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《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節）
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、確定位置的必要性；
2、確定位置的方法。
�。ǘ┠芰τ柧毮繕耍�
1、通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現實(shí)背景；
2、引導學(xué)生探索確定位置的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標；
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作與活動(dòng)；
2、訓練學(xué)生能把思考的結果用語(yǔ)言很好地表達出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法：引導探究、合作學(xué)習法。
教具準備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學(xué)具準備：直尺、圓規、三角板、量角器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入：
�。ǘ嗝襟w展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是2003年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內蒙古大草原安全著(zhù)陸，圓了幾代中國人的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于GPS衛星全球定位系統。大家一定覺(jué)得很神奇吧！學(xué)習了今天的內容，你就會(huì )明白其中的奧妙。
二、 引導探究：
1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的`體驗嗎？
2、如果現在有同學(xué)想去看電影，
�。�1）如何找到電影標上所指的位置？（以6排3號為例，指名說(shuō)，再用課件展示），
�。�2）如果是3排6號，與6排3號指的是同一個(gè)座位嗎？如果將6排3號記作（6，3），3排6號該怎樣表示？
�。�3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數據嗎？這兩個(gè)數據都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內確定位置的最常見(jiàn)的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數據可以確定一個(gè)位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢？請看題（P126隨堂練習）
�。�1）分組討論：如何找到震中的位置？
�。�2）在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城市嗎？你能描述大連的大致位置位置嗎？哈爾濱呢？
小結：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS衛星全球定位系統就是通過(guò)監測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）
�。�1）學(xué)生分組討論問(wèn)題并交流；
�。�2）補充問(wèn)題：你能說(shuō)出我方戰艦2號的位置嗎？我方戰艦1號呢？你能描述我方潛艇相對于敵方戰艦C的位置嗎？
�。�3）小結：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數據？哪幾個(gè)？（距離和方位角）
7、出示廣州市地圖：你能向大家介紹一下廣州起義烈士陵園所在的區域嗎？廣州火車(chē)站呢？
三、小結質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數據，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則。能在比較中初步理解數對的含義，同時(shí)能用數對表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁(yè)例題1情境圖。
�。�1）觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題？（小軍坐在哪里？）
�。�2）指名學(xué)生回答問(wèn)題。
學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……
2.揭題。
剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習確定位置的方法。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1.介紹“列”和“行”的知識。
�。�1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數。
學(xué)生可能會(huì )提類(lèi)似“為什么確定第幾列要從左向右數”這樣的.問(wèn)題。
教師可以告訴學(xué)生：這些都是規定，人們在確定位置時(shí)才有一致的思考和結論，才會(huì )能避免爭議和混亂。
�。�2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
教師任意指出圖上的，讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行，并強調要先說(shuō)列，再說(shuō)行。
�。�3）用先說(shuō)列數、再說(shuō)行數的方法表示出小軍的位置。
學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。
2.教學(xué)用數對確定位置的方法。
�。�1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4,3）表示。
�。�2）小組交流討論。
提問(wèn)：從數對（4,3）中你能讀出哪些信息？
引導學(xué)生交流得出：
�、儆脭祵Υ_定位置有規定的書(shū)寫(xiě)格式，要將列數與行數寫(xiě)在括號里，并在列數和行數之間寫(xiě)“，”，把兩個(gè)數隔開(kāi)。
�、凇皵祵Α敝傅氖莾蓚�(gè)數，即列數與行數。
�、墼跀祵χ邢缺硎镜趲琢�，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行。
3.教學(xué)例題2。
�。�1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。
提問(wèn)：觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同？
指導學(xué)生觀(guān)察圖，發(fā)現不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線(xiàn)從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線(xiàn)從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
�。�2）嘗試用數對表示圖中場(chǎng)所的位置。
提問(wèn)：你會(huì )用數對表示大門(mén)和書(shū)報亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數對來(lái)表示。教師巡視指導。
�。�3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數對表示大門(mén)和書(shū)報亭的位置，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認識到：大門(mén)在平面圖中處于“豎線(xiàn)3，橫線(xiàn)1”的交叉位置上，所以用數對（3,1）來(lái)表示；書(shū)報亭在平面圖中處于“豎線(xiàn)2，橫線(xiàn)3”的交叉位置上，所以用數對（2,3）來(lái)表示。
�。�4）讓學(xué)生先用數對表示兒童樂(lè )園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。
學(xué)生觀(guān)察得出：兒童樂(lè )園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。
�。�1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數對（2,4）來(lái)表示。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。
這道題練習了用數對表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習了根據數對描出方格紙上的點(diǎn)。
學(xué)生獨立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。
3.完成教材第100頁(yè)“練習十五”第1題。
先讓學(xué)生用數對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
第八單元確定位置
課題：練習十五第1課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2.通過(guò)練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。
3.在練習過(guò)程中，感受數學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透數形結合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
