四年級上冊第四單元模塊教案（通用13篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊第四單元模塊教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊第四單元模塊教案 篇1
教學(xué)目的：
1、認識重疊圖案的藝術(shù)特點(diǎn)，美術(shù)的節奏增強學(xué)生審美感受能力。
2、發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )造性思維能力、想象力《美術(shù)的節奏》。
(人教版小學(xué)四年級美術(shù)教案)美術(shù)的節奏
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習多種形式的重疊排列方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何處理重疊的遮擋關(guān)系。
教學(xué)具準備：
課件、彩紙、剪刀、膠水、彩筆。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、導入(展示課題)
生活中我們經(jīng)常能夠看見(jiàn)物體互相重疊排列的現象，今天我們來(lái)試試看物體互相重疊會(huì )產(chǎn)生什么效果。
三、授課
1、通過(guò)課件演示，引導學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題，通過(guò)欣賞這些重疊的圖形你有什么感覺(jué)?
師歸納：通過(guò)把大小、形狀相同或不同的圖案運用多種排列方式進(jìn)行重疊排列，能產(chǎn)生不同的美感。
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中的事物，你們在生活中看見(jiàn)什么物體重疊排列，具有什么美感?
3、師示范步驟：先構思設計好圖形后畫(huà)出或剪出圖形再進(jìn)行重疊排列。
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作設計。
5、引導學(xué)生欣賞教材中的作品。
四、作業(yè)要求：畫(huà)出或剪刀動(dòng)物、人物重疊排列。
五、教師巡視輔導。
六、作品展示。
七、板書(shū)：人教版小學(xué)四年級美術(shù)教案——美術(shù)的節奏
四年級上冊第四單元模塊教案 篇2
[教學(xué)目標]
1、指導朗讀，引發(fā)想象，體會(huì )領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦《楓橋夜泊》。
2、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、引導學(xué)生以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)走出憂(yōu)愁困境。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌并理解詩(shī)句意思。
難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)句體會(huì )詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情并學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)看待生活中的不如意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入，感受魅力
師：古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著(zhù)它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。
�。ㄕ�2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩(shī)）
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。
師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚天下，讓一座橋梁成為當地三百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)叫什么名字嗎？
生：《楓橋夜泊》。
師：同學(xué)們的預習工作做得真到位。沒(méi)錯，這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書(shū)：楓橋夜泊，唐。張繼）
二、初讀古詩(shī)，感受楓橋夜泊的畫(huà)面，并介紹此詩(shī)的由來(lái)。
1、師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
師：讀得還不錯。讀古詩(shī)，要讀出詩(shī)的韻味，要使詩(shī)歌讀得有韻味，就要讀出詩(shī)的抑揚頓挫；大家可以劃出詩(shī)的節拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。
2、老師劃好節拍并示范讀。
月落/烏啼∥霜/滿(mǎn)天，
江楓/漁火∥對/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺，
夜半/鐘聲∥到/客船。
3、誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？
小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細細體會(huì )、再慢慢回味。
4、師：現在，請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得真是一種美的享受。
師：我們說(shuō)一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)�，F在，請同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著(zhù)張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內心世界。
月亮漸漸落下去了，棲息在樹(shù)上的烏鴉在不停地啼叫，周?chē)教帍浡?zhù)寒霜。這給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？生：清冷。
江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著(zhù)燈火，有人家。
這又給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？生：很暖、很美。
你在這么美的夜色里，聽(tīng)到了遠處傳來(lái)的鐘聲。你會(huì )感覺(jué)怎樣？生：很幽靜。師：好的，現在可以睜開(kāi)眼睛了。剛才大家一起感受了詩(shī)中描寫(xiě)的意境，那作者當初寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候是怎樣的心情呢？
�。▽�(xiě)作背景）那年秋天，詩(shī)人張繼去趕考，榜上無(wú)名，于是他就買(mǎi)了一張船票，乘舟經(jīng)過(guò)姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著(zhù)滿(mǎn)腔的羈旅鄉愁，徹夜未眠。
準備天亮時(shí)，他走出船艙，看見(jiàn)一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著(zhù)離開(kāi)巢去覓食，天空中布滿(mǎn)了寒霜，江邊的楓樹(shù)，遠處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見(jiàn)，悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來(lái)，格外的寂寞、憂(yōu)傷。
或許是憂(yōu)于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬(wàn)千，這動(dòng)人的詩(shī)句油然而生，從而寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
三、介紹詩(shī)人。
張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jì)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來(lái)因不滿(mǎn)時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng )作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫(xiě)個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門(mén)即事》最為有名。
四、分析詩(shī)歌
師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。
1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？
生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮。
師：其實(shí)楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩(shī)才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會(huì )有很多游客來(lái)這里參觀(guān)游玩，來(lái)領(lǐng)略楓橋的詩(shī)情畫(huà)意。
2、“泊”有兩個(gè)讀音，在這首詩(shī)里讀作“ bó ”，那它還有一個(gè)讀音該怎么讀呢？
請大家組詞說(shuō)明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書(shū)）
3、夜泊又是什么意思？
生：夜晚，把船停泊在岸邊。
4、有誰(shuí)知道整個(gè)題目是什么意思嗎？
