陶罐和鐵罐教案（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)步驟：
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這節課，我們來(lái)學(xué)習第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1、初讀課文，讀準字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3、默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4、學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1、自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著(zhù)把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀課文體現出來(lái)。
2、再讀10～17段，請用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3、學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1、說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2、你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3、從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
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重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。┌鍟�(shū)設計
陶罐和鐵罐教案 篇2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4、抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文寓意
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習課文1—9自然段，體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）
2、讀題，
師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）
3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。
要求：
1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：
這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了，陶罐 ，鐵罐 。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知
1、生自由讀課文。
2、學(xué)習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚 奚落 懦弱
輕蔑爭辯 惱怒 羞恥
流逝宮殿 掘開(kāi) 樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。
3、生字詞語(yǔ)都認識了，再來(lái)讀讀難讀的句子。
4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了，陶罐 ，鐵罐 。
指名說(shuō)。
追問(wèn)，鐵罐哪里去了？
補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5、整體感知
請你觀(guān)察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
6、認真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用“～～”劃出陶罐回答的話(huà)。
三、學(xué)習課文2——9自然段
1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì )，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來(lái)看這部分對話(huà)。
出示第一部分對話(huà)：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話(huà)）
�、偻婪謩e挑選一個(gè)角色，自由練習該怎么讀。
指名分角色讀，評價(jià)。
�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話(huà)時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
你看看陶罐說(shuō)的這句話(huà)，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上）
再看看鐵罐對他的稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）
�、墼僬堃唤M對話(huà)。
問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？
問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
�、苣氵�找到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？
�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話(huà)？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì )越來(lái)越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）
�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號表示什么？（陶罐還想繼續說(shuō)下去）會(huì )說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話(huà)）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對話(huà)
○第2次推薦讀（直接讀對話(huà)）
�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細，一會(huì )來(lái)點(diǎn)評。
�。�3）評價(jià)（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對話(huà)）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對話(huà)。
2、想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話(huà)：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對話(huà)又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（ ）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）
“鐵罐（ ）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習一遍。
問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？
問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì )鐵罐了呢？
3、全部對話(huà)練讀
4、整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話(huà)中讀懂并體會(huì )了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長(cháng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。
板書(shū)：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書(shū)：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導書(shū)寫(xiě)：謙虛。
四、存疑結束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(cháng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)預設：
27 陶罐和鐵罐
�。o(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
�。o(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(1)從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么?
(2)當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
(三)教師小結
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理?
(四)全班討論。結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
(五)提問(wèn)
課文的主要內容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)
附：板書(shū)設計
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔樸素 美觀(guān)不復存在
陶罐和鐵罐教案 篇4
一、文本細讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著(zhù)深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現得非常明顯，這和最后的結局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話(huà)來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì )到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以?xún)芍还拮拥膶υ?huà)為線(xiàn)索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、設計理念：
本篇課文故事看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過(guò)對話(huà)的方式來(lái)完成的。因此做如下設計：
1、在朗讀中體會(huì )，在想象中感悟。
2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。
3、從課堂走向生活，由知識轉化為實(shí)踐。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。
4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊含的道理。
5、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得不以己之長(cháng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )全面的看問(wèn)題，要發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣 導入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內容。
1、引導學(xué)生讀文，要求讀準確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
第二課時(shí)
課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問(wèn)生，聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽(tīng)得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事，又明白了一個(gè)道理)
一、回顧課文內容：
1、上節課我們也初步學(xué)習了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰(shuí)愿意把這則寓言故事的主要內容給大家復述一下?(指生復述課文內容)
二、朗讀體會(huì )，討論交流，想象感悟。
1、聽(tīng)了他的復述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?
