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蘭蘭過(guò)橋的教案

時(shí)間:2021-06-19 19:22:05 教案 我要投稿

蘭蘭過(guò)橋的教案

  教學(xué)目標:

蘭蘭過(guò)橋的教案

  1.認識“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

  2.正確流利、有感情地朗讀課文。

  3.簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):識字、寫(xiě)字。

  難點(diǎn):如何理解這些神奇的橋。

  教學(xué)具準備:課件、生字卡片

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入:

  小朋友們,你看到過(guò)橋嗎?向大家介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的橋。(學(xué)生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說(shuō)的大不一樣,大家想知道嗎?(板書(shū)課題)

 。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗切入,加強了課內外的聯(lián)系,教師設問(wèn)使學(xué)生對此有了極大的興趣,學(xué)習熱情高漲。)

  二、初讀課文,學(xué)習生字

  1、借助拼音用喜歡的方式讀課文,注意要讀通讀順。

  2、小組內互讀課文,互相糾正字音。

  3、出示生字,多種形式讀。

  4、去掉拼音讀生字。

  5、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法能記住這些字?

 。ㄗR字教學(xué)要創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗進(jìn)行識記,體驗了學(xué)習的樂(lè )趣。)

  三、細讀課文,感知內容

  1、指名分自然段讀課文。

  2、小組內讀文,說(shuō)說(shuō)蘭蘭都過(guò)了什么橋?

  3、選擇自己喜歡的部分練讀課文,互相評一評。

 。z驗學(xué)生識字情況的同時(shí),培養邊讀邊想的習慣,并在讀的過(guò)程中進(jìn)行評價(jià),使用評價(jià)的激勵作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。)

  四、指導寫(xiě)字

  1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

  2、說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

  3、教師范寫(xiě),學(xué)生練習。

  4、同桌互相評價(jià)。

 。ú捎猛阑ハ嘣u價(jià)寫(xiě)字效果,不僅可以體驗成功的喜悅,還可以取長(cháng)補短。)

  第二課時(shí)

  一、復習導入

  出示生字多種形式認讀,并給生字找朋友。

  二、精讀課文、感悟內容

  1、小組內接讀課文,互相說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)的橋分別有什么特點(diǎn)?

  2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了,老師今天特別想當一回爺爺,帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,你們愿意當一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺的話(huà),學(xué)生讀蘭蘭的.話(huà)。)

  3、出示第十自然段,引導學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì )變魔術(shù)嗎?

 。▽W(xué)生在合作讀書(shū)的過(guò)程中養成自主、合作、探究的學(xué)習方式,而且形成自己的閱讀感受,更深入的理解內容。)

  三、拓展延伸

  1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。

  2、如果你是橋梁設計工程師,你會(huì )設計怎樣的橋?畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后向同學(xué)們介紹。

 。ㄔ谡故镜耐瑫r(shí),培養了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當工程師,發(fā)揮想象力,動(dòng)筆畫(huà),動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),培養了學(xué)生多種能力和創(chuàng )新精神。)

  四、指導寫(xiě)字

  1、出示“帶、急”引導認讀。

  2、觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

  3、教師范寫(xiě),學(xué)生練習。

  評析:

  本篇教學(xué)設計力求體現一種以學(xué)生為本的理念,注重引導學(xué)生自主地探究知識,在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。

  1、以讀為主線(xiàn)。由“初讀”到“細讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

  2、注重情境的創(chuàng )設。無(wú)論是導入環(huán)節、識字環(huán)節,還是讀悟環(huán)節,教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生始終保持較高的學(xué)習熱情參與學(xué)習。如師生合作讀文,教師當爺爺,學(xué)生當蘭蘭,學(xué)生樂(lè )于嘗試,收到良好的效果。

  3、體現語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字,進(jìn)行拓展活動(dòng)。解放多種感官,畫(huà)想象中的橋,介紹自己的作品,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和獲取信息的能力。

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