生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說(shuō)得很準確。
就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋夜泊》。
5、詩(shī)中描寫(xiě)的是什么季節？——秋天
6、從哪兒可以看出來(lái)？——霜滿(mǎn)天
秋霜季節是指每年的九月、十月份，是深秋來(lái)臨。
唐朝杜牧也寫(xiě)過(guò)一首關(guān)于秋天的詩(shī)《山行》，大家還有印象嗎？
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿(mǎn)天（板書(shū)）
8、看到滿(mǎn)天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼
9、“江楓漁火對愁眠”，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？——愁
10、這是一種怎樣的愁��？
思鄉之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。
11、作者又聽(tīng)到了什么？——烏啼、鐘聲（板書(shū)）
12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？
烏鴉的叫聲。
烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動(dòng)物為生，所以被稱(chēng)做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認為是一種不祥之鳥(niǎo)。其實(shí)烏鴉還是受?chē)冶Ｗo的益鳥(niǎo)。
烏鴉的嗅覺(jué)異常靈敏，它能及時(shí)發(fā)現地上的動(dòng)物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過(guò)時(shí)，捕捉到某個(gè)病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠不近的地方發(fā)出異樣的叫聲�？梢哉f(shuō)，烏鴉常常在鄉間預言并見(jiàn)證了一個(gè)人的整個(gè)死亡過(guò)程，并且以口無(wú)遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來(lái)就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進(jìn)入了人們的內心世界。
據說(shuō)，人死之前會(huì )發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會(huì )停在旁邊叫，預示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認為烏鴉是不祥之物，聽(tīng)到它的叫聲家里就會(huì )死人，所以用烏鴉嘴來(lái)形容對事情發(fā)展提出不好的預測的人。
13、在靜夜中忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？
游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。
我們平時(shí)形容教室很安靜，常常會(huì )怎么說(shuō)？“一根繡花針掉到地上都能聽(tīng)到”以繡花針的聲音來(lái)襯托教室的安靜。
那晚上一個(gè)人在夜半聽(tīng)到鐘聲，會(huì )是什么感覺(jué)？——靜、寂寞、憂(yōu)愁。
這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種。種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。
14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿(mǎn)寒意的滿(mǎn)天霜，看到了江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠處若隱若現的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來(lái)那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境？想一想這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？
張繼漂泊在他鄉，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（引說(shuō)：思鄉），有點(diǎn)兒（引說(shuō)：憂(yōu)愁、孤獨、寂寞）
小結：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。
師：帶上這種感受，我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。
老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺灣作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。
《不朽的失眠》片斷，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(cháng)那么大，可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。
考中的人，姓名一筆一畫(huà)寫(xiě)在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。
離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來(lái)預期的情節不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒(méi)有他的一角席次。
船行似風(fēng)。
江楓如火。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。
如果說(shuō)白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂(yōu)傷的夜晚，在異鄉的江畔，在秋冷雁高的季節，容許落魄的士子放肆他的憂(yōu)傷。江水，可以無(wú)限度地收納古往今來(lái)一切不順遂之人的淚水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著(zhù)，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥(niǎo)啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼。
——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》
師：讀了這篇散文，你感受到了什么？
生自由發(fā)言。
師：月落烏啼，寒霜滿(mǎn)天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對這樣的江南秋夜，詩(shī)人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著(zhù)張繼的心坎，詩(shī)人靈感頓開(kāi)，有感而發(fā)，提筆寫(xiě)下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫(xiě)下這意境深遠的詩(shī)句。
拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》板書(shū)：毛寧的《濤聲依舊》
接下來(lái)我們聽(tīng)一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學(xué)生發(fā)歌詞）
帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無(wú)助的我，已經(jīng)疏遠了那份情感。許多年以后，才發(fā)現又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。塵封的日子，始終不會(huì )是一片云煙。久違的你，一定保存著(zhù)那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見(jiàn)當初的夜晚。今天的你我，怎樣重復昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。
1、聽(tīng)完歌，請同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩(shī)歌的部分進(jìn)行對比。
對比：月落烏啼霜滿(mǎn)天（月落烏啼總是千年的風(fēng)霜）
江楓漁火對愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的鐘聲）
2、歌詞中描寫(xiě)的是一個(gè)非常經(jīng)典的的愛(ài)情故事。
青春爛漫的男孩和女孩在一個(gè)秋天的晚上，在楓橋古鎮邊相遇、相識、相戀，最后因為不得已的原因，各自懷著(zhù)一份對對方無(wú)盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。
二十年后的今天，兩個(gè)已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來(lái)。經(jīng)過(guò)太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個(gè)人，就是自已一生中要苦苦等待的這個(gè)人。
一份真愛(ài)，已經(jīng)錯過(guò)一次，千萬(wàn)不能再次錯過(guò)。那種久淤于心的祈盼、渴望、見(jiàn)到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應都蘊涵在歌詞所表達的意境中。
3、我們經(jīng)常說(shuō)一個(gè)人“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這個(gè)“風(fēng)霜”怎么理解？
