課外古詩(shī)詞誦讀七上教案（精選4篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現代新詩(shī)相對應。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編幫大家整理的課外古詩(shī)詞誦讀七上教案（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課外古詩(shī)詞誦讀七上教案（精選4篇）1
教學(xué)目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩(shī)。
2.結合旁批注釋理解詩(shī)歌大意。
3.體會(huì )每首詩(shī)詩(shī)人要表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦四首詩(shī)歌
教學(xué)方法：
知（知作者）、誦（誦古詩(shī)）、解（解詩(shī)意）、悟（悟情感）、背（背古詩(shī)）、練（做練習）
教學(xué)用具：多媒體課件
課型：自讀課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，古詩(shī)是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩(shī)就是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌。也是初中生語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容。今天我們就來(lái)欣賞幾首古詩(shī)。
二、展示學(xué)習目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩(shī)。
2.結合旁批注釋理解詩(shī)歌大意。
3.體會(huì )每首詩(shī)詩(shī)人要表達的思想感情。
三、授新課:
(一)知：知作者完成下列有關(guān)作家的填空：
1、王維(701年-761年）字，號摩詰居士，時(shí)期的著(zhù)名、。官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)"王右丞"，早年信道，后期因社會(huì )打擊徹底禪化，外號“詩(shī)佛”。存詩(shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》、《山居
秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè )等，與孟浩然合稱(chēng)"王孟"。蘇軾評價(jià)其:"味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。"
2、李白,中國偉大的詩(shī)人，被后人尊稱(chēng)為“”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”。終身不得志，在其詩(shī)中表達出追求自由和對未來(lái)積極向上的精神。
3、岑參（約715～770）邊塞詩(shī)人。原籍南陽(yáng)（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經(jīng)史。
20歲至長(cháng)安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進(jìn)士。八載、十三載兩次出塞任職�；爻�，任右補闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱(chēng)岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。
4、韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，漢族，自稱(chēng)“郡望昌黎”，世稱(chēng)“韓昌黎”、
“昌黎先生”。杰出的_______。
�。ǘ⿲W(xué)習《竹里館》
�。�、讀：讀古詩(shī)
老師配樂(lè )范讀，學(xué)生學(xué)讀，指名讀
�。�、解：解詩(shī)意
參照課文旁批，理解詩(shī)意
譯詩(shī)：月夜，獨坐幽靜的竹林里。
我彈著(zhù)琴還不時(shí)地吹著(zhù)口哨。
竹林很深，沒(méi)有人知道，
只有那天晚上的月亮將我相照。
�。�、悟：悟情感
思考：１、詩(shī)人獨自生活在這里，他每天都做什么事？他的生活是怎樣的？他是個(gè)什么人？作者寫(xiě)了哪些景，營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？傳達出詩(shī)人怎樣的的心境？
明確：這是一首寫(xiě)隱者的閑適生活情趣的詩(shī)，描繪了詩(shī)人月下獨坐、彈琴長(cháng)嘯的悠閑生活。這首小詩(shī)總共四句。拆開(kāi)來(lái)看，既無(wú)動(dòng)人的景語(yǔ)，也無(wú)動(dòng)人的情語(yǔ)；既找不到哪個(gè)字是詩(shī)眼，也很難說(shuō)哪一句是警策。且詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫(xiě)景（幽篁、深林、明月），寫(xiě)人（獨坐、彈琴、長(cháng)嘯）都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。
小結：本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩(shī)人寧靜、淡泊的心境。
�。�、背：背古詩(shī)
一分鐘快速背詩(shī)，看誰(shuí)背的又快又準確。（抽查）
�。ㄈ⿲W(xué)習《春夜洛城聞笛》
解題：題目告訴了我們什么？時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
學(xué)習方法同《竹里館》
譯詩(shī)：陣陣悠揚的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出的？
隨著(zhù)春風(fēng)飄揚，傳遍洛陽(yáng)全城。
就在今夜，聽(tīng)到令人哀傷的《折楊柳》。
有誰(shuí)的思鄉之情不會(huì )油然而生呢？
思考：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人客居洛陽(yáng)時(shí)被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉之情。
一分鐘速背古詩(shī)，看誰(shuí)背的又快又準確。（抽查）
�。ㄋ模⿲W(xué)習《逢入京使》
學(xué)習方法同《竹里館》
譯詩(shī)：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；
滿(mǎn)面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書(shū)卻無(wú)紙筆；
