四年級田忌賽馬教案范文
教學(xué)目標
1體會(huì )孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。
2通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生認真觀(guān)察事物、具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分析孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過(guò)程
一、嘗試發(fā)現
1導入新課，明確目標
�、賹胄抡n，明確目標
�、诿鞔_學(xué)習目標：(出示投影)
學(xué)習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
2自學(xué)發(fā)現問(wèn)題
�、賹W(xué)生獨立自學(xué)，獨立發(fā)現問(wèn)題。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么還有什么不明白的問(wèn)題引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標，從不同角度充分質(zhì)疑。
3自學(xué)探究問(wèn)題
�、俪鍪咀詫W(xué)提綱，(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的
田忌為什么輸了
B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的
田忌為什么贏(yíng)了
C.想一想孫臏是怎樣想出這個(gè)比賽方法，使田忌取勝的
�、趪@自學(xué)提綱，引導學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生朗讀中，利用工具書(shū)、資料自學(xué)課文�？刹捎眯〗M互助學(xué)習的形式，教師充當顧問(wèn)。
二、引導探究
1發(fā)言比較
�、賻熒涣�，檢查自學(xué)情況，梳理課文內容。
�、诮鉀Q課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題
指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了什么問(wèn)題
生發(fā)言：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學(xué)生分析以上兩句話(huà)：
指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個(gè)問(wèn)題，使田忌取勝
生發(fā)言：還是原來(lái)的馬，只要調換一下出場(chǎng)的順序，就可以轉敗為勝。
思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說(shuō)孫臏的方案是最好的(引導學(xué)生分析孫臏的思維過(guò)程)
引導學(xué)生設計賽馬方案。
�、坌〗Y：還是原來(lái)的馬，只是調換一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。
2引導探究
�、僦干x第一段
聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思
�、谥干x第二段
課文怎樣描寫(xiě)田忌、孫臏、齊威王的心理
指導分角色朗讀。在朗讀過(guò)程中，理解體會(huì )：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
�、壑干x第三段
第二場(chǎng)齊威王有哪些表現(有點(diǎn)心慌了，目瞪口呆)
為什么第一場(chǎng)不先寫(xiě)齊威王的表現
他會(huì )有什么表現呢
�、苤干x第四段
為什么調換一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝
�、葜笇�(shū)寫(xiě)，識記字形。
3整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的(認真觀(guān)察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1綜合訓練
�、倏雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)
yíhuò wākǔ jīfěng
() () ()
suǒxìnɡ diàohuàn
() ()
�、谘a充詞語(yǔ)
()頭()氣 胸有()竹 ()()洋洋 目()口()
�、郯凑n文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫(xiě)了()次賽馬，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能夠轉敗為勝的.原因是()。
2能力測驗(選做題，出示投影)
“只要調整一下出場(chǎng)順序，就能取得比賽的勝利�！比绻闶侵t虛的齊威王，當你發(fā)現第一場(chǎng)田忌用下等馬對自己的上等馬時(shí)，你會(huì )怎樣調整，為什么
3小結，布置課外作業(yè)
學(xué)習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)(寫(xiě)一篇讀后感)
附板書(shū)設計：(略)
【評析】
《田忌賽馬》這節課，以課堂“創(chuàng )新”為主導，以培養學(xué)生獨立探求的精神，解決問(wèn)題的能力為中心，著(zhù)眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養，進(jìn)行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1能力訓練化
這節課重視了學(xué)生能力的訓練，特別是科學(xué)思維能力的訓練。本課教學(xué)中深入剖析了孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習了孫臏解決問(wèn)題的方法，重視了思維過(guò)程的訓練。練習題的設計，要求學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，培養了學(xué)生思維的發(fā)散性，加強了自學(xué)能力的培養，從“自學(xué)發(fā)現”到“發(fā)言比較”三個(gè)小環(huán)節都是學(xué)生獨立自學(xué)的過(guò)程。
2目標問(wèn)題化
這節課緊緊圍繞著(zhù)大目標，設計了眾多的小目標，而每個(gè)小目標都是以小問(wèn)題的形式展現，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—驗證問(wèn)題”的科學(xué)思路，引導學(xué)生積極探究。
3高效省時(shí)化
這篇課文一般授課時(shí)是二課時(shí)，而這節課僅用一課時(shí)就走了一個(gè)“來(lái)回”趟，授完全部?jì)热�。從“導入”到“發(fā)言比較”是“來(lái)”趟，單刀直入，抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，從內容到中心，讓學(xué)生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，綜合訓練，能力測驗，結束全文。
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