǎn)和著(zhù)眼點(diǎn)，通過(guò)對5個(gè)問(wèn)題的研讀，一個(gè)愛(ài)思考，對問(wèn)題執著(zhù)追求，刨根問(wèn)底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中�！�
5、最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？這塊石頭是怎么來(lái)的？他是怎么弄明白的？
6、師：如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問(wèn)號來(lái)表示，那么這個(gè)石頭之謎解開(kāi)了該用什么號？說(shuō)說(shuō)理由。
生：“�！币驗閱�(wèn)題的答案已經(jīng)揭曉
生：“！”因為這些問(wèn)題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動(dòng)，很興奮所以用“！”
師：同學(xué)說(shuō)的都有道理，還有其他的答案嗎？
……（生驚訝，沉思）
生：我知道了“，”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續研究，又發(fā)現了第四紀冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒(méi)完，用“，”。
師：“你們贊成誰(shuí)的意見(jiàn)？”
�。ㄉ恢抡J為第三種意見(jiàn)板書(shū)“，”）
師：“如果再給后面加個(gè)標點(diǎn)符號，你認為用什么號最合適！”
生：“……”因為李四光的研究并沒(méi)有就此停止。
生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結束。
【用標點(diǎn)符號來(lái)設計板書(shū)，串聯(lián)文章的主要情節是本課設計的一大亮點(diǎn)。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生對課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時(shí)這樣設計對于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執著(zhù)追求有了更形象，更深入的理解�！�
�。ㄎ澹┛偨Y升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言
2、你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？
【通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿(mǎn)，此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓練已是水到渠成�！�
四、教學(xué)反思
反思本課教學(xué)，有這么兩個(gè)比較突出的地方：
一、巧設提問(wèn)，擦亮思維火花。
本課教學(xué)設計，教師提問(wèn)不多，但卻精練。文章主要就抓住三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
�、佟拔恼碌念}目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”
�、凇瓣P(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
�、邸白詈笏囊蓡�(wèn)解開(kāi)了嗎？他是怎么解開(kāi)的？”，每個(gè)問(wèn)題都能很好地發(fā)掘學(xué)生思維的空間，尤其是對第二個(gè)問(wèn)題的研讀，讓學(xué)生從5個(gè)問(wèn)題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現，在發(fā)現中，李四光善于提問(wèn)，勤于思考，執著(zhù)探求問(wèn)題答案的形象不知不覺(jué)地走進(jìn)了學(xué)生的內心世界。正因為有了這些精巧的提問(wèn)，才會(huì )使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。
二、標點(diǎn)串聯(lián)，激起多元思考。
本課教學(xué)設計最大的亮點(diǎn)，在于教師用標點(diǎn)符號來(lái)設計板書(shū)，串聯(lián)文章的主要情節，通過(guò)對板書(shū)標點(diǎn)的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執著(zhù)追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿(mǎn)。這些標點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示，點(diǎn)出了學(xué)生的智慧，點(diǎn)出了課堂的精彩！
《奇怪的大石頭》教案5
教學(xué)目標
1.認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會(huì )李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備
1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預習課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識找資料弄明白。
3.生字、新詞卡片。
4.多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2.學(xué)習課文生字。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.檢查預習。
(1)輪讀詞語(yǔ)：
藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行
考察秦(qín)嶺流域(yù)
遺(yí)跡奇怪嚴嚴實(shí)實(shí)平整震驚
(2)質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。(觀(guān)看錄象)
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事?是按怎樣的順序寫(xiě)的?
三、學(xué)習生字
1.認讀要寫(xiě)的字。
2.爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.各自練寫(xiě)，評價(jià)反饋。
四、作業(yè)設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.理解課文內容，感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會(huì )巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2.體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()。它應該()�？伤�()?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
(1)自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
(2)小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)，體會(huì )課文是怎樣把李四光勤于思考、執著(zhù)探索寫(xiě)具體的。
(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對你說(shuō)：_________________________________________________。
(4)分角色朗讀對話(huà)。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事，你又有什么感受?
四、總結全文
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》
1.談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
(1)文章寫(xiě)了一件什么事?
(2)文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流，指導朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話(huà)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3.繼續搜集、閱讀其他名人故事。
【教學(xué)反思】
我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識?”導入，揭示課題。學(xué)生針對課題提出了2個(gè)疑問(wèn)：
1、這塊大石頭“怪”在哪里?
