海陸的變遷(第1課時(shí))教案參考

　　第二章 第二節 海陸的變遷（第1課時(shí)）

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

　　2.了解大陸漂移和板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。

　　3.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。能力目標

　　1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

　　2.運用板塊運動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　德育目標

　　1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　2.通過(guò)大陸漂移——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.海陸變遷的原因。

　　2.板塊相對移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

　　教學(xué)方法

　　演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。

　　教具準備

　　繪制多媒體

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí) 滄海桑田——海陸變遷

　　從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移

　　第二課時(shí) 板塊運動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　［導入新課］

　　在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說(shuō)我國古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

　　板書(shū) 一、滄海桑田 第二節 海陸的變遷

　　［講授新課］

　　1.設置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學(xué)們觀(guān)察這些地理現象，進(jìn)而思考下面有趣的問(wèn)題。

　�。�1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�。�2）我國東部海底發(fā)現古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？

　�。�3）荷蘭的國土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴大？

　　2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習小組觀(guān)察圖片，結合思考問(wèn)題的提示展開(kāi)討論。

　　3.點(diǎn)撥過(guò)渡 學(xué)生代表發(fā)言，教師評價(jià)后點(diǎn)撥歸納。

　�。�1）喜馬拉雅山上發(fā)現了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現在變成了陸地，也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。

　�。�2）我國東部海域發(fā)現了古河流和古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現在變成了海洋，也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。

　�。�3）荷蘭是著(zhù)名的“低地國”。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說(shuō)明了我們人類(lèi)的活動(dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規律，否則，要受到大自然的報復。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？

　　4.學(xué)生探討 引導學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì )由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學(xué)生探討的基礎上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。

　　5.演示歸納

　�。�1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過(guò)程。

　　鼠標點(diǎn)擊，演示由畫(huà)面1漸變?yōu)楫?huà)面2。說(shuō)明喜馬拉雅山原來(lái)是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

　　鼠標點(diǎn)擊，演示由畫(huà)面3漸變?yōu)楫?huà)面4。說(shuō)明東部海域原來(lái)是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。

　　由此可見(jiàn)，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因�？赡苡型瑢W(xué)要問(wèn)，地殼為什么會(huì )變動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，學(xué)習就要有這種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。這個(gè)問(wèn)題的答案，大家學(xué)習了下一節課的內容就知道了。

　�。�2）演示東海海域由陸變成海的過(guò)程。鼠標點(diǎn)擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫(huà)面；再鼠標點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒(méi)沿岸部分陸地，說(shuō)明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續鼠標點(diǎn)擊，使海平面下降，原來(lái)被淹沒(méi)的陸地又露出水面，說(shuō)明海平面下降可以使海洋變成陸地。

　　由此可見(jiàn)，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。

　　通過(guò)以上分析，我們知道了無(wú)論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。

　　板書(shū) 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

　　6.承轉過(guò)渡 剛才的幾個(gè)例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來(lái)看，現在的海陸分布大勢自古以來(lái)就是這樣的.嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀(guān)點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請大家不要著(zhù)急下結論，現在我們從世界地圖上來(lái)看看會(huì )得到些什么啟示。

　　板書(shū) 二、從世界地圖上得到的啟示

　　1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現 偉大的假說(shuō)——魏格納與大陸漂移說(shuō)”。

　　2.啟發(fā)引導 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著(zhù)一層紙，你能比別人多想一步，堅持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì )向你招手。德國科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說(shuō)，并為此獻出了生命，他這種熱愛(ài)科學(xué)，獻身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習。大陸真的在漂移嗎？

　　板書(shū) 大陸漂移

　　3.讀圖觀(guān)察 電腦動(dòng)畫(huà)演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬(wàn)年前海陸分布的狀況；第三次點(diǎn)擊漂移成現在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結合，邊講述，邊歸納板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）大陸漂移說(shuō)的主要內容。

　　4.列舉證據 讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說(shuō)的提出是偶然發(fā)現了什么現象受到啟示的？閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”。思考：你認為大陸漂移說(shuō)，是空想的呢？還是有依據的？組織學(xué)生分成學(xué)習小組展開(kāi)討論。列舉出證據，選出代言人，在全班交流。

　　5.評價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后，教師補充小結魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據。

　�。�1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

　�。�2）調查發(fā)現，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合。

　�。�3）現在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著(zhù)。

　　6.設置懸念 由此可見(jiàn)，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來(lái)就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì )漂移呢？要想知道答案，下節課我們接著(zhù)學(xué)習。

　�。壅n堂小結］

　　概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。

　　板書(shū)設計

　　第二節 海陸的變遷

　　活動(dòng)與探究

　　1.從魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們會(huì )得到些什么啟示。

　　2.閱讀課本P35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時(shí)期的海陸分布圖。說(shuō)說(shuō)兩億年來(lái)南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　第二章 第二節 海陸的變遷（第2課時(shí)）

　�。蹖�入新課］

　　大陸漂移的暢想曲，描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì )漂移呢？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運動(dòng)引起的。

　　板書(shū) 三、板塊運動(dòng)