1.提問(wèn)：怎樣用數對確定位置？
2.今天這節課，我們就一起來(lái)解決和數對有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、基本練習
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1．在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數對的含義，能用數對表示位置
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強是表現最出色的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強在什么位置嗎？
生：從右向左數第4排的第2個(gè)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：從左向右數第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：從后往前數，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀(guān)察的。
生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀(guān)察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。
師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀(guān)察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準確的方法來(lái)描述位置呢，這節課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）
【設計意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時(shí)設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來(lái)的不便，體驗統一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
師：剛才同學(xué)們在描述小強的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來(lái)描述位置，你們認為怎樣為一排？
生：橫著(zhù)是一排。
師：還有不同意見(jiàn)的嗎？
生1：豎著(zhù)也可以看作一排。
生2：排是直的。
師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數學(xué)上我們通常把豎排稱(chēng)為“列”，把橫排稱(chēng)為“行”。（板書(shū)：列和行）大家認為哪為第一列合適？
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我們觀(guān)察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數的，這是習慣。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，根據人們的習慣，我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……
師：你能用列和行來(lái)描述小強的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說(shuō)法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）
【設計意圖】尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。通過(guò)不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗產(chǎn)生“統一標準”即做出規定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數對”這一抽象的概念奠定基礎。]
三、探討用數對確定位置
1．抽象點(diǎn)子圖。
師：同學(xué)們觀(guān)察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強的位置嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
【設計意圖】 通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)子圖的變化，培養學(xué)生抽象思維的能力，滲透數學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
2．探究用數對確定位置的方法。
師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數學(xué)上的數或符號等創(chuàng )造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒(méi)有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。
師：剛才我看到在開(kāi)始時(shí)，大家都皺著(zhù)眉頭，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力都創(chuàng )造出了自己的方法，下面同學(xué)們來(lái)看這幾種表示方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的表示方法？
�。�1）3列2行
師：誰(shuí)創(chuàng )造的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
�。�2）（3 2 ）
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線(xiàn)表示列，用橫線(xiàn)表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
�。�3）3 2
師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng )意？
生：為了區分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng )意。
�。�4）3、2
師：誰(shuí)能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開(kāi)，這樣表示非常方便。
�。�5）3 2
師：這種方法是怎樣想的 ？
生：我用豎線(xiàn)把行與列隔開(kāi)。
師：誰(shuí)能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號就好了。
師：同學(xué)們不但對方法進(jìn)行了評價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰(shuí)還想評價(jià)一下其他的方法？
生：我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線(xiàn)等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
師：明白了又不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內創(chuàng )造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？
生1：都有3和2。（板書(shū)）
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開(kāi)，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號把列和行隔開(kāi)，因為表示一個(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號。像這樣用一對數來(lái)表示位置的'方法稱(chēng)為數對。小強的位置可以用數對三二表示。
師：小青的位置怎樣用數對表示？
生：（1，4）。
師：小剛的位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數對表示嗎？
生：能。
師：你感覺(jué)用數對表示位置怎樣？
生1：非常簡(jiǎn)單。
生2：既簡(jiǎn)單又準確。
師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準確的表示位置的方法，也就是用數對來(lái)確定位置。（補充課題：用數對確定位置）
【設計意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生提供了創(chuàng )造的機會(huì )，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機會(huì )。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數對的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，深刻理解概念。
四、在方格圖上確定位置
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過(guò)程）
生：小圓點(diǎn)沒(méi)有了，用橫線(xiàn)和豎線(xiàn)穿起來(lái)了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據小強的位置用數對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
師：不僅小強、小青的位置我們可以用數對表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數對來(lái)表示。在表示之前，首先要知道什么呢？