�。ń忉�?zhuān)猴枺鹤阕愕�，充分；�?jīng)：經(jīng)歷；）
舉例：他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現出難以忍受的痛苦。 ——周曄《我的伯父魯迅先生》
“風(fēng)霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄傷。
4、對于現實(shí)中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢？
對于現實(shí)中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們在關(guān)愛(ài)中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現出和諧社會(huì )共建共享的精神�！皫ё咭槐K漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達的愿望。
拓展三：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩(shī)句？
1、梧桐更兼細雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
2、卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
3、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語(yǔ)，也會(huì )有憂(yōu)郁哀愁。而張繼，是變憂(yōu)愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。
那你呢？當你心情不好的時(shí)候，是采取什么方式排解的？（學(xué)生自由回答）
傾訴、轉移注意力、聽(tīng)歌、睡覺(jué)、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄……
六、教師總結
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對古詩(shī)一定有了更深的理解。 中國的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著(zhù)中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著(zhù)歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(cháng)，像散發(fā)著(zhù)芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的，詩(shī)是跳躍的音符，詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà)，詩(shī)是感人的故事，詩(shī)更是人們內心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧。
七、作業(yè)
1、積累描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，收集寫(xiě)“愁”的名句。
2、背誦并默寫(xiě)《楓橋夜泊》。
八、板書(shū)設計
楓橋夜泊
唐·張繼
看到：月落、楓橋、漁火、霜滿(mǎn)天
聽(tīng)到：烏啼、鐘聲
四年級上冊第四單元模塊教案 篇3
一、學(xué)生基本情況分析
四年級的學(xué)生，在識譜能力上還欠缺，需要加大學(xué)習力度；同時(shí)，這個(gè)年級的學(xué)生不善于表現自己，不敢表現自己，過(guò)于羞澀，因此，在平常的音樂(lè )課教學(xué)中應多引導、鼓勵學(xué)生參與到音樂(lè )表現中來(lái)。
二、教學(xué)目標
1、能聽(tīng)辨不同類(lèi)型的男聲和女聲。知道常見(jiàn)的民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器，并能聽(tīng)辨其音色；
2、感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱；
3、能夠感知音樂(lè )主題和段落的變化，并能夠運用體態(tài)、線(xiàn)條、色彩作出相應的反映；
4、聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述；
5、能夠體驗并簡(jiǎn)述音樂(lè )情緒的變化；
6、能夠區別齊唱與合唱，齊奏與合奏；
7、能夠初步分辨小型的音樂(lè )體裁與形式，能夠聆聽(tīng)音樂(lè )主題說(shuō)出曲名；
8、在演唱歌曲時(shí)，能夠對指揮動(dòng)作以及前奏作出恰當的反應；
9、能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情的獨唱或參與齊唱、合唱；
10、能夠背唱歌曲4——6首；
11、能夠選擇適當的演奏方法表現樂(lè )曲的情緒；
12、用已經(jīng)學(xué)會(huì )的歌曲學(xué)唱樂(lè )譜；
13、結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號；
14、能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜；
15、能夠運用人聲、樂(lè )器聲或其他音源資料表現一定的情景；
三、教材重難點(diǎn)
1、從本學(xué)期開(kāi)始，音樂(lè )知識的難度與深度在明顯的增加，因此，在教學(xué)中，老師要注意教學(xué)方法，以免使學(xué)生感到厭倦和困難；
2、歌曲教學(xué)逐漸開(kāi)始了簡(jiǎn)單的二聲部。因此，對學(xué)生進(jìn)行二聲部的訓練是一個(gè)重點(diǎn)，為今后的二聲部歌曲的學(xué)習作好鋪墊。
四、教學(xué)策略
1、通過(guò)設計安排一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)以及音樂(lè )游戲提高學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣、參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的興趣。
2、創(chuàng )設良好的氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能從音樂(lè )學(xué)習中感受到美、鑒賞美、體驗美。
3、充分合理利用多媒體教學(xué)手段，輔助教學(xué)，使學(xué)生感興趣。
五、課時(shí)安排
東海漁歌 ——————————————————————5課時(shí)
我們的田野—————————————————————4課時(shí)
民族的節日—————————————————————4課時(shí)
山鄉牧童——————————————————————5課時(shí)
故鄉的橋——————————————————————2課時(shí)
音樂(lè )中的故事————————————————————4課時(shí)
民族的舞步—————————————————————4課時(shí)
八音盒———————————————————————3課時(shí)
四年級上冊第四單元模塊教案 篇4
教學(xué)目標：
1.知識與技能：了解一些以“諧音”“寓意”、“象征”等手法表達吉祥如意主題的圖案紋樣。
能用語(yǔ)言描述民間美術(shù)作品的圖案紋樣、色彩特點(diǎn)等。
能靈活運用民間吉祥的圖案和色彩，嘗試組合表現一幅喜慶吉祥的畫(huà)面。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設“比較”情境，體驗民間表達“吉祥”主題的圖案紋樣、色彩特點(diǎn)等。
嘗試運用民間吉祥的圖案紋樣組合一幅畫(huà)面。
3、情感：對民間吉祥圖案紋樣或色彩產(chǎn)生興趣。收集民間吉祥的圖案。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用語(yǔ)言描述民間美術(shù)作品中的吉祥圖案紋樣、色彩特點(diǎn)等。
教學(xué)難度：靈活運用民間吉祥的圖案和色彩。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n堂導入：
1.創(chuàng )設喜慶情境：從多媒體課件中欣賞民間藝術(shù)作品。讓學(xué)生感受民間美術(shù)“夸張、變形、概括、對稱(chēng)”等造型特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生能用語(yǔ)言說(shuō)“吉利話(huà)”想對方祝福引入，感知一些““吉利話(huà)與吉利畫(huà)”的關(guān)系，了解和進(jìn)行“諧音、寓意、或、象征”的聯(lián)想。
3.培養學(xué)生的想象能力。設問(wèn)提出要求：你知道和見(jiàn)到的還有哪些民間藝術(shù)品。
4.板書(shū)課題：
一邊板書(shū)一邊讓學(xué)生打開(kāi)課本，并認真閱讀課文內容。
�。ǘ┙淌谛抡n：
1. 觀(guān)看課件，欣賞課件中的各種圖片。
2. 問(wèn)：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的和知道的哪些民間藝術(shù)品？
3. 小組活動(dòng)：討論你所知道的民間藝術(shù)品，你準備用什么方法和材料進(jìn)行創(chuàng )造一幅有特色的民間作品？
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置：
能用適當的材料，運用具象與抽象的吉祥紋樣和色彩組合一幅吉祥圖案。
�。ㄋ模┭惨曒o導：
學(xué)生作業(yè)，教師巡視的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行講評。
�。ㄎ澹┙Y果：
1. 作業(yè)評述：舉辦墻報，展示全班作品，讓學(xué)生自評優(yōu)秀作品。
2. 教師小結：對構圖完整，畫(huà)面有特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
3. 課后拓展：設問(wèn)：你今天學(xué)會(huì )了什么？特別美的地方在哪里？