2、他是怎么解決自己提出的疑問(wèn)的。這是兩個(gè)切中要害的問(wèn)題，我將問(wèn)題及時(shí)打在電腦上，呈現給全班學(xué)生作為自學(xué)的`導向問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，我也將本節課的重點(diǎn)定在討論問(wèn)題一。
孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語(yǔ)句，我雖然表面鎮定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語(yǔ)言的重點(diǎn)、訓練感情朗讀�？墒谴藭r(shí)，我的心里已經(jīng)開(kāi)始發(fā)虛了。因為我知道孩子的思維在無(wú)限制地擴張，體悟的點(diǎn)鋪得太開(kāi)了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴謹性，可是我又想不住及時(shí)剎車(chē)的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說(shuō)到了我課前預設的句子了，趕快抓住，將問(wèn)題的討論縮小到第二段。
課后我仔細思考了這個(gè)插曲，我逐漸認識到自己的缺陷。
1、我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹：
只重視了文中重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言訓練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結構體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問(wèn)。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問(wèn)題的答案，終于成為了我國的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標再鎖定明確一些，就不會(huì )出現課堂上孩子說(shuō)話(huà)如此散的現象了，我可以這樣安排學(xué)習任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來(lái)歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結合板書(shū)指向課題，石頭“大”，來(lái)歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒(méi)早點(diǎn)發(fā)現。而且這歸段的能力，是三年級重點(diǎn)要培養的，錯過(guò)了一次好機會(huì )。
不錯，細節決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺(jué)得整節課留下了一個(gè)很大的遺憾。
2、朗讀的形式過(guò)于單一：
不知為什么，我總是會(huì )忽略朗讀形式的問(wèn)題，學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續奮戰。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的朗讀達到示范、糾錯、突破重點(diǎn)等多項指向明確的功能，同時(shí)體現了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調控課堂紀律，使朗讀有氣勢，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說(shuō)賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當兩組站起來(lái)的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應是多種朗讀方式的結合體，讓朗讀揚長(cháng)避短，發(fā)揮更大的功效。
另外課堂也有成功之處，需要堅持的。
1、識字的自主學(xué)習：
到了三年級，識字寫(xiě)字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應該根據兩年多學(xué)習的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫(xiě)、講解、書(shū)空、強調。這樣既節約了時(shí)間，又培養了孩子自主識字的能力。
2、問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決：
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì )仔細地去讀課文，積極思考發(fā)現問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：
三年級的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì )有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
《奇怪的大石頭》教案6
學(xué)習目標
1．認識考、秦等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)著(zhù)、藏等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。通過(guò)對話(huà)揣摩人物的內心。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
1. 整體感知
師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預習了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
第四紀冰川:約250萬(wàn)年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱(chēng)為第四紀冰川
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
1：同學(xué)們越來(lái)越會(huì )學(xué)習了，預習的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題，。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自己想辦法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案
就藏在課文里�，F在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現在就來(lái)讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國學(xué)習解決疑惑的故事
師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？
生: 講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案�？孔约撼鰢鴮W(xué)習解決疑惑的故事
師:很好,說(shuō)明你認真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子
生：講了李四光的事
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補充？
生：李四光小時(shí)候對大石頭產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間
生：長(cháng)大后，李四光出國學(xué)習終于知道了答案
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì )善于傾聽(tīng),把全面同學(xué)說(shuō)的都補充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng),你說(shuō)
生：李四光小時(shí)候對大石頭產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(cháng)大后，李四光出國學(xué)習終于找到了答案
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內容�？纯凑l(shuí)能看著(zhù)燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_____________長(cháng)大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時(shí)候對大石頭
產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(cháng)大后，李四光出國學(xué)習終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯！
2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀(guān)察板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)上）
愛(ài)思考
3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準！
你說(shuō)
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話(huà)李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(cháng)了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)
c這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的`呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過(guò)捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比別人善于觀(guān)察，對嗎？嗯，善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人
b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號了，好，全班一起來(lái)讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓練
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì )怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱(chēng)呼都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：老師的語(yǔ)氣應該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：從這句話(huà)發(fā)現了什么？
生：發(fā)現老師不確定
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題
b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
生:因為老師沒(méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(cháng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生: 老師沒(méi)有正面回
答李四光的問(wèn)題.他就問(wèn)得更深入了.想知道是誰(shuí)放在那里的
師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)
生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧
師:從這句話(huà)你發(fā)現了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來(lái)?
師:好,怎么把老師的不確定表達出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生: 聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧
好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題
c這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了
老師當時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話(huà)是心里會(huì )怎么想?
不好意思/被問(wèn)住了/
好,那應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
這我可說(shuō)不上來(lái)了
嗯,很好.大家想不想當小演員?—想
好,下面我們搞個(gè)小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話(huà)排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，
不錯，大家給掌聲表?yè)P他們。
我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話(huà)的對話(huà)有沒(méi)發(fā)現和前面課文的對話(huà)有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現了什么，每人的話(huà)都成一個(gè)自然段
對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現。連文章的特殊表達方式也發(fā)現了。這樣子的對話(huà)不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對話(huà)也可以這么寫(xiě)
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì )怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì )怎么回答.同學(xué)在下面演
一演，問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對話(huà)來(lái)表達人物的內心世界。好，演員開(kāi)始排練。
小演員都準備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國學(xué)習地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石
師：是解決了嗎？他明白了家鄉的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì )做什么呢
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>
4.李四光的故事對你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底
�。ǚ呕脽羝�，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習
生:李四光爺爺,我要學(xué)習你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì )像李四光那么有出息的.這節課就到這里，下課!