唯有托你捎個(gè)口信，給我的家人報個(gè)平安。
思考：詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：詩(shī)歌描寫(xiě)詩(shī)人遠涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場(chǎng)面，表達了詩(shī)人的思鄉之情。
名句賞析：怎么理解“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！�
明確：這最后一句詩(shī)，處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著(zhù)詩(shī)人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著(zhù)“功名只向馬上取”的雄心的'，此時(shí)，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。
速背本詩(shī)。選擇抽查。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習《晚春》
學(xué)習方法同（竹里館）
譯詩(shī)：花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。
就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
思考：詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：作者運用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩(shī)人惜春的感情，同時(shí)也提醒人們抓住時(shí)機，乘勢而為，創(chuàng )造美好的未來(lái)。
速背本詩(shī)，抽查。
四：當堂反饋
1、《竹里館》里表現詩(shī)人安閑自得的生活的詩(shī)句是：_________，_________。
2、《竹里館》里寫(xiě)夜靜人寂、明月相伴，表現詩(shī)人淡泊情懷的詩(shī)句是：_________，_________。
3、《竹里館》里寫(xiě)月夜竹林的幽靜，以_________來(lái)反襯。
�。�、《晚春》里運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時(shí)機的人生態(tài)度的句子是：_________，_________。
�。�、《春夜洛城聞笛》里表達詩(shī)人對家鄉和親人思念之情的句子是：_________，_________。
�。�、《春夜洛城聞笛》詩(shī)中能揭示主旨的詩(shī)句是_________，_________，它表達了詩(shī)人聽(tīng)到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里運用了夸張的修辭手法表現思念親人之情詩(shī)句是：_________，_________。
�。�、《逢入京使》里表現詩(shī)人既渴望建功立業(yè)又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。
課后反思：這是一節課外古詩(shī)誦讀指導課，課堂容量比較大，既然是指導課，就只對詩(shī)歌的情感和詩(shī)意做一個(gè)指導，學(xué)生因為事先已經(jīng)背會(huì )，所以在背詩(shī)時(shí)沒(méi)有怎么耽誤時(shí)間，但是學(xué)生在對詩(shī)歌情感的理解上還存在障礙，這里費時(shí)有點(diǎn)多，不過(guò)總體感覺(jué)這節課書(shū)聲朗朗，達到了誦讀的目的。
課外古詩(shī)詞誦讀七上教案（精選4篇）2
一、教材分析
本課《課外古詩(shī)詞誦讀》位于統編版初中語(yǔ)文教材七年級下冊第三單元最后一課，屬于課外自讀古詩(shī)詞。
二、學(xué)情
七年級下學(xué)期的學(xué)生初步具備了讀古詩(shī)詞的一些經(jīng)驗，可以自己簡(jiǎn)單的讀一讀古詩(shī)詞，但是可能還在沒(méi)有掌握一些閱讀的方法。
三、教學(xué)目標
1、能夠熟練誦讀古詩(shī)詞。
2、能自己對古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
能自己對古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，昨天晚上我備課的時(shí)候，感覺(jué)這節課要讀的這四首古詩(shī)，內容豐富、情感真摯、寫(xiě)作的方法多樣，可讀的角度較多，我就有點(diǎn)糾結，要從哪些角度帶領(lǐng)你們讀呢？不好選擇，只好來(lái)尋求你們的幫助，你們來(lái)和我說(shuō)說(shuō)，你們平日里是從哪些角度來(lái)讀古詩(shī)詞的？
�。ǘ┳杂膳�
師：我們上學(xué)期在現代文閱讀中涉及到了批注閱讀的方法，本單元在名著(zhù)閱讀中也提出了批注的方法，接下來(lái)就請同學(xué)們結合以往閱讀古詩(shī)詞的經(jīng)驗，從四首古詩(shī)中自選一首，自選角度做一個(gè)批注。
生：批注
�。ㄈ┌l(fā)言交流
1、學(xué)生交流自己所做的批注。
2、教師歸納總結并板書(shū)；交流過(guò)程中指導朗讀。
�。ㄋ模┏尸F老師批注
1、怎樣理解“詩(shī)中有畫(huà)”？
2、第二首詩(shī)中詩(shī)人的思鄉之情怎么傳達出來(lái)的？
3、“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”表達了詩(shī)人什么情感？
�。ㄎ澹┈F在我們再來(lái)看看我們可以從哪些角度讀古詩(shī)
�。┪覀円黄饋�(lái)有情感的朗讀四首古詩(shī)詞
�。ㄆ撸⿲W(xué)生任選一首詩(shī)一個(gè)角度，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)賞析
1、學(xué)生交流自己寫(xiě)的賞析；
2、教師進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言表述的指導。
�。ò耍┳鳂I(yè)：積累背誦四首古詩(shī)詞，并繼續完成其它三首詩(shī)的賞析。
課外古詩(shī)詞誦讀七上教案（精選4篇）3
教學(xué)目標：
1、掌握課外古詩(shī)并理解其意境和主旨
2、掌握初一課外古詩(shī)并可以準確默寫(xiě)
3、能輕松默對理解性課外古詩(shī)提問(wèn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握運用學(xué)習詩(shī)歌的方法
詩(shī)歌的理解、情感把握
教學(xué)過(guò)程：
一、導入回顧，指導學(xué)習詩(shī)歌
1、回顧提問(wèn)：詩(shī)歌賞析從哪些方面著(zhù)手？
明確：1、背景（時(shí)代背景、寫(xiě)作背景）、景物、關(guān)鍵詞（組）