4. 課后思考題：尋找身邊的民間美術(shù)，寫(xiě)成文字或畫(huà)出草圖，下節課帶來(lái)。
四年級上冊第四單元模塊教案 篇5
這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被成為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的雄偉壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。
一、情境導入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿(mǎn)感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著(zhù)名江流�？�，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的?自由讀課文，找出一個(gè)你認為最能體現錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書(shū))
3、你們認為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書(shū)：天下奇觀(guān))理解奇觀(guān)。
二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。
多么壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院�，現在有很多的國內外游客慕名而來(lái)，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。(任務(wù)驅動(dòng)：編寫(xiě)導游詞)
1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。
2、師生交流，品讀。
潮來(lái)前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜
(板書(shū))觀(guān)朝 潮來(lái)時(shí) 悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn)
浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時(shí) 漫天卷地 風(fēng)號浪吼
在這個(gè)環(huán)節，教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì )錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì )作者運用比喻、對比等手法。
三、成果展示，讓學(xué)生體驗文本。
在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么?
1、我的感受。
(1)結合課文中描寫(xiě)人物的句子。
(2)鼓勵學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等
2、還可以加入一些音樂(lè )。
3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。
交流反饋。
四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。
我們的祖國，我們的家鄉有著(zhù)太多太多這樣的壯觀(guān)景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動(dòng)。
四年級上冊第四單元模塊教案 篇6
教學(xué)目標：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。
2.展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者流露的感情。
4.培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
教學(xué)準備：
小黑板錄音機
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
基礎知識：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節人們插戴茱萸，據說(shuō)可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉：他鄉、外鄉。
為異客：作他鄉的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽(yáng)節登高的風(fēng)俗。
作者簡(jiǎn)介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代詩(shī)人。
【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽(yáng)節在時(shí)候更加思念故鄉的親人。想想家鄉的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發(fā)現就少(我)一個(gè)人。
教學(xué)設計(A案)
一、復習學(xué)法，導入新課。
1.出示：了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。
2.用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書(shū)：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目。
1.這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫(xiě)的?你了解他嗎?
這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(cháng)安所作，當時(shí)正直重陽(yáng)節，他的家人在家鄉蒲州(今山西永濟)在華山之東。而詩(shī)人獨自過(guò)節，顯得十分孤獨。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
在重陽(yáng)節這天，王維思念家鄉的兄弟。
三、理解字詞，明白詩(shī)意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書(shū)上作記號。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?
6.學(xué)生展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文。
1.這首詩(shī)中你認為哪些字用得好?你從中體會(huì )到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認為“( )”字用得好，從中我體會(huì )到了( )
4.你能把體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節奏與感情
5.配樂(lè )吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)生字。
四年級上冊第四單元模塊教案 篇7
一、導入新課，板書(shū)課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)
生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了什么?并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?
1. 九月九日：指農歷九月九日重陽(yáng)節。
師：重陽(yáng)節又是什么節?(生：老人節)
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時(shí)候指華山以東的地區，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉蒲州。
下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(cháng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(cháng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。
三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來(lái)學(xué)習這首古詩(shī))
1.獨在異鄉為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉的客人。
2.每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節”指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。)
每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天，人們都要登高避災。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農歷九月九日重陽(yáng)節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說(shuō)這樣可以避邪、消災。
我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著(zhù)茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫(xiě)了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉異地的詩(shī)人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽(yáng)節登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達出詩(shī)人的思念之情?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�
2."每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親?