《奇怪的大石頭》教案7
【教學(xué)目標】
1.認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文，體會(huì )李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習這種品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
【教學(xué)準備】
1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2.生字、新詞卡片。
3.多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習第七課《奇怪的大石頭》。
2.過(guò)渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案。
3.李四光簡(jiǎn)介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的李四光)
二、初讀課文，整體感知
1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.檢查預習情況。
(1)認生字：教師出示生字詞，學(xué)生認讀，交流自己的識字方法。
(2)指導生字書(shū)寫(xiě)：逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結應該怎樣寫(xiě)。
(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線(xiàn)。
3.教師播放課文范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序寫(xiě)的?
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設計
1.教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、鞏固新詞，朗讀課文
1.教師出示生字卡片，學(xué)生認讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的'。
請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到李四光，這是為什么?
2.感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光是怎么問(wèn)的?老師是怎樣回答的?李四光聽(tīng)后是怎么想的?同桌之間對問(wèn)對答。
引導學(xué)生思考：聽(tīng)了老師的回答，李四光的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
3、解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。最后這個(gè)疑問(wèn)得到解決嗎?怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。
讀后交流：李四光怎么解開(kāi)這塊巨石之謎的?
教師主要引導：
(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;
(2)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
(4)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果?
帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。
三、總結全文，適度拓展
1.總結：孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，不懈追求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識?
教師點(diǎn)擊小閱讀，補充兩則小故事。
《奇怪的大石頭》教案8
一、學(xué)習目標
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題。
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人?
3、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對小李四光有什么印象?
教師相機板書(shū)學(xué)生對李四光的`印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。
4、能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)嗎?
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
四、寫(xiě)字指導。
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)。
二、全班交流。
教師隨學(xué)生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?
為什么李四光會(huì )對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
可用因為……所以……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
李四光會(huì )怎么問(wèn)老師?同桌演一演對話(huà)。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎?
說(shuō)話(huà)練習：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()，應該會(huì )把草地()，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定()。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對話(huà)。
李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想?
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話(huà)。感受李四光的執著(zhù)，認真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
感受李四光的執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。
三、總結升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?
學(xué)生暢所欲言
2、你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)?
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教案9
一、導入
今天這節課，老師和大家去認識我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)27頁(yè)，自由讀讀資料袋里的內容！
讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡，你有什么感受？你說(shuō)。
師：他是蒙古族人，于1919年獲英國伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位，1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔任中國科學(xué)院副院長(cháng)、中國地質(zhì)部部長(cháng)。正如同學(xué)們所談的，我們被李四光爺爺的巨大成就深深折服。在我們感嘆的同時(shí)，我們不禁要問(wèn)，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？換句話(huà)說(shuō)，在他身上具有怎樣的品質(zhì)？今天，我們一同學(xué)習――《奇怪的大石頭》，讓我們一起走近李四光，了解他、學(xué)習他。
二、初讀課文、整體感知
1、師：請同學(xué)們翻到課本的25頁(yè)讀一讀。在讀得過(guò)程中，同學(xué)們把生字從課文中標出來(lái)，用一些好辦法爭取把字音讀準，好現在開(kāi)始。
2、學(xué)習生字：
師：課文中的生字能讀準嗎？瞧，老師把課文中的生字新詞請了出來(lái)（出示詞語(yǔ)），同桌合作認讀這些詞語(yǔ)，有讀不下來(lái)的趕快向別人請教。
學(xué)生合作認讀
師：看同學(xué)們讀得真認真，那在認讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些字比較難記，你又有什么好辦法記��？能指出來(lái)嗎？（學(xué)生交流）考、域
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀難讀的自然段（第10小節）誰(shuí)再來(lái)讀？你來(lái)。這一節中有5個(gè)生字，你能讀得這么通順，看來(lái)你預習得很認真！
讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)知道這篇課文講了什么？概括文章主要內容時(shí)，可以抓住時(shí)、地、人，以及事情來(lái)概括。
師：好，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內容�？纯凑l(shuí)能看著(zhù)幻燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：李四光小時(shí)候對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來(lái)的故事。
師小結：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯！
三、精讀課文，感悟品質(zhì)
1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀(guān)察
2、李四光是個(gè)愛(ài)思考的'人，關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？請大家默讀2-8節，邊讀邊找，看誰(shuí)找得又快又準！你說(shuō)。還有嗎？你來(lái)出示3個(gè)問(wèn)題：
師：李四光一共提出了3個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。你來(lái)。多會(huì )提問(wèn)題的孩子啊，我們先來(lái)看他的第一個(gè)問(wèn)題。
3、第一個(gè)問(wèn)題：這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢？自由讀課文第2自然段，劃出描寫(xiě)石頭的句子。出示句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。
1、反饋：這是一塊怎樣的石頭？你說(shuō)，很奇怪，孤零零。理解孤零零， 平時(shí)我們看到的石頭通常是怎么樣的？你說(shuō)。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上，真是奇怪。你說(shuō)，從巨石看出石頭很大。
2、課文還有一處也寫(xiě)出了石頭的大，是哪一句？出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。齊讀句子。
從哪兒體會(huì )到石頭的大？你說(shuō)，嚴嚴實(shí)實(shí)。你說(shuō)，在石頭的另一面也看不清。
引：這樣的一塊大石頭，沒(méi)有引起其他人的注意，卻讓李四光覺(jué)得很奇怪。齊讀問(wèn)題。
3、從這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題里，讓我們感受到小時(shí)候的李四光有什么與眾不同之處？
a你說(shuō)。那說(shuō)明李四光比別人善于觀(guān)察，對嗎？善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人
b你說(shuō)。不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
那么他內心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？你來(lái)
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號了，好，全班一起來(lái)讀----
師：李四光心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號跑去問(wèn)老師。下面誰(shuí)來(lái)當李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？出示對話(huà)。
你來(lái)。請一個(gè)同學(xué)當李四光，一個(gè)同學(xué)當老師。評：你覺(jué)得他們讀得怎樣？哦，你覺(jué)得老師的話(huà)應該讀處既 不肯定的語(yǔ)氣，請你來(lái)讀！男生當李四光，女生當老師讀
師：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
《奇怪的大石頭》教案10
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)對課文內容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
4.通過(guò)對文本語(yǔ)言的學(xué)習，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內容寫(xiě)具體的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì )李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的.在對話(huà)中把握人物的內心活動(dòng).
