《第2課 秋天的懷念》教案設計
課前準備
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音;
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察秋天的事物及特點(diǎn)。
教學(xué)設想：教師引導，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，共同體會(huì )詩(shī)歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設氛圍：
1、出示秋天組圖，并播放音樂(lè )。
今天我們要談的是一個(gè)關(guān)于秋天的話(huà)題。同學(xué)們現在聽(tīng)到的是鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，有人曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話(huà)詮釋這首曲子：“是溫柔愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無(wú)隙契合;情感融入了季節，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天……”(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們許多的思緒，也有許多人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)秋天。那么，詩(shī)人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?
2、介紹作者：
何其芳(1912～1977) 現代詩(shī)人、散文家、文學(xué)研究家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。散文集《畫(huà) 夢(mèng)錄》，結集出版的主要作品有：詩(shī)集《預言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，《畫(huà)夢(mèng)錄 》 中的`篇章常用象征手法，構思精巧，文字秾麗，富于藝術(shù)的獨創(chuàng )性。
3、出示學(xué)習目標：
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀，并解決生字詞。
肥shu( )qī( )息 烏jiù ( ) 夢(mèng) mèi( ) 清liè( )枯hé( )lián( )刀 xī shuài( )liáo ku( )
2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )課文錄音，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓及重音的把握;并思考：作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內容)
冷霧、白霜——秋
稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農家
蟋蟀(聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)——秋景
(因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;稻香、鐮 刀、竹籬、瓜果體現農家特色;蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠去，暗示這是在秋天。)
�、蹖W(xué)生配音樂(lè )自由朗讀課文，讀出感情來(lái)。
三、研讀賞析：
1、看第一幅圖，并思考：
�、龠@幅圖與文中哪幾句話(huà)相對應?
�、趧澇龅谝欢喂澴�、重音，并讓學(xué)生讀一讀。
�、鄢鍪靖膭�(dòng)后的詩(shī)句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)
�、軐W(xué)生再讀第一段，進(jìn)行品味，要讀出感情。
2、 看第二幅圖，并思考：
�、倌阌X(jué)得這段應怎樣讀?(有問(wèn)題四人一組討論。)
�、谡垖W(xué)生配樂(lè )試讀，其他同學(xué)評價(jià)
�、蹖υ�(shī)中語(yǔ)句進(jìn)行品味交流：你認為詩(shī)中的字詞好在何處?
�、軐W(xué)生齊讀第二段。
3、看第三幅圖，思考：
�、俑鶕�(shī)歌第三節內容，你覺(jué)得畫(huà)面有必要增添一些什么內容嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谀镣@幾句講了一個(gè)怎樣的故事?
�、蹖W(xué)生齊讀第三段，讀出感情
4、本詩(shī)的秋景圖是由三幅特色畫(huà)組成，請你試著(zhù)用富有詩(shī)意的詞來(lái)命名，并說(shuō)說(shuō)它 們要表達一種怎樣的情感?(農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛(ài)秋天、贊美秋天的美好感情)
四、拓展延伸：
1、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據圖畫(huà)，展開(kāi)想象，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲… …
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透 ?總結：詩(shī)人通過(guò)三組畫(huà)向讀者展現了秋天的特征，寄托了作者對秋天的理解：并且超出了一般人 對秋天的慣性定義，獨創(chuàng )出 秋天的清幽的意境。
2、比較閱讀：
讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
五、課堂總結：
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)清幽的淡雅的樂(lè )在其中的秋天。
六、布置作業(yè)：
1、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。
2、熟讀課文，并背誦。
教后小結：
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