《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計，歡迎大家分享。
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！钡牡览�。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。ò鍟�(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì )想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會(huì )詞句的意思。
過(guò)度：帶著(zhù)這些問(wèn)題我們繼續學(xué)習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì )交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書(shū)
提出觀(guān)點(diǎn)，通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問(wèn)的方法提出自己的觀(guān)點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
四、作業(yè)抄生字。
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇2
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書(shū)課題——說(shuō)勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預習。
3、課文講了個(gè)什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
�。ǘ�
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
5、指導朗讀
6、讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
[語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會(huì )到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事？
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書(shū)設計：
15說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎差，起步晚） 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認真)，我們從小就應當要認認真真寫(xiě)好中國字，堂堂正正做好中國人。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）
二、初讀課文：
1、整體感知課文。
師：下面請同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀(guān)點(diǎn)是什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
指名說(shuō)。
2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。
3、指名分節朗讀課文，教師隨機正音。
4、默讀課文，找出不太理解的詞語(yǔ)，與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導理解如下詞語(yǔ)：
滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心，充滿(mǎn)信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。
5、再讀課文，把課文讀通順。
三、指導學(xué)生寫(xiě)字：
1、出示生字：
2、認真觀(guān)察字形，你認為哪些字比較難寫(xiě)難記？
3、你會(huì )怎樣記住這些字？
4、有針對性強調“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫(xiě)法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅，教師巡視指導。
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導入。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？（學(xué)生暢談）我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現自己的理想。那么，通往理想境界的.橋梁是什么呢？
2、板書(shū)課題。
同學(xué)們，這一節課我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)：15 說(shuō)勤奮）
3、解題。
“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
�。�1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n�！奥选钡穆暷甘莑。
�。�2）讀句子
你覺(jué)得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
�。�3）指名分節讀課文（師生評議）
3、再讀課文。
同座可以討論說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理，再集體討論。
4、指導分段。
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學(xué)習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
�。�2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
�。�3）把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
�。�4）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
�。�5）你能說(shuō)一說(shuō)這一句話(huà)的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
四、生字練寫(xiě)
1、練讀生字。
2、自己記憶學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習導入
學(xué)生試背第一段。
二、精讀課文
1、學(xué)習第二段。
�。�1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
�。�2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過(guò)人。
�、谒抉R光的勤奮主要表現：別人玩他讀書(shū)；用“警枕”自勵自勉。找出關(guān)鍵詞
�、圩杂删氉x。
�、芗w朗讀課文第2自然段。
�。�3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）
�、偻谥芷鸩酵�、基礎差。
�、诮�(jīng)過(guò)努力，學(xué)習趕上來(lái)了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說(shuō)明什么）
�、鄣览恚呵谀苎a拙，有付出才有收獲。
�、茏杂删氉x。
�、菁w朗讀課文第3自然段。
�。�4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開(kāi)的。
2、學(xué)習第三段
�。�1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）這一段在全文起了什么作用？
�。�3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習背誦。
2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說(shuō)一說(shuō)詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中綠色通道的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠色通道的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、略知議論文是說(shuō)理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀(guān)點(diǎn)，再列舉事例，講道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由名言導入
成功=一分天才＋九十九分汗水
請你說(shuō)說(shuō)你對這句名言的理解。揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習分段。
1、聽(tīng)課文錄音
想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導分段。
�。�1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據以上問(wèn)題給課文分段：1、提出問(wèn)題；2、列舉事例；3、點(diǎn)題總結。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長(cháng)句——齊讀。
四、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、熟讀課文。
3、區別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇6
教學(xué)設計簡(jiǎn)介：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫(xiě)富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，最后總結全文，呼應開(kāi)頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀(guān)點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話(huà)題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對話(huà)作為一個(gè)總訓練點(diǎn)。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀(guān)點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀(guān)點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì )作者說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對話(huà)中一步步顯現，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)課題，談話(huà)引入
“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀(guān)點(diǎn)。（訓練點(diǎn)一）
1、引導學(xué)生回顧平時(shí)對“勤奮”一詞的理解和運用。
2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對勤奮的觀(guān)點(diǎn)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
4、指名說(shuō)第一句話(huà)的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話(huà)句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話(huà)。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。
1、師：作者就這兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）
3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓練點(diǎn)二）