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入課文
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱(chēng)這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì )對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(cháng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著(zhù)這些問(wèn)題好好地讀課文。
二、初讀課文
1.初讀課文，感知基本內容。
2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內容。
三、學(xué)習生字新詞
讓學(xué)生在課堂練習本上寫(xiě)出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫(xiě)自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導。
部分字詞學(xué)習提示：
著(zhù)名——著(zhù)，形聲字，從一，者聲。原指結草為標識，故從一。在野外所結的草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)： “顯著(zhù)”、 “昭著(zhù)”。又作著(zhù)作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標的作用�！爸�(zhù)名”即是名顯著(zhù)，人人皆曉的意思。知道“著(zhù)”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著(zhù)名”一詞的形義。
寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處�！安亍弊止P畫(huà)繁雜難寫(xiě)，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。
旅行——旅，會(huì )意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱(chēng)“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。
考察——“考察”與“考查”易混淆�！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y論”，然后用一定的標準來(lái)檢查衡量，看其是否達到規定的要求�！翱疾�，，.往往是未形成 “結論”，通過(guò)對事實(shí)現的實(shí)地觀(guān)察調查而后再得出結論，在得出結論前的觀(guān)察和調查必須是十分細致和縝密的。
四、反復朗讀，讀通讀順
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。
讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
本課時(shí)將按“帶著(zhù)問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結構提示學(xué)習研討和訓練的要點(diǎn)。
二、研讀課文
一怪一大石頭為什么“孤零零”
《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì )感到奇怪?
1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。
2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現出這塊石頭的“大”。
(1)他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。
(2)他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲藏。
下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
“這塊巨石孤零零地立在草地上�！�
李四光面對“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚
二怪一大人為啥也講不清
1.面對這塊奇怪的大石頭，李四光跑去問(wèn)老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現出老師是不甚了解、解釋不清的?
(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
2.下面的句子表達的意思一樣，用的標點(diǎn)符號卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現出老師對李四光的詢(xún)問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“�！焙�。
(l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧�！�
引導學(xué)生進(jìn)行生本對話(huà)，尊重學(xué)生的獨特感受。如果學(xué)生認為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)
3.李四光面對“二怪”提出什么疑問(wèn)?
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?“
句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?
“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導學(xué)生品味語(yǔ)運用的準確性，，并由此體會(huì )李四光說(shuō)話(huà)所具有的極強的`邏輯性。
4.面對李四光的反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！弊x這句話(huà)時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng )造性地加些語(yǔ)詞)
“這……我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
三、英國留學(xué)
1.依據上下文著(zhù)重理解“突�！�、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執著(zhù)探索的精神?
想了許多年、直到、才……
四、回鄉考察
1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準確?
(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。
(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉，專(zhuān)門(mén)考李了這塊大石頭。
2.“他的這一研究成果，震驚了全世界�！�
——為什么這一研究成果會(huì )“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫(xiě)成“振”嗎?
五、填寫(xiě)有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)
1，寫(xiě)出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。
(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?
(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”
(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?
2.找出課文中表現李四光在行為上善于思考、執著(zhù)求索的詞語(yǔ)。
李四光跑去問(wèn)老師 李四光又跑去間爸爸
想了許多年……直到……才 專(zhuān)門(mén)考察……終于 進(jìn)一步考察……
3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。
李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
4，認真地想想上面“疑問(wèn)”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭到什么啟示?
[板書(shū)設計]
奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭
想了許多年 終于弄明白
專(zhuān)門(mén)考察 震驚全世界
進(jìn)一步考察
《奇怪的大石頭》教案11
學(xué)習目標
1.認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備
1、發(fā)動(dòng)學(xué)習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、本課課件
導學(xué)案：
一、我會(huì )讀
1.讀詞語(yǔ)
奇怪 著(zhù)名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏 平整 推動(dòng) 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮靜 嚴嚴實(shí)實(shí) 轉來(lái)轉去
2.讀課文 要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。把課文劃分為
二、我知道
1.李四光是我國著(zhù)名的( )。
2.課文講述的是( )事。
3、奇怪的大石頭“怪”在哪里?