生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據學(xué)生匯報情況板書(shū)：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)
2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語(yǔ)句能體現陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫(huà)出來(lái)，比較一下，并在邊上寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì )。(生自讀自悟)
3、下面大家把自己的想法在小組內交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學(xué)生交流讀后的看法。)
4、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
★學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
匯報交流：
第一段：
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語(yǔ)與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)
(3)、這里說(shuō)誰(shuí)常常奚落誰(shuí)?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說(shuō)鐵罐常常用尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處。
(4)、請同學(xué)們思考：
▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
(5)、生回答老師的問(wèn)題讀二段。
(6)、出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。而且鐵罐跟陶罐說(shuō)話(huà)的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來(lái)嗎?面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰(shuí)能謙虛的讀一讀陶罐的回答。
�、诳吹教展捱@個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說(shuō)的呢?
生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)
陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰(shuí)硬，比誰(shuí)美，爭辯，再說(shuō)……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說(shuō))為什么沒(méi)說(shuō)完?省略了呢?
�、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說(shuō))他認為陶罐的最終結局是變成碎片，而自己會(huì )永遠長(cháng)存。
面對鐵罐這樣無(wú)情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說(shuō)在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說(shuō)之后的話(huà)省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來(lái)完成任務(wù)。
�、苊鎸μ展薜囊辉偃套�?zhuān)F罐卻是步步緊逼，他說(shuō)：和你在一起，我感到羞恥，……
看到鐵罐這樣傲慢無(wú)禮，陶罐不再理他。
�、輨偛盆F罐說(shuō)陶罐是懦弱的東西，你們說(shuō)此時(shí)楊老師會(huì )不會(huì )也這樣說(shuō)陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓?zhuān)蠖鹊拿赖碌捏w現。
▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?
因為他覺(jué)得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落陶罐的短處。(板)
(9)、指導朗讀1——9自然段。
�、賱偛诺膶W(xué)習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來(lái)分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話(huà)讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。
�、鄯纸巧毩暲首x：同桌一生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，一生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。
�、苌纸巧首x。
★總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀連著(zhù)一個(gè)世紀，一百年過(guò)去了，又一個(gè)一百年過(guò)去了，
(1)這么多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀(guān)、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無(wú)影無(wú)蹤。)
(2)、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書(shū)：價(jià)值)。
(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒(méi)有驕傲自大。它重見(jiàn)天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。
(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：消失)。
(6)當初認為自己會(huì )永遠存在下去的鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢?
(沒(méi)有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)
(7)指導朗讀。
三、總結課文，感悟哲理。
1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內容，更重要的是通過(guò)故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著(zhù)名詩(shī)人拉封丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂�！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?
2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們看問(wèn)題要全面，既要看到自己的長(cháng)處，也要看到別人的長(cháng)處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。
3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話(huà)想對陶罐說(shuō)?有什么話(huà)想對鐵罐說(shuō)?
四、作業(yè)：
1、假如你是鐵罐，聽(tīng)到陶罐和人們的對話(huà)，聽(tīng)到同學(xué)們這么說(shuō)，你會(huì )怎么想，發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會(huì )有更大的收獲。
五、板書(shū)設計
24 陶罐和鐵罐
(驕傲)鐵罐：堅硬(長(cháng)處)→消失(短處)
↓奚落↑寬容
(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長(cháng)處)
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
�。ǘ⿲W(xué)習生字，理解詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┚毩暁w納段意。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。
本課生字較多，要引導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。
�。ǘ┲该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
1、出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。
2、采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因為把字放在詞中易理解。
逝（流逝）（逝世）（去逝）
恥（羞恥）（可恥）（不恥下問(wèn)）
3、讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。
奚落——用尖刻的話(huà)數落別人的短處，使人難堪。
謙虛——虛心，不自滿(mǎn)，肯接受別人的批評。
懦弱——軟弱無(wú)能，不堅強。
羞恥——不光彩，不體面。
理會(huì )——理睬。
輕蔑——輕視，不放在眼里。
以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái)，就出示出來(lái)，如果學(xué)生不提，就不必出示。
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1、小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學(xué)生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那末對分段就有所啟示。并且也培養學(xué)生的口頭表達能力。
2、指名匯報。
本文寫(xiě)的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。
3、分段。
課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？
請給課文分成兩段。
�。�1）學(xué)生默讀分段。
�。�2）匯報分段情況。
�。ㄋ模┘氉x課文。
1、細讀第一段。
�。�1）提示：
�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著(zhù)以上三個(gè)思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話(huà)的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當范讀。
本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據前兩課總結的方法：
寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2、細讀第二段：
想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習第一段的方法學(xué)習這段。
�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話(huà)看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。
�。┯懻撛⒁�。
1、自己默讀全文，想想寓意。
2、小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3、指名匯報。