(1)每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
(2)因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
詩(shī)人王維因為要在長(cháng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時(shí)常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。
師：這首古詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
這首詩(shī)表達了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情
師：在我們學(xué)過(guò)的.古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉、懷念親人的古詩(shī)?請你來(lái)背一背(生：李白的《靜夜思》)
四年級上冊第四單元模塊教案 篇8
一、指導思想和理論依據
數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué),因此數形結合思想是重要的數學(xué)思想方法之一，也是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有力工具。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚指出：“數缺形時(shí)少直觀(guān),形少數時(shí)難入微”。這句話(huà)說(shuō)明了“數”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們在研究“數”的時(shí)候，往往要借助于“形”，在探討“形”的性質(zhì)時(shí)，又往往離不開(kāi)“數”。數形結合具體地說(shuō)就是將抽象的數學(xué)語(yǔ)言與直觀(guān)圖形結合起來(lái)，使抽象思維與形象思維結合起來(lái)，通過(guò)“數”與“形”之間的對應和轉換來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
二、教材分析
乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習乘法和加法的交換律與結合律的基礎上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對大量運算中的一類(lèi)特殊的積和運算進(jìn)行概括，使學(xué)生的計算在積累一定經(jīng)驗之后上升到一種理性認識，在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發(fā)展數與代數的運算能力。
三、學(xué)情分析
在初步學(xué)習了三個(gè)運算定律后，當學(xué)生碰到“計算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”此類(lèi)題時(shí)，錯誤就更多了。究其原因，因為這類(lèi)題不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，甚至要有一些直覺(jué)，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的部分，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。要想順利完成這種題，學(xué)生必須要透徹理解簡(jiǎn)算的原理，完全把握簡(jiǎn)算的本質(zhì)，既不能把可以簡(jiǎn)算的題輕易忽略了簡(jiǎn)算，也不能把無(wú)法簡(jiǎn)算的題錯誤地進(jìn)行簡(jiǎn)算。經(jīng)過(guò)整理歸類(lèi)，我發(fā)現學(xué)生簡(jiǎn)便運算主要是對運算定律混淆不清。
如：18×101=18×100×1=1800
125×48=125×（40+8）=125×40+8=5008
125×48=125×（40+8）=125×40×125×8=5000000
101×52=（100+1）×（50+2）=100×50+1×2=5002
25×64×125=25×（60+4）×125=25×60+4×125=2000
這些錯誤的發(fā)生，說(shuō)明了學(xué)生對乘法結合律和乘法分配律這兩條運算定律產(chǎn)生了混淆。這是由于乘法結合律與乘法分配律在表現形式上十分相近，致使一些學(xué)生造成知覺(jué)上的錯誤。
四、我的思考
著(zhù)名數學(xué)家華羅庚指出：“數缺形時(shí)少直觀(guān)，形少數時(shí)難入微”。這句話(huà)說(shuō)明了“數”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們在研究“數”的時(shí)候，往往要借助于“形”，在探討“形”的性質(zhì)時(shí)，又往往離不開(kāi)“數”。數形結合具體地說(shuō)就是將抽象的數學(xué)語(yǔ)言與直觀(guān)圖形結合起來(lái)，使抽象思維與形象思維結合起來(lái)，通過(guò)“數”與“形”之間的對應和轉換來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
在教學(xué)乘法運算定律：“乘法交換律、結合律和分配律”時(shí)出現的各種問(wèn)題，很多老師都是從“數”的角度來(lái)幫孩子加強理解，這對于孩子是有用處的。也有很多老師提出要加強練習，這樣的做法也是有用處的�！熬毩暡坏韧谥貜汀�，練習不等于簡(jiǎn)單機械的重復操練，而是要敏銳發(fā)現學(xué)生學(xué)習的節點(diǎn)，分析成因，找到真正的癥結所在，針對學(xué)生的學(xué)習困難，設計有價(jià)值的課堂教學(xué)�！皵敌谓Y合的思想”是一種數學(xué)思想方法。通過(guò)“數形結合思想”在乘法運算定律中的教學(xué)，使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使抽象的問(wèn)題形象化、使模糊的問(wèn)題明朗化，孩子們對知識本質(zhì)的理解更加深入了，使他們由最初的迷茫發(fā)展至現在的茅塞頓開(kāi)，達到了非常好的學(xué)習效果，提高了學(xué)習的效率。
四年級上冊第四單元模塊教案 篇9
教學(xué)目標：
根據以上分析我確定了本節課的教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生將結合律、分配律的簡(jiǎn)便計算應用于解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.借用數學(xué)模型（點(diǎn)子圖）幫助學(xué)生區分結合律和分配律的本質(zhì)特征。（結合律是拆數等分成相同的幾組，所以連乘，分配律是不等分分成幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減。）