2、指導學(xué)習詩(shī)歌《晚春》
�。�1）背景：本詩(shī)作于元和十一年，此時(shí)詩(shī)人已年近半百（49歲）。他此時(shí)在官場(chǎng)上是處于不得志的時(shí)期。
�。�2）景物：草樹(shù)、楊花榆莢
�。�3）關(guān)鍵詞語(yǔ)：知、斗、無(wú)才思、惟解
�。�4）情感歸納：不得志、惜時(shí)、不放棄
�。�5）有情感誦讀
3、指導學(xué)習詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》
�。�1）背景：這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。
�。�2）景物：
�。�3）關(guān)鍵詞語(yǔ)
�。�4）情感歸納：
�。�5）有情感誦讀
二、合作學(xué)習，賞析詩(shī)歌《竹里館》
先按照方法小組合作、討論準備，然后交流，明確詩(shī)歌情感。
背景：《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時(shí)期。
三、當堂訓練
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》
背景：此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節度使高仙芝幕府書(shū)記。
2、熟讀成誦
課外古詩(shī)詞誦讀七上教案（精選4篇）4
◎教學(xué)目標：
1.讀準字音，感受詩(shī)歌的節奏和韻律美。
2.品讀詩(shī)句，培育對傳統文化的審美情趣。
◎教學(xué)過(guò)程：
一、導入
唐宋八大家之一的蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！闭埓蠹引R讀王維的《竹里館》，一起來(lái)欣賞和品味這是一幅怎樣的畫(huà)面？
屏幕顯示：
竹里館
王維
獨坐/幽/篁里，彈琴/復/長(cháng)嘯。
深林/人/不知，明月/來(lái)/相照。
設計意圖：簡(jiǎn)潔導入，引導學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境和情境。
二、整體感知
1.初讀識畫(huà)。
教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀正音，畫(huà)出節奏并自由朗讀。讀后教師從詞意、節奏、情感及感情基調等角度指導學(xué)生反復朗讀并解答導入之問(wèn)：這是一幅怎樣的畫(huà)面？
教師明確：詩(shī)人獨自坐在幽深的竹林之中，時(shí)而撫琴，時(shí)而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂(yōu)郁、傷感等。
2.深讀入畫(huà)。
齊讀，男、女生分別讀。引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的感情基調和作者的心情，補充“竹”的相關(guān)資料和寫(xiě)作背景。
屏幕顯示：
竹：
�。�1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。
�。�2）可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
�。�3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。
寫(xiě)作背景：
《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，
加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著(zhù)半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō)：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心�！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种�，彈著(zhù)古琴以抒寂寞的情懷。
思考：這幅畫(huà)描繪了怎樣的意境？
教師明確：詩(shī)人通過(guò)“幽”“深”“明”幾個(gè)形容詞來(lái)營(yíng)造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過(guò)“坐”“彈”“嘯”幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)人物活動(dòng)，從而把詩(shī)人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂(lè )表現得淋漓盡致，構成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩(shī)人寧靜、淡泊的心情。
3.美讀賞畫(huà)。
古箏配樂(lè )，師生齊讀，學(xué)生個(gè)讀。這首短詩(shī)僅僅二十個(gè)字，但有景有情、有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛，對立統一，相映成趣，是詩(shī)人生活態(tài)度及作品特點(diǎn)的絕佳表述，具有很高的藝術(shù)性。
�。ㄆ聊伙@示王維所處時(shí)代的文獻及詩(shī)歌資料）
思考：王維是一個(gè)怎樣的人？
教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說(shuō)。王維不僅是公認的“詩(shī)佛”，也是文人畫(huà)的南山之宗（錢(qián)鍾書(shū)稱(chēng)他為“盛唐畫(huà)壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
設計意圖：朗讀是一種教學(xué)技能，誦讀是傳統語(yǔ)文教學(xué)的精華。有節奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過(guò)程中了解文意；在理解的基礎上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。
三、拓展延伸
1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩(shī)歌，學(xué)生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。
2.學(xué)生配樂(lè )誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結束第一首詩(shī)的教學(xué)。
設計意圖：朗讀不同的詩(shī)歌，品味文人高雅之情懷。聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界；識，揭開(kāi)面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統文化；秀，爭相競放，品味那時(shí)花開(kāi)。