1）解讀寫(xiě)司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫(xiě)童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現在那個(gè)詞上？（影響。）
4、師：他們的成功秘訣的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓練點(diǎn)三）
l品讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫(xiě)他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話(huà)，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無(wú)數遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話(huà)。
4）指名讀第二句話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比體會(huì )睡覺(jué)用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。
l品讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。師：從這兩句話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑。）
2）師小結：童第周起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話(huà)。
5、對比兩個(gè)事例的異同。（訓練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
4）師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）
師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導學(xué)生區別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀(guān)點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功�！堇蠋�
3）指名讀和理解第一句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（童第周）
5）指名讀老師的話(huà)。知道是寫(xiě)誰(shuí)的？（不僅僅是寫(xiě)他們兩個(gè)人的，也是寫(xiě)給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現遠大理想�。�
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇7
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )運用字理識字法學(xué)習生字、運用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛(ài)的孩子們在一起。能和我說(shuō)說(shuō)你們的理想嗎？
�。ㄖ该f(shuō)，相機鼓勵評價(jià)）
2.同學(xué)們都有著(zhù)自己美好的理想，那么你們認為，實(shí)現理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說(shuō)的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書(shū)勤奮）
4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^（板書(shū)說(shuō)）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛(ài)因斯袒說(shuō)：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō)：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢？（請大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè)）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價(jià)）
3.教師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉了兩個(gè)事例，（板書(shū)舉例子、司馬光、童第周）通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著(zhù)名的史學(xué)家，他編寫(xiě)的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動(dòng)，成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著(zhù)作之一。童第周是我國著(zhù)名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔任山東大學(xué)的副校長(cháng)，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)梁字。寫(xiě)梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫(xiě)正確。（教師邊板書(shū)梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫(xiě)字不僅要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得美觀(guān)。我們一起來(lái)書(shū)空。（教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。）
5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路，（板畫(huà)橋梁、河水）通往理想（板書(shū)理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書(shū)勤奮）這句話(huà)中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�、诠沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。
�。ò鍟�(shū)古今中外、每一個(gè)、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動(dòng)筆把表現司馬光勤奮學(xué)習的詞句圈劃出來(lái)。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的？（指名讀該句。）
2.這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)可以體現司馬光的勤奮？
�。ǘ�，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學(xué)習司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學(xué)習方法）（日常學(xué)習）
4.長(cháng)大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘？
�、诂F在你就是司馬光，我來(lái)采訪(fǎng)你�！奥�(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l(shuí)都喜歡松軟的枕頭，睡著(zhù)多舒服��！你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學(xué)習稍字板書(shū)稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機學(xué)習枕字板書(shū)枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》�，F在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫(xiě)成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著(zhù)��！來(lái)，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫(xiě)完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著(zhù)這部書(shū)，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說(shuō)些什么？
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點(diǎn)
1、導入：這節課我們繼續學(xué)習十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說(shuō)理性很強的文章，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀(guān)點(diǎn)。
4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書(shū)有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
�。�1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
�、�、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書(shū)。
史學(xué)巨著(zhù)——《資治通鑒》：這部書(shū)是按歷史年代編寫(xiě)的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱(chēng)為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、�、這正是一部有價(jià)值的著(zhù)作，司馬光寫(xiě)成這部著(zhù)作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
19年：時(shí)間長(cháng)；持之以恒。
終于：說(shuō)明司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著(zhù)作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書(shū)背得熟練 ）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時(shí)間長(cháng)。
�、�、老師請大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫(huà)面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
�、�、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫(xiě)作）
�、�、司馬光爭分奪秒地學(xué)習、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。
3、學(xué)習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習成績(jì)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習方法。
�、龠^(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績(jì)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎好、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭�，睡覺(jué)前
從這兩句話(huà)里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習時(shí)間長(cháng)，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
�、苄〗Y：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。