3.通過(guò)回顧錯題的練習，讓學(xué)生自覺(jué)用點(diǎn)子圖幫助找錯誤原因，以提高正確率。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：借用數學(xué)模型（電子圖）幫助學(xué)生理解乘法結合律和分配律知識的本質(zhì)特征，讓學(xué)生能夠正確區分使用這兩種定律。
難點(diǎn)：正確認識乘法結合律和分配律的本質(zhì)特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助點(diǎn)子圖幫助學(xué)生區分結合律和分配律的本質(zhì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出點(diǎn)子圖
1.光明學(xué)校要組織一些學(xué)生參加區運動(dòng)會(huì )的入場(chǎng)式表演，同學(xué)們要站成這樣的隊形（PPT出示人站成的圖形15×18），要求一共有多少人，誰(shuí)會(huì )列算式？
�。�15×18）
2.如果用一個(gè)黑點(diǎn)來(lái)代表一名學(xué)生，站好的隊形就成了這樣的方陣（PPT出示點(diǎn)子圖15×18）。
設計意圖：創(chuàng )設情境，由生活中的方陣計算一共要多少名學(xué)生，轉化為點(diǎn)子圖求一共有多少個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ǘ┱故舅惴ǘ鄻踊�
1.學(xué)生四人一小組，看哪個(gè)小組能用盡量多的不同的方法來(lái)幫助巧算，并結合點(diǎn)子圖把算式里的想法在點(diǎn)子圖里圈一圈，一種方法用1張圖，用彩筆圈點(diǎn)子圖，圈的時(shí)候先要想好了再圈。四人一組，討論操作。
2.匯報
�。A設）15×18=15×9×2
15×18=15×6×3
15×18=15×（10+8）=15×10+15×8
15×18=15×（20-2）=15×20-15×2
15×18=5×18×3
15×18=(10＋5)×18=10×18+5×18
15×18=（20-5）×18=20×18-5×18
學(xué)生分別把7種解法的點(diǎn)子圖做個(gè)說(shuō)明。
設計意圖：由于本節課是在學(xué)生學(xué)習了乘法結合律和分配律之后進(jìn)行的，一方面了解學(xué)生掌握知識的情況，另一方面展示算法多樣化。
�。ㄈ┓诸�(lèi)，觀(guān)察分析點(diǎn)子圖及算式，找到兩種定律的本質(zhì)區別
1.分類(lèi)
學(xué)生嘗試把這些方法分分類(lèi)并說(shuō)一說(shuō)為什么這么分？
2.找到結合律的特點(diǎn)：因為等分成幾組，所以連乘
觀(guān)察結合律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。
學(xué)生舉例說(shuō)明：15×18=15×2×9
15×18=15×6×3
15×18=5×18×3
3.找到分配律的特點(diǎn)：因為不等分，分幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減
觀(guān)察分配律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。
學(xué)生舉例說(shuō)明：15×18=15×（10+8）=15×10+15×8
15×18=15×（20-2）=15×20-15×2
15×18=（20-5）×18=20×18-5×18
設計意圖：通過(guò)分類(lèi)，了解學(xué)生觀(guān)察算式的角度，分類(lèi)一共有兩種情況：按方法分成結合律（點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“等分”）和分配律（點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“不等分”）；按拆18和拆15分類(lèi)。通過(guò)比較、引導學(xué)生觀(guān)察“等分”成幾組只能連乘；不等分，分幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減。從而找到結合律和分配律最本質(zhì)的區別。
�。ㄋ模└爬ǎ翰煌牟鸱忠欢〞�(huì )帶來(lái)不同的方法，要時(shí)刻想著(zhù)點(diǎn)子圖
PPT出示：
總結：看來(lái)我們在做題的時(shí)候，腦子里得想著(zhù)點(diǎn)子圖，是等分成幾組，還是不等分分成幾塊，如果等分成幾組就得連乘，不等分分成幾塊就得乘加或者乘減�？磥�(lái)不同的拆分一定會(huì )帶來(lái)不同的方法，相同的方法也會(huì )有不同的做法。點(diǎn)子圖真是幫了我們的大忙，找到了結合律和分配律最本質(zhì)的區別。
設計意圖：通過(guò)對比，觀(guān)察拆數，讓學(xué)生掌握在做相關(guān)類(lèi)型題的時(shí)候看著(zhù)拆數的不同，頭腦中要結合點(diǎn)子圖的特征，從而讓學(xué)生明確“不同的拆分一定會(huì )帶來(lái)不同的方法，相同的方法也會(huì )有不同的做法”。
二、回顧錯題，利用點(diǎn)子圖分析錯誤原因
回顧過(guò)去的學(xué)習出現過(guò)的錯誤利用點(diǎn)子圖進(jìn)行分析
�。≒PT：錯題1）125×48=125×40×8
�。≒PT：錯題2）如：125×48=125×（40+8）=125×40+8
設計意圖：用探究到的結合律和分配律的本質(zhì)區別，結合點(diǎn)子圖說(shuō)明錯誤原因，使學(xué)生加深對本質(zhì)區別的理解。
三、拓展練習
8×12＋4×36
四、課堂總結
今天這節課你印象最深的是什么？
總結：今天我們借助圖來(lái)幫助我們研究數的問(wèn)題，其實(shí)不光是點(diǎn)子圖，還有其它圖形也能幫助研究數的問(wèn)題，希望同學(xué)們下次在碰到有關(guān)數的問(wèn)題的時(shí)候能夠想到我們的圖形朋友。
四年級上冊第四單元模塊教案 篇10
設計理念：
著(zhù)力指導學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書(shū)、用情去體驗，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課后9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，體會(huì )課后習題3中帶點(diǎn)的詞在表達上的作用，并能積累下來(lái)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
3、讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過(guò)朗讀等形式表達自己的見(jiàn)解。
4、憑借課文中的語(yǔ)言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛(ài)生命”。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、分步揭示課題，質(zhì)疑《觸摸春天》