四、硏讀《春夜洛城聞笛》
1.詩(shī)中話(huà)導入，做教學(xué)鋪墊。
春夜，不知何人吹笛，悠揚的笛聲乘著(zhù)春風(fēng)散落全城。傷離惜別的曲調，勾起了大詩(shī)人李白無(wú)盡的鄉思。
李白二十多歲就離開(kāi)四川老家游歷，后長(cháng)期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(cháng)的鄉思當是再自然不過(guò)的了。本詩(shī)情真意切，千百年來(lái)，在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。
設計意圖：以抒情的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設詩(shī)中畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，為學(xué)生理解《春夜洛城聞笛》的詩(shī)意做好鋪墊。
2.整體感知，明確學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)一：朗讀，感受詩(shī)中美句。
屏幕顯示：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風(fēng)/滿(mǎn)/洛城。
此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。
�。�1）朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀順詩(shī)句，讀出節奏。
�。�2）朗讀之后教師釋義，學(xué)生再朗讀。
�。�3）提出問(wèn)題：請大家說(shuō)說(shuō)自己讀詩(shī)后的感受。
教師將教學(xué)視點(diǎn)引導到詩(shī)歌的最后兩句：此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
師生對話(huà)，做好如下內容的準備：
結合注釋解題：
教師明確：詩(shī)人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩(shī)人難以成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續的笛聲，這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。
翻譯詩(shī)句：
教師明確：陣陣悠揚的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出？隨著(zhù)春風(fēng)飄揚，傳遍洛陽(yáng)全城。就在今夜，聽(tīng)到令人哀傷的《折楊柳》，有誰(shuí)的思鄉之情不會(huì )油然而生呢？
初識鄉情：
全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。
詩(shī)的第一句是猜測性的問(wèn)句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然間打動(dòng)了許許多多聽(tīng)眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說(shuō)，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。
設計意圖：在不斷的回旋往復的朗讀中，讓學(xué)生親近古詩(shī)，引起情感共鳴。
學(xué)生活動(dòng)二：朗讀，解說(shuō)詩(shī)中難句。
�。�1）讀詩(shī)歌，看注釋?zhuān)宰x自講句子意思。
�。�2）講句子，悟鄉情。
�。�3）提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你對課文中句意的理解。
師生交流的內容有：
扣住“暗”讓學(xué)生展開(kāi)想象。
教師明確：詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來(lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗送，似乎專(zhuān)意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。
理解《折楊柳》。
教師明確：“折柳”一詞最早出現在漢樂(lè )府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞?wù)哿��！傲痹陲L(fēng)力的吹動(dòng)下有循環(huán)往復、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時(shí)的情態(tài)。在古典詩(shī)歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見(jiàn)于我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏�！惫艜r(shí)柳樹(shù)又稱(chēng)小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。
交流賞析表達故園情系列的詩(shī)句。
教師準備：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
——李白
但愿人長(cháng)久，千里共樣韻。
——蘇軾
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
——王維
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
——李商隱
設計意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。拓展閱讀相關(guān)詩(shī)句，可使學(xué)生更易讀中入境，理解詩(shī)句之意；境中體情，體味詩(shī)中之情。
學(xué)生活動(dòng)三：朗讀，熟讀成誦。
�。�1）讀詩(shī)歌，話(huà)李白。
�。�2）悟鄉情，誦經(jīng)典。
教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現上的主觀(guān)傾向。熱愛(ài)故鄉是一種崇高的感情，它同愛(ài)國主義是相通的。詩(shī)人的故鄉是他從小生于此、長(cháng)于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè )，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
設計意圖：深入朗讀，走近作者，領(lǐng)悟詩(shī)情。
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