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數。
生2：從左邊數。
師：我們通常以觀(guān)察者為標準，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數對表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數對表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設計意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，滲透“數形結合”思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
五、練習
1．捉迷藏
2．找到石榴王和石榴仙子在哪
3．用數對表示各頂點(diǎn)的位置
4．會(huì )說(shuō)話(huà)的字母
【設計意圖】 通過(guò)練習，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗“坐標”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)平面直角坐標系打下基礎。
六、小結
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續研究。
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一、情境引出
1、引入:模擬打電話(huà)，問(wèn)學(xué)生“喂，你好，請問(wèn)是xxx小學(xué)嗎?我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到教室，請問(wèn)5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節課學(xué)習的內容。(板書(shū)課題)
二、探究習新知
1、出示例一
談話(huà):早晨，同學(xué)們做操了。你能說(shuō)說(shuō)你在隊伍中的位置嗎?
根據你的經(jīng)驗，您能知道下面學(xué)生可能是誰(shuí)嗎?
(1)從前往后數第四排，從左往右數第二個(gè)
(2)從后往前數第四排，從左往右數第二個(gè)
(3)從前往后數第四排，從右往左數第二個(gè)
(4)從后往前數第四排，從右往左數第二 個(gè)
……
提問(wèn):你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結，說(shuō)說(shuō)找的`方法，并說(shuō)說(shuō)看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會(huì )確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f(shuō):“我在第二排第三個(gè)”。)
提問(wèn):聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，現在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個(gè)”怎樣定?
提問(wèn):誰(shuí)站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習。
(1)用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
(先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導其他同學(xué)作出評價(jià)。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)?
(先說(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對其他同學(xué)猜的結果作出評價(jià)。)
反思小結:剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習
1、完成試一試。
(1)提問(wèn):教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?
(一生反饋后，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習慣上，我們把豎著(zhù)的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、??從前往后數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)
(2)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)
(3)我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話(huà):我們可以用第幾排第幾個(gè)、第
幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來(lái)了什么?(書(shū))真多呀!每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書(shū)?練習在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本?能確定嗎?光說(shuō)第幾層不能確定，應該怎么說(shuō)?練習第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì )了什么?(歸納到用什么方法來(lái)確定位置。)
(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇5
學(xué)習目標：
l.知識目標：能準確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。
2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置。畫(huà)出簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖。
3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)，并且愿意傾聽(tīng)他人是怎樣描述物體位置的。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自身的話(huà)說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體作參照物，以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置。
教具準備：學(xué)習用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入。引出課題“如何確定位置”（板書(shū)：確定位置）。
二、活動(dòng)1──記憶游戲
1.活動(dòng)要求。
A、描述物體位置時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰、準確。
B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的位置的？
2．游戲活動(dòng)匯報。
桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說(shuō)說(shuō)你是怎樣描述的'？
3.活動(dòng)小結。
三、活動(dòng)2──“我在哪兒”
1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組討論）
2.分組繪畫(huà)。
要求：①路線(xiàn)圖要簡(jiǎn)單、明了，能利用我們所學(xué)知識。
�、谙嗷ソ涣�，使你的路線(xiàn)圖更準確。
3.活動(dòng)匯報。
4.活動(dòng)評價(jià)。
四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。
和板書(shū)：
確定位置
參照物
方向
距離
執教人：
單位:
適教年級：四年級
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個(gè)方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據所給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(cháng)城……
生：-廣場(chǎng)是北京的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。-廣場(chǎng)是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧(出示-廣場(chǎng)情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的-城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過(guò)這里嗎?那我們請去過(guò)的同學(xué)當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了-城樓，再向上就到了故宮……
生：各位游客大家好，我們現在在人民大會(huì )堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……
生：歡迎來(lái)到-廣場(chǎng)，這里是的-城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀念碑的左面集合。
師：這三位小導游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指指?