1、同學(xué)們，現在是什么季節？（隨學(xué)生回答，板書(shū)：春天）課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到的？（請多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
學(xué)習的方法莫過(guò)于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語(yǔ)言，又調動(dòng)了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，拉近了文本與生活、學(xué)習與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。
2、是的，我們可以用眼睛去觀(guān)賞春天，用耳朵去聆聽(tīng)春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書(shū)：觸摸）
3、今天，我們要學(xué)習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問(wèn)。（指名交流）
二、走進(jìn)《觸摸春天》，整體把握全文
1、是的，春天可以看，可以聽(tīng)，可以聞，可以說(shuō)，難道還可以觸摸？請同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說(shuō)法，表達你對課文的初步了解。（出示）
2、學(xué)生瀏覽課文后，指名說(shuō)。
安靜（誰(shuí)）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：盲童安靜。
課標指出，在閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生學(xué)會(huì )瀏覽、根據需要搜集信息的能力。這一環(huán)節的設計旨在于此。
3、僅僅了解課文的主要內容當然不能滿(mǎn)足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書(shū)、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4、檢查讀書(shū)情況，教師相機點(diǎn)評。
三、品讀《觸摸春天》，讀出個(gè)人感受
1、同學(xué)們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個(gè)問(wèn)題。
2、讀好了嗎？問(wèn)題想好了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
閱讀是個(gè)性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
根據學(xué)生回答，相機出示以下重點(diǎn)句段，引導學(xué)生理解感受。
3、出示第三自然段。
�。�1）這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？
�。�2）你理解“穿梭”嗎？能來(lái)表演一下嗎？（請學(xué)生在桌子之間的過(guò)道表演“穿梭”）
�。�3）安靜是個(gè)盲童，盲人的世界是什么樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書(shū)、用情去體驗，才能走進(jìn)文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。
�。�4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么？
�。�5）一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛(ài)她根本看不到的、也不曾看過(guò)的鮮花，著(zhù)實(shí)令人感動(dòng)！這一自然段中還有令你感動(dòng)的嗎？
�。�6）（隨著(zhù)學(xué)生的回答，給“極其準確”加點(diǎn)）從這個(gè)詞我們可以看出什么？（指名交流）
�。�7）指導朗讀。
4、出示第四自然段。
�。�1）這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情？
�。�2）（隨著(zhù)學(xué)生的回答，給“竟然”加點(diǎn)）“竟然”這個(gè)詞用得多好，這是作者所沒(méi)有想到的，他沒(méi)有想到什么？
�。�3）用作者的話(huà)說(shuō)——這真是一個(gè)奇跡�。ńo“奇跡”加點(diǎn)）你是如何理解“奇跡”的？
�。�4）同學(xué)們，如果你是安靜，此時(shí)此刻，你的內心會(huì )是一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀慢慢體會(huì )體會(huì )。（學(xué)生閉上眼睛，教師配樂(lè )朗讀安靜攏住蝴蝶的語(yǔ)段。）
�。ㄕ垖W(xué)生交流各自的感受）
教師聲情并茂的朗讀，能夠將學(xué)生帶入情境之中，增強學(xué)生對主題的感受，調動(dòng)學(xué)生的情感參與。
�。�5）是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，安靜以前不曾有過(guò)，此時(shí)此刻，她是多么驚訝，又是多么激動(dòng)！讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )，走進(jìn)安靜的內心，和她一起去觸摸春天�。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀3、4自然段）
5、出示第六自然段。
�。�1）就請你把這種感動(dòng)告訴大家。（讀第六自然段）
�。�2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的？（指名交流）
�。�3）（出示蝴蝶飛翔的畫(huà)面）教師讀：許久她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（給“張望”加點(diǎn)）同學(xué)們，你們說(shuō)，安靜能望見(jiàn)飛走的蝴蝶嗎？（引導學(xué)生討論：看不見(jiàn)，因為她是一個(gè)盲人；看見(jiàn)，因為她在心里已經(jīng)看見(jiàn)了）
在課堂教學(xué)中，有意識地預設一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭論中認識得到升華。
�。�4）學(xué)生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好
1、同學(xué)們，這篇課文能夠觸動(dòng)我們的心，打動(dòng)我們感情的地方太多太多。其實(shí)，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎？請同學(xué)們再讀課文，試著(zhù)用這樣的語(yǔ)言展示自己的讀書(shū)成果。（出示）