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)激趣，談話(huà)導入
1、你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭)你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》。
2、你知道李四光嗎?
二、檢查預習
(一)詞語(yǔ)檢查
1、 課前，我們已經(jīng)依據導學(xué)案預習了課文，下面來(lái)檢查一下大家的預習情況，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?請同學(xué)們以小組為單位檢查，只要能讀準字音就可以得一顆星，小組長(cháng)做好評價(jià)。
2、剛才得星的同學(xué)請舉手，恩，看來(lái)這部分學(xué)習對大家不成問(wèn)題，
(二)朗讀檢查：
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想，這篇課文主要講了什么故事?
課文講的是李四光小時(shí)候的.事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
三、品讀課文
(一)小組合作探究：
1.大石頭“怪”在什么地方?
2.李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問(wèn)的?
(二)交流、點(diǎn)撥導學(xué)案
1.石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì )明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問(wèn)老師。
“奇怪的大石頭”“怪”在哪里?朗讀課文，互相表演，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞�！�
(1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪，它是獨立地;
(2)“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大;
(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久;
(4)“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“ 真怪”。
2.正是因為大石頭有這樣幾“怪，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，是如何思考和解決自己的疑問(wèn)呢?
(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?”“是誰(shuí)把它放在那兒的?”老師推測是“天上掉下來(lái)的隕石”
(2)李四光進(jìn)一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒(méi)有砸一個(gè)大坑呢?老師和父親都說(shuō)不清楚。
(3)李四光并沒(méi)有放棄求索，“這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年，直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。
“后來(lái)李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川活動(dòng)的遺跡……”，“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。
3.師生評議。
4.這些問(wèn)題別人沒(méi)有注意，但李四光發(fā)現了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?請一位同學(xué)與我分角色來(lái)朗讀李四光與老師的話(huà)，我讀老師的話(huà)，你讀李四光的話(huà);再請一位同學(xué)與老師來(lái)讀讀，你讀老師的話(huà)，我讀李四光的話(huà);接下來(lái)請同學(xué)們與同桌練習分角色朗讀。
5.我們再來(lái)李四光后來(lái)是怎樣不斷來(lái)解決這下問(wèn)題的。生匯報，師點(diǎn)撥，相機板書(shū)：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習地質(zhì)學(xué)——專(zhuān)門(mén)去考察——有了大發(fā)現
四、整體回顧
1、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
2.讀了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)呢?
用“李四光爺爺，我想對你說(shuō)____”的句式的來(lái)說(shuō)一說(shuō)
小結：孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五、指導寫(xiě)字
老師演示，逐字指導，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如“考、秦”為“上大下小”的上下結構;“著(zhù)、藏、究、震”為“上小下大”的上下結構，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。在寫(xiě)“紀”時(shí)，右邊的寫(xiě)法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫(xiě)法區別。
六、課后作業(yè)
1.繼續練習朗讀課文。
2.抄寫(xiě)課文中的字詞。
《奇怪的大石頭》教案12
學(xué)習目標
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文。繼續感悟通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣借助一件事寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習以后，我們通過(guò)一些平凡的事認識了一些不平凡的人，他們有喜愛(ài)灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來(lái)認識誰(shuí)呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(讀課題)
2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
出示提示：李四光小時(shí)候對_______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——、——，長(cháng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。
(1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì )讀?
著(zhù)名 藏在后面 悄悄
yǔn kēnɡ
躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng)
qín yù yí
旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡
zhèn
研究 震驚
(2)這些字哪個(gè)筆畫(huà)最多?我們一起寫(xiě)一寫(xiě)：
著(zhù) 藏 悄 閃 坑 臥 推
旅 考 秦 紀 遺 究 震
(重點(diǎn)指導“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫(xiě)與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)
(3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?
這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著(zhù)作者的描述到李四光身邊去考察考察他。
2、重點(diǎn)探究，學(xué)習李四光善于思考，不懈追求的精神。
(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?
聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì )有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì )有誰(shuí)?(還會(huì )有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(cháng)的一輩人小時(shí)候都可能?chē)?zhù)石頭捉過(guò)迷藏.)
也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著(zhù)這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計其數，唯獨李四光對大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書(shū)：李四光善于發(fā)現)誰(shuí)能讀出來(lái)?
(2)腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出李四光的話(huà)，看看你從中體會(huì )到什么?
誰(shuí)和我分角色讀?從這段對話(huà)中，你又發(fā)現了什么?
(發(fā)現李四光很會(huì )提問(wèn)，思維很有邏輯性)
(3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。
出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量————————。它應該——————————�？伤�?”
填空后，讀讀劃線(xiàn)的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的?
(不唯師，不唯上，有理有據推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)
那我們再來(lái)學(xué)著(zhù)李四光，追問(wèn)一下老師，應該讀出什么語(yǔ)氣?