這則寓言告訴我們：每人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習了這課你有什么體會(huì )。
可以結合自己和周?chē)娜撕褪抡勼w會(huì )。
陶罐和鐵罐教案 篇6
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養學(xué)生的興趣和能力。
學(xué)習重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習方法：自主讀書(shū)、匯報、交流、展示。
知識鏈接：
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(cháng)，寸有所短……
預習任務(wù)：
1、熟讀課文，了解故事內容。
2、反復閱讀陶罐和鐵罐對話(huà)的句子，并勾畫(huà)出表現它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì )你知道了什么。
自主、合作、探究：
�。ㄒ唬⿵土暽�，游戲激趣。
�。ǘ┣榫潮硌�，討論交流。
1、引：上堂課，我們當了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節課，我們再請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內容。
2、請學(xué)生注意觀(guān)察課文插圖，上面畫(huà)著(zhù)許多的盤(pán)子、勺子、鍋等。請學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤(pán)子：勺子：
其他小伙伴：
4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當初自大的鐵罐消失了，而當年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對于這樣的結果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？
因為：
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì )選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現陶罐謙虛的詞句。）
6、學(xué)生發(fā)言：應該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(cháng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
A、基礎知識。
1、給生字標注正確的讀音。
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎǎ�
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
B、讀課文，按課文內容填空。
鐵罐認為陶罐懦弱，因為它覺(jué)得自己，陶罐并不承認自己懦弱，因為它認為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
C、拓展練習。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨立思考---小組合作）
2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。
學(xué)習收獲：
陶罐和鐵罐教案 篇7
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困
難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、
引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本
內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)
習興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，
大家一起討論學(xué)習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認識，最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設計討論話(huà)題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字，并認讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
陶罐和鐵罐教案 篇8
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話(huà)中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對話(huà)部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
二、教學(xué)目的：
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、學(xué)習掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫(xiě)出讀后的想法。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(cháng)比別人之短，我們 要多看別人的長(cháng)處的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)及神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
四、教法設計：
1、讀式教學(xué)法
通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
2、表演教學(xué) 法
針對小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們全身心地投入課文所設置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結實(shí)呀！
師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰(shuí)先來(lái)試一試。
�。ń虒W(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓練，通過(guò)花樣翻新的訓練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓練了表達）
生：我喜歡陶罐，因為她漂亮，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因為他結實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因為她漂亮，造型美，還因為她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？
生：我是結合課文內容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？
生：同意。
板書(shū)： 謙虛 驕傲
�。ㄉ险n伊始，通過(guò)談話(huà)即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習作了鋪墊，形成未成曲調先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習）
�。ǘ�、進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請你們在書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，陶罐鐵罐各自的表現。
�。ù伺e旨在培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）
生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。
師：你一定讀過(guò)不少書(shū)，詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現又如何？
生匯報交流對話(huà)部分內容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話(huà)語(yǔ)，你有什么想法？
生：鐵罐說(shuō)的話(huà)太傷人了。
生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì )很生氣。
師：陶罐的表現是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現當時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著(zhù)師生互動(dòng)，共讀對話(huà)，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
�。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內容，獲得獨特的情感體驗，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。）
�。ㄈ�、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì )破成碎片，消失掉。而他自己會(huì )永遠留在這里。結果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習10-17自然段。
交流反饋：
生：結果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。
板書(shū)：光潔樸素美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習的榜樣。
師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）
課本劇表演
�。ㄍㄟ^(guò)演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎。）
�。ㄋ模�、揭示寓意，深化感悟。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現和不同結局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當兄弟，你是我學(xué)習的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長(cháng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(cháng)處。
生：我要對大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì )更美好。
板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
�。ü膭顚W(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的'前提下富有個(gè)性的，獨特的見(jiàn)解，引導學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話(huà)要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì )說(shuō)些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話(huà)
六、總結
同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(cháng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據課文內容，編一個(gè)寓言故事 。
板書(shū)