　�。壑v授新課］

　　1.簡(jiǎn)要介紹 大陸漂移說(shuō)是人類(lèi)探索大自然奧秘，認識地球演變的一支暢想曲。但由于它無(wú)法解釋一些自然現象，漸漸被人們遺忘了。隨著(zhù)不斷的探究，美國地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫(xiě)了大陸漂移的第二樂(lè )章——海底擴張說(shuō)，又給了大陸漂移說(shuō)新的生命力。法國地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說(shuō)、海底擴張說(shuō)，譜寫(xiě)了第三暢想曲——板塊構造學(xué)說(shuō)。這是人類(lèi)揭開(kāi)地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構造學(xué)說(shuō)是如何來(lái)解釋大陸漂移的呢？

　　2.讀圖討論 電腦展示課本P37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學(xué)生觀(guān)察，并分成學(xué)習小組討論：

　�。�1）板塊構造學(xué)說(shuō)有哪些基本觀(guān)點(diǎn)？

　�。�2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？

　　3.歸納板書(shū) 學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)后邊歸納，邊板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）。

　�。�1）板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)概括起來(lái)有三點(diǎn)：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說(shuō)一塊，鼠標點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運動(dòng)之中（分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭，讓學(xué)生觀(guān)察其運動(dòng)的方向）。第三，板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。

　�。�2）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中�！�喜馬拉雅地帶。

　　鼠標點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）

　　鼠標點(diǎn)擊閃動(dòng)地中�！�喜馬拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說(shuō)明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。

　　4.形象比喻 如果把地球比作一個(gè)雞蛋，那么，蛋殼［注意提示學(xué)生，蛋殼（ｋé）、地殼（ｑｉàｏ）不同的讀音］就是由巖石組成的地球表層，這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個(gè)整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。

　　如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì )出現什么現象呢？你遇到過(guò)嗎？（如有遇到的同學(xué)，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒(méi)有，這就好比板塊的內部比較穩定。而沿著(zhù)破裂的地方擠出來(lái)很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察、體會(huì )一下。

　　5.提出問(wèn)題 有人預言，幾千萬(wàn)年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì )從地球上消失，你能用板塊運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)解釋一下嗎？

　　6.指導讀圖 先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間，并觀(guān)察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據板塊運動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來(lái)要發(fā)生什么樣的變化。

　　7.組織討論 讓學(xué)生根據以上的觀(guān)察，用課本當作板塊，分成學(xué)習小組邊演示，邊討論，作出解釋。

　　8.演示分析 學(xué)生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說(shuō)明。

　�。�1）電腦展示課本P38圖“東非大裂谷”。指圖說(shuō)明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運動(dòng)的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運動(dòng)，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴大，紅海也就在不斷地擴張。

　�。�2）電腦動(dòng)畫(huà)演示課本P38圖2.21“紅海的形成示意圖”，使學(xué)生進(jìn)一步認識紅海從裂谷到海洋乃至繼續擴張成為將來(lái)新的大洋的過(guò)程：大陸板塊張裂運動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現（紅海）新大洋形成（大西洋）。

　�。�3）電腦展示課本P39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說(shuō)明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運動(dòng)的方向不同（相對），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會(huì )慢慢消失。

　　9.提出問(wèn)題 在上節課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng)，地殼為什么會(huì )變動(dòng)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋。

　　10.讀圖分析 教師引導學(xué)生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。

　�。�1）指導學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀(guān)察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對）。

　�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察課本P40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結合上節課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按AD的順序認識喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過(guò)程。

　�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察“根據衛星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”，同“世界地形圖”加以對照。并指導學(xué)生推擠課本，體會(huì )珠穆朗瑪峰還在繼續長(cháng)高。

　　11.歸納板書(shū) 通過(guò)以上的演示和分析，使我們認識到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體，所有的板塊都在不斷地運動(dòng)之中。當地殼板塊發(fā)生張裂運動(dòng)時(shí)，會(huì )使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當地殼板塊發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，會(huì )使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系�？傊�，板塊的運動(dòng)，使地球表層像個(gè)有“生命”的東西，在漫長(cháng)的不斷運動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。

　　［課堂小結］

　　師生共同回憶本節的主要內容，強調重點(diǎn)，并鼓勵大家發(fā)奮學(xué)習，去發(fā)現探索地球的奧秘。

　　板書(shū)設計

　　活動(dòng)與探究

　　1.做一個(gè)小實(shí)驗，把一個(gè)有裂縫的雞蛋煮熟，觀(guān)察出現什么現象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，體會(huì )和理解板塊構造學(xué)說(shuō)的基本內容。

　　2.美國科學(xué)家根據觀(guān)測資料，已經(jīng)繪制出八百萬(wàn)年以后世界海陸分布圖：巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達半島將和西印度群島、南美洲相連，格陵蘭島將遠遠離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂谷變成新的海洋�；ú柿袓u將和澳大利亞、新西蘭連成一體，成為一個(gè)新的雄偉山脈。試根據美國科學(xué)家的描述和大陸漂移說(shuō)、板塊構造學(xué)說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，繪制一幅800萬(wàn)年后的世界海陸分布圖（如下圖）。

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