(老師含糊回答李四光不滿(mǎn)意，所以要讀出著(zhù)急，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣)
出示,分角色讀:
時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的`呢?
李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”
“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
(4)大家發(fā)現剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)詳細寫(xiě)出來(lái)?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)?wèn)爸爸的過(guò)程，因為可能和問(wèn)老師類(lèi)似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法。板書(shū)：重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě))
(5)在孩子心目中，老師、爸爸應該是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著(zhù)重號，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì )到什么?
交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
1.關(guān)于這石頭為什么會(huì )在這，李四光想了許多年。
2.直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3.后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。
4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川的遺跡。
(引導學(xué)生把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在對李四光執著(zhù)探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執著(zhù)追求的精神)
3、總結全文，習得寫(xiě)法。
同學(xué)們，作者通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問(wèn)、善于發(fā)現、善于探求)
你明白李四光為什么能成為一位著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現人物特點(diǎn)的事我們可以稱(chēng)作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習，對你寫(xiě)好這件事有什么啟發(fā)?
(引導學(xué)生明確：要先想好寫(xiě)誰(shuí)，想寫(xiě)這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)。)
敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?
(可引導學(xué)生想：為了表現李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細寫(xiě)出了李四光和老師的對話(huà)，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)?wèn)爸爸的過(guò)程，因為可能和問(wèn)老師類(lèi)似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習得寫(xiě)法，為下一步自己寫(xiě)文做好鋪墊。)
4、作業(yè)布置：
同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可以蘊含著(zhù)大價(jià)值，我們也應該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問(wèn)，去發(fā)現一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現。
板書(shū)：
7、奇怪的大石頭
李四光 善于思考
(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問(wèn) 典型事例
善于探求
《奇怪的大石頭》教案13
教學(xué)目標
1.認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?(見(jiàn)過(guò))
大石頭有什么特點(diǎn)?同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)?
我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習——《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。
二.初讀認字
同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來(lái)看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?
1、自由朗讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。
2、檢查預習情況：檢查鞏固生字、新詞
著(zhù)名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
3.解決一些術(shù)語(yǔ)詞
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
三. 老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題.
(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的'巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師板畫(huà)石頭(或實(shí)物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據內容描述。
3.小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
(二).分角色讀3-----8自然段.
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì )怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
(三).后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的?
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;
b)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果?
四.交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3.小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五.作業(yè)設計：
小練筆：我的小發(fā)現
《奇怪的大石頭》教案14
【學(xué)習目標】
�。�、認識“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
�。�、準備生字卡片。
�。�、準備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、匯報預習效果：
�、� 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）
�、� 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
�。�、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
�。�、循序漸進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
�。�、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
�。�、按序逐段來(lái)反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
�。�、呼應導語(yǔ)解疑惑：
現在你認為李四光之所以成為著(zhù)名的'大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
三、指導寫(xiě)字
�。�、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
�。�、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
�。�、指導寫(xiě)字：
課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
《奇怪的大石頭》教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物對話(huà)的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對話(huà)中感受李四光的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認識了列寧，認識了高爾基，星期五，張老師又請你去收集了名人的故事。通過(guò)收集，你又認識了哪位名人？你對他哪個(gè)故事印象最深？
�。▽W(xué)生交流）
二、導入新課。
今天，我們又要去認識一位名人，他就在我們的課文中。
1、出示課題：奇怪的大石頭
誰(shuí)來(lái)讀課題。
2、交流對李四光的了解。
昨天已經(jīng)預習過(guò)課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過(guò)預習，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內容）
內容1、李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
這是課文的第一句話(huà)，你很會(huì )尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？
學(xué)生思考交流。
師總結：專(zhuān)門(mén)研究地球構造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績(jì)卓越，才可以稱(chēng)為地質(zhì)學(xué)家。
讀句子。
內容2、李四光為我國的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻。
這又是從哪里獲得的？（資料袋）
3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？
�。▓D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等）
三、初讀課文。
課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事，究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個(gè)問(wèn)題。
�。ńo足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問(wèn)題的時(shí)間）
1、交流反饋詞語(yǔ)。
著(zhù)名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動(dòng)旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認識，要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)）
大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準，又要會(huì )寫(xiě)）
隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）
自己讀，小老師領(lǐng)讀
2、寫(xiě)字教學(xué)
老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫(xiě)錯，你看看難點(diǎn)在哪里？
捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡
師生分析，教師范寫(xiě)
挑兩個(gè)自己認為最難寫(xiě)的在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流思考的問(wèn)題。
