幼兒園中班語(yǔ)言《小貓生病了》教案設計
“小貓生病了”中班語(yǔ)言活動(dòng)案例分析
一、設計意圖：
因為我們班中有一兩名幼兒長(cháng)期病假，因此我設想將“小貓生病”這個(gè)故事，裝在一封信里來(lái)激發(fā)幼兒產(chǎn)生對病中小伙伴的關(guān)心之情。因為生病是每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，所以孩子們對此有切身的感受。在孩子的經(jīng)驗基礎上展開(kāi)，是能夠調動(dòng)起他們參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)最后我本來(lái)設計的是給病中的兩個(gè)孩子寫(xiě)封信。這樣前后呼應，讓孩子將故事里得到的經(jīng)驗聯(lián)系到實(shí)際中，真實(shí)體驗關(guān)心和被關(guān)心的感受。不過(guò)在開(kāi)展活動(dòng)的那個(gè)星期，那兩個(gè)幼兒來(lái)園了，因此，我臨時(shí)改變了方案，在活動(dòng)最后，讓孩子們設計愛(ài)心卡放在教室里來(lái)提醒孩子，平時(shí)就要相互關(guān)心同伴，體驗到友情的溫暖。
本次活動(dòng)我帶孩子們重溫了信的功能，使孩子們既懂得了可以用寫(xiě)信的方式和朋友溝通，又懂得了朋友之間要相互關(guān)心，幫助，促進(jìn)了幼兒社會(huì )性及情感的發(fā)展，充分挖掘了活動(dòng)內容的教育功能。
在制定目標時(shí)，我有過(guò)疑惑的，不知到底應該定位在語(yǔ)言還是社會(huì )上。后來(lái)，我還是決定將目標定在語(yǔ)言上。因為整個(gè)活動(dòng)都是從看圖講述上來(lái)展開(kāi)，因此側重點(diǎn)還是語(yǔ)言。不過(guò)在環(huán)節中我還是整合了語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)等領(lǐng)域。目標第一條：仔細觀(guān)察圖片，能根據畫(huà)面的多種信息,大膽,合理的進(jìn)行推測和講述.這個(gè)畫(huà)面的多種信息，其實(shí)是畫(huà)面里的各種圖案蘊含的不同信息。比如，我想讓孩子通過(guò)自己觀(guān)察發(fā)現，生病，除了可以從掛水上看出，還有一些簡(jiǎn)單的符號，像簡(jiǎn)單的表示頭暈的線(xiàn)條，咳嗽的線(xiàn)條，還有邊上的藥瓶醫生的服飾等等，都能幫助我們推測發(fā)生了什么事。
二、具體活動(dòng)設計：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標
1. 仔細觀(guān)察圖片，能根據畫(huà)面的多種信息,大膽,合理的進(jìn)行推測和講述.
2. 感受在生病時(shí)朋友間互相關(guān)心、互相幫助的美妙情感.
�。ǘ┗顒�(dòng)準備
1.幼兒已認識過(guò)信，了解信的基本格式。
2.掛圖若干。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程
1.出示信封
師:小朋友看,這是誰(shuí)的信?是誰(shuí)寫(xiě)給小兔的信呢?
師:你是怎么看出來(lái)是小貓寫(xiě)給小兔的信?
師:哦,原來(lái)啊,在中間很醒目的地方寫(xiě)的是收信人的名字,而右下角寫(xiě)的是寄信人的名字.
�。ōh(huán)節設計意圖：這個(gè)環(huán)節，本來(lái)我想以故事導入，讓孩子說(shuō)說(shuō)，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來(lái)發(fā)現這樣孩子的思維容易分散，不集中，而且問(wèn)題的開(kāi)放度也不夠。所以，后來(lái)我就修改為直接出示一個(gè)大信封，讓孩子帶著(zhù)好奇來(lái)看到底信里說(shuō)了一件什么事。其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)內容就等于是借由信的形式展開(kāi)）
2.讀信三部曲。
師： 我們來(lái)看看，小貓畫(huà)了什么?
教師放音樂(lè )(一)
教師出示信，引導幼兒觀(guān)察。（見(jiàn)圖一）
師：小朋友剛才都觀(guān)察的很仔細,看到小貓畫(huà)了掛鹽水,吃藥,打針,出汗,咳嗽,頭暈,這些現象都表示,小貓想跟小兔說(shuō)什么呢?
請幼兒個(gè)別發(fā)言
師:哦,原來(lái)小貓想跟小兔說(shuō)自己生病了.你看,這張圖上說(shuō)明小貓想跟小兔說(shuō)什么?