2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說(shuō)理的方法，能找出作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì )只有勤奮學(xué)習，才能實(shí)現理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說(shuō)理的方法。
教學(xué)設計：
一.導入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?shū)），你有什么理想呢？
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對�。ò鍟�(shū)：勤奮）
今天，我們就來(lái)學(xué)習《說(shuō)勤奮》。板書(shū)：說(shuō)。
你是怎樣理解這個(gè)“說(shuō)”字的。
生：（談?wù)摗f(shuō)一說(shuō)……說(shuō)道理……）
師：對，“說(shuō)勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀(guān)點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預習
師：同學(xué)們都預習過(guò)課文了，下面我們就來(lái)展示一下預習的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開(kāi)火車(chē)。
2.讀生字，說(shuō)生詞
讀一個(gè)生字，說(shuō)出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
�。ㄏ鄼C與生交流：預習時(shí)讀了幾遍書(shū)？……鼓勵學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書(shū)已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀(guān)點(diǎn)，用“——”畫(huà)出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
�。ā磅r花”就是實(shí)現了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話(huà)，這是個(gè)什么句子？（設問(wèn)句）換成肯定的說(shuō)法。
過(guò)渡：為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請同學(xué)們認真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著(zhù)名的史學(xué)家
我國著(zhù)名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。（師簡(jiǎn)介《資治通鑒》）
后來(lái)他遠渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫(huà)出能體現他們勤奮的句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長(cháng)大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。阂槐橛忠槐�、滾瓜爛熟、稍微、繼續、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說(shuō)一句話(huà)）
有感情地朗讀。
引導出“小時(shí)侯”、“長(cháng)大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習方法。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺(jué)前、總是”等詞語(yǔ)。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！鄙x。
3.再讀課文，小結。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇10
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程
一、 對話(huà)課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話(huà)課題：
�。�1）板書(shū)：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書(shū)：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？
�。ā罢f(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）
二、 對話(huà)字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
�。�1）一類(lèi)生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會(huì )。
�。�2）二類(lèi)生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說(shuō)說(shuō)每節的大意。
板書(shū)：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話(huà)第1節——解讀觀(guān)點(diǎn)
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？
2.師生對話(huà)。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話(huà)是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設問(wèn)句。引導學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言?xún)热�，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边@句話(huà)中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實(shí)的明艷，然而當初它的芽?jì)簠s浸透了風(fēng)雨�！薄�
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝�(ài)迪生
�。�4）讀了第1節后，你有什么感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話(huà)第2節——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ū彼未蟪�，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫(xiě)，從戰國時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿(mǎn)園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿(mǎn)山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
�。�2）長(cháng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì )滾開(kāi)”、“繼續讀書(shū)寫(xiě)作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑W(xué)生想象一下，頭枕著(zhù)“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
五、 對話(huà)第3節——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ覈�(zhù)名生物學(xué)家，實(shí)驗胚胎學(xué)的主要創(chuàng )始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）“成績(jì)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jì)都不錯，數學(xué)還考了100分。童第周看著(zhù)成績(jì)單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！�
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著(zhù)名數學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jì)。創(chuàng )立“優(yōu)選法”、“統籌法”。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
六、 對話(huà)第4節——深化觀(guān)點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀(guān)點(diǎn)爭辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
4.齊讀。
七、 對話(huà)作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話(huà)。
首先，提出觀(guān)點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著(zhù)，證明觀(guān)點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀(guān)點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
4.練筆：現在，請你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實(shí)和勤勉，應該成為你永久的伴侶�！惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
《說(shuō)勤奮》語(yǔ)文教案設計 篇11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(cháng)，“著(zhù)名”、“巨著(zhù)”可見(jiàn)不同一般，可向學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(cháng)大后用“警枕”的自勵自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì )司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數多、時(shí)間長(cháng)、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說(shuō)明了什么？
�、市〗Y：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習成績(jì)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅�！�
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jì)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì )“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎差，為什么他同樣會(huì )取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì )，怎樣讀好這些句子？體會(huì )童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇П痴b第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì )勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì )作出貢獻。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著(zhù)，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
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