課文講了一個(gè)什么故事呢？老師給你一點(diǎn)提示，能完成這個(gè)填空題的，故事內容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。
課文主要寫(xiě)了李四光小時(shí)候對（）產(chǎn)生了（），長(cháng)大后通過(guò)（），終于明白了（）。
指名說(shuō)，然后自己說(shuō)。
四、細讀課文。
1、研讀第二自然段。
這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。
重點(diǎn)研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了奇怪？
你是怎樣理解孤零零的？
在我們校園里的草地上也孤零零地立著(zhù)石頭，你有沒(méi)有覺(jué)得奇怪？（沒(méi)有。因為校園里的石頭都是汽車(chē)運過(guò)來(lái)，吊車(chē)卸下來(lái)。而那個(gè)年代沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有吊車(chē)，才會(huì )覺(jué)得特別奇怪。）
重點(diǎn)研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，不伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。
你理解“嚴嚴實(shí)實(shí)”嗎？（一點(diǎn)都看不見(jiàn)，完全遮住了……）
從“嚴嚴實(shí)實(shí)”中你感受到了什么？（大）
2、研讀3——8自然段。
這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問(wèn)題？劃出來(lái)。
交流。
重點(diǎn)研讀1：李四光（）地問(wèn)老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
李四光會(huì )怎樣問(wèn)老師呢？（好奇、疑惑……）
從中你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察，關(guān)于發(fā)現……）
老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的'歷史，我小的時(shí)候它就在那兒了�！崩钏墓庥之a(chǎn)生了新的疑問(wèn)：“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”老師說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)隕石嗎？
出示隕石圖片。（流星體穿過(guò)大氣層，到達地球表面未燃盡的部分。）
重點(diǎn)研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
孩子們，如果你是李四光，聽(tīng)了老師的回答會(huì )怎么想？
讀李四光的問(wèn)題。
從中你又感受到李四光小時(shí)候是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)刨根問(wèn)底，善于思考，善于分析，不達目的不罷休……）
五、課堂延續
李四光把老師問(wèn)倒了，又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚，李四光帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個(gè)研究成果是什么，我們下節課繼續學(xué)習。
《奇怪的大石頭》教案16
學(xué)情分析
課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
教學(xué)目標
1。認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2。正確流利朗讀課文。
3。了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1。正確流利朗讀課文。
2。了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
課前準備
1。發(fā)動(dòng)學(xué)習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2。預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二、查預習情況
1。結合資料袋中的內容介紹主人公——李四光。
2。請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
3。分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著(zhù)名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1。隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3。突兀：高聳。
4。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5。冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
6。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、讀課文思考
1、小李四光給你留下了什么印象？
教師相機板書(shū)學(xué)生對李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。
2、能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？
五、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
六、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)
1。認讀要寫(xiě)的字。
2。爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
板書(shū)設計
7奇怪的大石頭
著(zhù)藏巨恐坑臥推秦域紀遺震
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查生字詞默寫(xiě)
2、朗讀課文
二、精讀課文，感受人物品質(zhì)
�。ㄒ唬└惺芫奘肮帧�。
課文講的.是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
�。�1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組討論。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
�。�3）朗讀課文，再次體會(huì )巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
�。ǘw會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應該（）�？伤ǎ�？
�。ㄈ└惺苋宋锲焚|(zhì)
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？
全班交流：
老師隨學(xué)生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
為什么李四光會(huì )對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因為……所以……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
李四光會(huì )怎么問(wèn)老師？同桌演一演對話(huà)。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
說(shuō)話(huà)練習：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應該會(huì )把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對話(huà)。
李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話(huà)。感受李四光的執著(zhù)，認真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
感受李四光的執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。
7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對您說(shuō)：_____________________________________。
三、分角色朗讀
四、交流讀后感想
1。完整地朗讀課文。
2。讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準備。
板書(shū)設計：
奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭
想了許多年終于弄明白
專(zhuān)門(mén)考察震驚全世界
進(jìn)一步考察
好問(wèn)執著(zhù)
《奇怪的大石頭》教案17
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解李四光探索巨石有來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣把具體內容寫(xiě)具體。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料，質(zhì)疑解難
針對課文內容，學(xué)生質(zhì)疑。
1、字詞：
理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀、冰川、秦嶺等詞的意思。
2、內容：
交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。
3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。
2、指導寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(cháng)了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì )對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因為_(kāi)_____所以______讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去問(wèn)老師______想像情景，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
李四光會(huì )跑去怎樣問(wèn)老師？
同桌演一演對話(huà)。
指名演一演。
3、這么重的.大石頭從天上掉下來(lái)______。
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
說(shuō)話(huà)練習：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量______，應該會(huì )把草地______，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定______。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對話(huà)。
李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說(shuō)話(huà)，感受李四光的執著(zhù)，認真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭______。
三、感受李四光的執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)
1、總結升華：
�、爬钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
�、颇阆雽钏墓鉅敔斦f(shuō)什么話(huà)？
2、課外積累：
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教案18
教學(xué)內容：
P25-P27
教學(xué)目標：
1．認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)
教學(xué)準備：
1．發(fā)動(dòng)學(xué)習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識找資料。