師:你從哪里看出來(lái)?
請個(gè)別幼兒發(fā)言(眼淚,嘴角往下)
師:那你覺(jué)得小貓心里會(huì )想寫(xiě)什么?
師:小貓的信寫(xiě)好了,誰(shuí)來(lái)做小貓來(lái)讀一讀這封信. 你可以先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō).
幼兒相互討論，將看懂的圖用語(yǔ)言表達出來(lái)。
要求:幼兒完整講述三幅圖.
3.討論并講述。
師：小兔收到信后，發(fā)生了什么事呢?
師:你看,小貓的好朋友在做什么?
師:你覺(jué)得小貓現在的心情是怎么樣的？你從哪里看出來(lái)？
師：小貓受到很多朋友的關(guān)心和照顧，感到非常的開(kāi)心和幸福。誰(shuí)能看著(zhù)這幾天張圖片完整的說(shuō)說(shuō)，小貓生病后發(fā)生了什么事？我有個(gè)要求：你看，這幾幅圖的右下角有數字，這代表什么意思？請你按照順序來(lái)說(shuō)說(shuō)，行嗎？
請個(gè)別幼兒來(lái)講述
鼓勵幼兒完整地講述。
�。ōh(huán)節設計意圖：上面這兩個(gè)環(huán)節，看似都是看圖講述，但，我其實(shí)是分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行的。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節的，分開(kāi)出示，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)會(huì )從圖上的信息中推測出故事情節。第二層的四張圖片我是一下子一起出示的，因為孩子在有了看圖的經(jīng)驗后，能學(xué)會(huì )自己看圖，并完整講述。這對孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰。而且，我發(fā)現這兩個(gè)環(huán)節的畫(huà)面情感都有很突出的特點(diǎn)。因此，我還選擇了帶有相應情感的背景音樂(lè )，我想讓孩子多元素的感知畫(huà)面帶來(lái)的信息。）
4.移情講述。
師:小貓生病后得到了這么多朋友的.關(guān)心愛(ài)護，相信他一定能早日康復。其實(shí),在我們身邊也有一些小朋友雖然現在能夠來(lái)幼兒園,但身體還沒(méi)有完全康復,你覺(jué)得我們可以為他們做些什么?
師:在你的椅子下面有些愛(ài)心卡片,請你轉身把你的想法記錄在卡片上.
幼兒操作
師:你想怎么做呢?
師：看來(lái)，我們班的小朋友都是有愛(ài)心的孩子，我們回教室把這個(gè)愛(ài)心卡貼到墻上，每天提醒自己要主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，好嗎？
三、活動(dòng)反思：
回看本次活動(dòng)，為了幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習，我用了以下兩種方法策略：
1.看圖推測策略
1）分層出示
我分了兩個(gè)層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開(kāi)始的3張圖是有情節的，分開(kāi)出示，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)會(huì )從圖上的信息中推測出故事情節。第二層的四張圖片一下子出示，因為孩子在有了看圖的經(jīng)驗后，能學(xué)會(huì )自己看圖，并完整講述。這對孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰。
2）突出符號信息
圖片上的各種圖案和符號都是一種信息，能夠幫助幼兒推測其中的情節發(fā)展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著(zhù)頭上戴紅十字的醫生，這些信息都在告訴小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒(méi)有人來(lái)關(guān)心它，所以他心里會(huì )產(chǎn)生了想法。因此這些信息符號教師可以稍加突出，比如用色彩突出，或用夸張的畫(huà)法吸引幼兒的視線(xiàn)。幫助幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察不同的符合以便獲得正確的信息。
2.多元素感知策略
1）音樂(lè )的自然融入
我發(fā)現這個(gè)活動(dòng)中的畫(huà)面都帶有明顯的情感特征。因此，我選擇了帶有相應情感的背景音樂(lè )，在出示畫(huà)面時(shí)播放相應畫(huà)面，用音樂(lè )給孩子一種信息暗示，幫助孩子自主推測情節的發(fā)展，多元素的感知畫(huà)面帶來(lái)的信息。
2）用繪畫(huà)來(lái)表現
有時(shí)，語(yǔ)言并不一定能完全表達清楚的時(shí)候，繪畫(huà)是一種很好的選擇。特別對于處于中班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，可能不能用清晰的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法，因此我在活動(dòng)最后加入了一個(gè)繪畫(huà)環(huán)節，請幼兒將以后想怎樣關(guān)心幫助別人的想法用繪畫(huà)的方式記錄在愛(ài)心卡片上。并最后裝飾在教師墻面上，畫(huà)面能較好的提醒幼兒要多關(guān)心他人。
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