蘭蘭過(guò)橋的教案

　　教學(xué)目標：

　　1．認識“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。

　　難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋。

　　教學(xué)具準備：課件、生字卡片

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入：

　　小朋友們，你看到過(guò)橋嗎？向大家介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的橋。（學(xué)生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說(shuō)的大不一樣，大家想知道嗎？（板書(shū)課題）

　�。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問(wèn)使學(xué)生對此有了極大的興趣，學(xué)習熱情高漲。）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

　　2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

　　3、出示生字，多種形式讀。

　　4、去掉拼音讀生字。

　　5、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法能記住這些字？

　�。ㄗR字教學(xué)要創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗進(jìn)行識記，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣。）

　　三、細讀課文，感知內容

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、小組內讀文，說(shuō)說(shuō)蘭蘭都過(guò)了什么橋？

　　3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

　�。�檢驗學(xué)生識字情況的同時(shí)，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過(guò)程中進(jìn)行評價(jià)，使用評價(jià)的激勵作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。

　　4、同桌互相評價(jià)。

　�。ú捎猛�桌互相評價(jià)寫(xiě)字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長(cháng)補短。）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

　　二、精讀課文、感悟內容

　　1、小組內接讀課文，互相說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)的橋分別有什么特點(diǎn)？

　　2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話(huà)，學(xué)生讀蘭蘭的.話(huà)。）

　　3、出示第十自然段，引導學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì )變魔術(shù)嗎？

　�。▽W(xué)生在合作讀書(shū)的過(guò)程中養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）

　　三、拓展延伸

　　1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。

　　2、如果你是橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋？畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后向同學(xué)們介紹。

　�。ㄔ谡故镜耐瑫r(shí)，培養了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當工程師，發(fā)揮想象力，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，培養了學(xué)生多種能力和創(chuàng )新精神。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、出示“帶、急”引導認讀。

　　2、觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。

　　評析：

　　本篇教學(xué)設計力求體現一種以學(xué)生為本的理念，注重引導學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。

　　1、以讀為主線(xiàn)。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

　　2、注重情境的創(chuàng )設。無(wú)論是導入環(huán)節、識字環(huán)節，還是讀悟環(huán)節，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習熱情參與學(xué)習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學(xué)生當蘭蘭，學(xué)生樂(lè )于嘗試，收到良好的效果。

　　3、體現語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)。解放多種感官，畫(huà)想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和獲取信息的能力。

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