3．生字、新詞卡片。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、板畫(huà)激趣，談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著(zhù)名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
三、檢查預習，質(zhì)疑解難
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。
2．學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a.對預習認真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P。
b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。（滲透環(huán)境教育）
c.完整地齊讀課文。
四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫(xiě)的字。
2．爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的。
a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
b.教師板畫(huà)石頭（或實(shí)物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續演示李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據內容描述。
c.小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
三、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的.是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
四、解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
b)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
板書(shū)：
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問(wèn)
李四光 多方求教
學(xué)習地質(zhì)
專(zhuān)門(mén)考察
冰川遺跡 ——震驚世界
教學(xué)反思：
課文對話(huà)比較多，學(xué)生通過(guò)不同角色的演讀，對課文大致有了一個(gè)了解，但科學(xué)知識比較多，學(xué)生課前沒(méi)有深入閱讀相關(guān)的資料，講課時(shí)學(xué)生問(wèn)及的問(wèn)題比較多。
《奇怪的大石頭》教案19
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，體會(huì )李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2．體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
1．搜集李四光的童年故事。
2．預習課文。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2.學(xué)習課文生字。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習——《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．檢查預習。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
著(zhù)名 藏在 后面 孤零零 悄悄 躲閃 隕（yǔn）石 大坑（kēng）
臥進(jìn) 突兀（wù） 旅行 考察 秦（qín）嶺 流域（yù） 遺（yí）跡奇怪 嚴嚴實(shí)實(shí) 平整 震驚
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
�。�3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
三、學(xué)習生字
1．認讀要寫(xiě)的字。
2．爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的'筆順。
3．各自練寫(xiě)，評價(jià)反饋。
四、作業(yè)設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．理解課文內容，感受人物美好品質(zhì)。
2．學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3．感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4．閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
教學(xué)流程：
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1．感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
�。�1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組討論。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨立的——“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，這塊石頭體積龐大——“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”；
三怪，時(shí)間久——“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)——“爸爸也說(shuō)不清楚”。
�。�3）朗讀課文，再次體會(huì )巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2．體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應該（ ）�？伤� ）？
3．感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？
�。�1）自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)，體會(huì )課文是怎樣把李四光勤于思考、執著(zhù)探索寫(xiě)具體的。
�。�3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對你說(shuō)：_________________________________________________。
�。�4）分角色朗讀對話(huà)。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過(guò)故事，你又有什么感受？
四、總結全文
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》
1．談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律——“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2．揭示課題。
3．學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？
4．自主閱讀。
5．交流，指導朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話(huà)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3．繼續搜集、閱讀其他名人故事。
《奇怪的大石頭》教案20
學(xué)習目標
1．認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)設計
一、導入新課
1、大家都見(jiàn)過(guò)石頭嗎？那么你們見(jiàn)過(guò)的石頭沒(méi)有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見(jiàn)一見(jiàn)“奇怪的大石頭”。
2、板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì )明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問(wèn)老師。
2、好，同學(xué)們都讀過(guò)課文了，有沒(méi)有不認識不理解的字詞呢？那么老師現在來(lái)考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語(yǔ)是不是都認識，請這一排的同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們讀得對不對。
3、他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)？
4、現在我們一起來(lái)把這些字詞讀一讀。
5、老師再來(lái)教教你們寫(xiě)這些字。
6、大家讀過(guò)了課文，知道課文講的是誰(shuí)的故事嗎？是怎樣一個(gè)故事呢？課文講的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時(shí)候對家鄉的一塊巨石從哪里來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己的學(xué)習和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現。
三、精讀課文
1、現在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果讀得好，就向他學(xué)習；如果讀得不好，就幫助他改正。
2、師生評議。那位同學(xué)愿意繼續往下讀，來(lái)與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。
3、師生評議。
4、讀過(guò)了課文，你能提出一些不明白的問(wèn)題或者說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？那么請看黑板上的幾個(gè)問(wèn)題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問(wèn)的？
5、生分組討論，師巡視指導。
6、好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來(lái)解決黑板上的第一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)）、四周平整（石頭突兀）……
7、這些問(wèn)題別人沒(méi)有注意，但李四光發(fā)現了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？請一位同學(xué)與我分角色來(lái)朗讀李四光與老師的話(huà)，我讀老師的話(huà)，你讀李四光的話(huà)；再請一位同學(xué)與老師來(lái)讀讀，你讀老師的話(huà)，我讀李四光的話(huà)；接下來(lái)請同學(xué)們與同桌練習分角色朗讀。
8、我們再來(lái)李四光后來(lái)是怎樣不斷來(lái)解決這下問(wèn)題的。生匯報，師點(diǎn)撥，相機板書(shū)：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習地質(zhì)學(xué)——專(zhuān)門(mén)去考察——有了大發(fā)現
四、拓展延伸
1、你能發(fā)現李四光小時(shí)是個(gè)怎樣的孩子？（強烈的`好奇心、善于提出問(wèn)題）
2、從后來(lái)他解決問(wèn)題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）
3、你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說(shuō)）
五、小結
1、李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進(jìn)，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著(zhù)直接的關(guān)系。這篇課文給了我們一個(gè)啟示——我們從小就應該做個(gè)保持好奇心的人，善于發(fā)現問(wèn)題，并對它不斷探索。希望同學(xué)們能學(xué)習李四光，長(cháng)大后成為祖國的棟梁之才。
2、請大家拿起書(shū)，再一次有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
1、繼續練習朗讀課文。
2、抄寫(xiě)課文中的字詞。
3、有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。
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