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)圖片和多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�、�、導入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀(guān)察圖片嗎？今天老師給大家帶來(lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見(jiàn)過(guò)它們嗎？仔細的觀(guān)察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？
2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
�、�、整體感悟課文
1、下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事？
2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
3、老師小結
�、�、精讀課文深入探討
1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？
a、鐵罐為什么會(huì )瞧不起陶罐？
b、什么叫做“奚落”？
2、鐵罐用了哪些話(huà)來(lái)數說(shuō)陶罐的呢？現在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話(huà)，那么從對話(huà)中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：
a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）
C、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時(shí)內心是怎么想的？
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）
6、陶罐在面對鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數說(shuō)是內心又是怎么想的呢？
7、分角色朗讀
�、�、
1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運又是怎樣的呢？現在就請大家朗讀（10-17）自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀(guān)
鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣
3、面對許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢？
4、從陶罐的這句話(huà)中我們又能體會(huì )到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計較、善良、友好、寬容）
�。�、文章第１５自然段中說(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當作了無(wú)價(jià)之寶？?jì)H僅是因為它價(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)
�。�、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話(huà)想對它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？
�。�、談收獲
�。�、不明白的地方
�。�、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
陶罐和鐵罐教案 篇10
這是一篇童話(huà)故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正規自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內容，理清條理。學(xué)習課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“罐”字入手，揭示課題
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)
4、教師小結：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng )作了一個(gè)有趣的童話(huà)。這個(gè)童話(huà)的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書(shū)課題)
5、學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1、自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內容：
(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)
(二)整體感知
1、課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。
(奚落光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤)
理解奚落是什么意思
三、焦急對話(huà)，品讀感悟
1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。(主要寫(xiě)的是人物的對話(huà)。)
3、教師小結：的確，這8個(gè)自然段，大多數都是陶罐和鐵罐的對話(huà)�，F在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿(mǎn)、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據理力爭等。)
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱�，F在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。(板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱)
8、集體交流。
(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)
(2)指導讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。
(3)激勵學(xué)生補充自己的感想。
(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
9、抓說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導分角色朗讀。
(1)出示填空練習。
(2)分別指導學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐(傲慢)地問(wèn)：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說(shuō)得真好!誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現是怎樣的?讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話(huà)。(出示陶罐的話(huà))
陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評一評。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用，應該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。)
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認為自己很堅硬，這是它的長(cháng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。(讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀)
鐵罐帶著(zhù)更加(輕蔑)的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著(zhù)這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話(huà)。師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
陶罐(爭辯)說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)�！�
師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話(huà)和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì )到)(出示句子)在什么情況下會(huì )發(fā)生爭辯?陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的
話(huà))那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續爭辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話(huà)。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō)：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢?(指導讀陶罐的話(huà))
陶罐(友善)地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
師：從這句話(huà)中我們可以體會(huì )得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話(huà)：
鐵罐(蠻不講理)地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì )鐵罐。陶罐不再理會(huì )鐵罐。
師：對啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì )無(wú)止境地去理會(huì )無(wú)理又傲慢的人。
(3)分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
2)戴上頭飾表演。
(4)生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì )了。(指導書(shū)寫(xiě))
10、教師小結：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話(huà)讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話(huà)，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)
四、課堂總結
教師指著(zhù)黑板，小結：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)學(xué)習，
認識了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無(wú)理)的鐵罐，認識了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕?它們最后命運如何?下節課，我們繼續學(xué)習課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐
傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落
據理力爭
堅硬易碎
易氧化不會(huì )被氧化
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