2、請學(xué)生交流自己的看法。
3、是的，誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
4、（配樂(lè )出示舞蹈《千手觀(guān)音》圖片）同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為2005年度感動(dòng)中國人物之一。這不僅僅是因為節目表演得精彩，更是因為表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無(wú)聲的世界里，創(chuàng )造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬(wàn)觀(guān)念，感動(dòng)了億萬(wàn)觀(guān)眾。
這一環(huán)節的拓展，對幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
5、讓我們一起再來(lái)讀這句話(huà)。（生讀：“誰(shuí)都有……繽紛世界�！保�
6、同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個(gè)盲童，表演《千手觀(guān)音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，為自己也為社會(huì )彈奏著(zhù)動(dòng)聽(tīng)和諧的生命樂(lè )章。
五、走出《觸摸春天》，熱愛(ài)永恒生命
1、搜集有關(guān)“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”的資料，辦一份小報。
2、讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、在老師的指導下，開(kāi)展一次中隊主題會(huì )，主題是：我們的生活如此繽紛。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)，任選一項完成）
個(gè)性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都能有所提高。
四年級上冊第四單元模塊教案 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用彩泥制作葡萄。
2、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有創(chuàng )意地制作一串葡萄
制作準備：
泥，泥漿，牙簽，搟面棍，雕塑刀。
制作過(guò)程：
1、激趣導入。
又到葡萄成熟的季節了。那一串串晶瑩的葡萄就像無(wú)數剔透的明珠，在綠葉的掩映下，充滿(mǎn)了誘惑。真想美美地吃一口。想用泥巴做一串葡萄嗎？趕快準備吧！
2、觀(guān)察思考
仔細觀(guān)察右邊的這盤(pán)葡萄，像真的嗎？
3、實(shí)踐探索
學(xué)習用泥條盤(pán)筑和徒手成型的方法制作一盤(pán)葡萄。
A、制作泥盤(pán)底
先將泥巴用手或搟面棍壓平，用牙簽畫(huà)一個(gè)圓形，然后用雕塑刀切割成型。盤(pán)筑時(shí)，上下泥條對齊后粘牢。
B、盤(pán)筑盤(pán)邊
先搓泥條，然后將泥條沿盤(pán)邊粘接，向上盤(pán)筑。
C、制作葡萄葉
�。�1、）用雕塑刀把壓平的泥巴切割成葡萄葉子的形狀，再用牙簽畫(huà)出葉脈。
�。�2、）用泥漿把切好的葉子粘貼在盤(pán)沿上。
仔細觀(guān)察一下，葡萄的葉子是有大有小的哦！
D、制作擺放葡萄
將泥巴團成大小相近的圓球形，并擺放到盤(pán)子中，用泥漿粘牢。
4、思考與實(shí)踐
用這種方法還可以做出其他形狀的果盤(pán)和不同的水果嗎？自己動(dòng)手試一試。
別忘了，做好之后給爸爸、媽媽“品嘗”一下，嘗嘗“味道”怎么樣？
四年級上冊第四單元模塊教案 篇12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用彩泥制作會(huì )動(dòng)的小動(dòng)物。
2、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有創(chuàng )意地制作會(huì )動(dòng)的小動(dòng)物。
制作準備：
泥，泥漿，彈簧等。
制作過(guò)程：
1、激趣導入
小動(dòng)物當然會(huì )動(dòng)，可是你見(jiàn)過(guò)用泥巴做的小動(dòng)物也會(huì )動(dòng)嗎？仔細觀(guān)察，看看它們是怎么做的？你知道了嗎？
2、觀(guān)察思考
你見(jiàn)過(guò)梅花鹿嗎？說(shuō)說(shuō)它是由哪幾個(gè)部分組成的？
3、實(shí)踐探索
試著(zhù)做一只會(huì )動(dòng)的梅花鹿。想一想，鹿腿可以用其他的東西代替嗎？
�。�、做鹿頭
把一塊泥巴搓成圓球狀，捏出嘴巴，再粘上眼、耳、鼻。
�。�、做鹿身
用一塊泥巴搓成一個(gè)橢圓形，再粘上一個(gè)小尾巴。
�。�、做鹿腿
組合粘接
�。�1、）先把鹿腿粘接在鹿身兩側，用手指輕壓并抹平。
�。�2、）再用彈簧把頭和身體連接起來(lái)。
注意：彈簧的兩端是分別旋轉插入的。
�。�、裝飾成型
梅花鹿身上的花斑點(diǎn)可以用泥球裝飾，也可以用硬的物品壓印出花紋。
4、思考與實(shí)踐：
你做的梅花鹿的頭能搖動(dòng)嗎？想一想，除了梅花鹿，你還可以用這種方法做哪種小動(dòng)物呢？除了頭可以搖動(dòng)，你還可以讓其他部位動(dòng)起來(lái)嗎？我老狼的眼睛也會(huì )動(dòng)哦！
四年級上冊第四單元模塊教案 篇13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用彩泥制作漂亮的花瓶。
2、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有創(chuàng )意地制作漂亮的花瓶。
制作準備：
泥，泥漿等。
制作過(guò)程：
1、激趣導入
各種各樣的花瓶不僅能用來(lái)插花，還可以作為擺設供欣賞�？粗�(zhù)這么漂亮的花瓶，你一定很想自己動(dòng)手做一個(gè)吧！
2、觀(guān)察思考
觀(guān)察右邊的花瓶，說(shuō)說(shuō)它是用什么方法做出來(lái)的？前面哪一課中學(xué)過(guò)這種方法？
3、實(shí)踐探索
學(xué)習用泥條盤(pán)筑花瓶。
�。�、做瓶底
�。�、用泥條盤(pán)筑瓶身擴張時(shí)將泥條粘在下層泥條的外側，收縮時(shí)粘內側。泥條之間用泥漿粘牢。
�。�、瓶身裝飾
知道嗎，這些波浪花紋也是用泥條做的。你還有更好的裝飾方法嗎？
�。�、瓶頸收縮
注意：瓶身的收縮與擴張決定花瓶各部分大小的變化。
你見(jiàn)過(guò)用拉坯機做花瓶嗎？
4、思考與實(shí)踐
你的花瓶做好了嗎？用泥條盤(pán)筑的方法，你還能做出更有趣的作品嗎？如果有條件，可以將做好的花瓶燒制成陶瓷花瓶。
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