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事?是不是他們弄錯了?
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個(gè)更準確的詞來(lái)表示-城樓在國旗的哪一面呢?
生：-城樓在國旗的北面。
師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?
生：東、南、西、北。
師：好，這節課我們就來(lái)學(xué)習位置與方向(板演課題)。
師：你怎么知道-城樓在國旗的北面呢?
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標志)
師：人民大會(huì )堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。
生：國旗在-城樓的南面。
生：故宮在廣場(chǎng)的北面……
師：其實(shí)東南西北在我們日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到，你們還知道哪些知識或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢?
生：太陽(yáng)從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……
師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢?請同學(xué)們看例一(出示例一圖)
二、探究新知
(一)認識具體情境中的.方向
師：同學(xué)們看早晨太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起?
生：東方
師：如果我們知道太陽(yáng)升起的地方是東方，那么，怎么樣來(lái)辯認其它三個(gè)方向呢?
生：(小組討論)(一分鐘)
生：匯報
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來(lái)，你們想學(xué)嗎?
師;(出示兒歌)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
師：自己小聲說(shuō)一說(shuō)，再根據兒歌找一找方向。
師：誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(找二至三名)
師：現在誰(shuí)能用我們掌握的方法來(lái)幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置?
生：(填空)
師：現在我們來(lái)休息一下，做個(gè)小游戲，請4名同學(xué)到前面來(lái)，聽(tīng)老師口令自報方向，(轉半圈再報)。
師：通過(guò)這個(gè)小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的?
生：1兒歌2方向相對3按順時(shí)針排列的
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們們學(xué)校操場(chǎng)的各個(gè)方向都有哪些建筑物?
(二)認識地圖上的方向
師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有哪些建筑物
生：操場(chǎng)的東面是升旗臺，西邊是大門(mén)，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?
師：注意，擺的時(shí)候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨立完成。)
學(xué)生匯報，出現多種畫(huà)法。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾種畫(huà)法一樣嗎?
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無(wú)論怎樣畫(huà)，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……
師：同學(xué)們畫(huà)的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀(guān)察，利于操作，我們畫(huà)圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現在，你們有沒(méi)有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢?
學(xué)生將示意圖旋轉。
(三)認識其他情境中的方向
師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報。
組：看樹(shù)葉，樹(shù)葉茂盛的一面是南面。(觀(guān)察大樹(shù))
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)
組：看標志，道路上會(huì )有指示方向的標志……
三、總結
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀(guān)察，多多地去想，都可以加以利用。
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇7
新人教版五年級上冊數學(xué)《用數對確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)內容：新人教版五年級上冊第19-21頁(yè)的例1、例2及“做一做”和練習五的有關(guān)習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察同學(xué)在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過(guò)談話(huà)交流，確定第幾行、第幾列的一般規則，學(xué)會(huì )用“數對”確定位置。
3、結合具體情境，進(jìn)一步體驗用數對確定物體位置的必要性，能根據數對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過(guò)運用數對確定位置的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)：在具體的情境中用數對表示物體的位置。
難點(diǎn)：在已有的學(xué)習經(jīng)驗的'基礎上將用列、行來(lái)表示提升為用數對來(lái)表示物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰(shuí)嗎？能說(shuō)出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認識第幾列第幾行。
�。�1）課件演示列和行。
�。�2）說(shuō)說(shuō)某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。
�。�3）游戲：請一位同學(xué)報第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對的接著(zhù)報下一個(gè)同學(xué)的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機會(huì )。（答錯的請說(shuō)出自己的正確位置。）
2、學(xué)習用數對確定物體的位置。
�。�1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來(lái)，看誰(shuí)能把老師報的位置全寫(xiě)下來(lái)。（老師報的速度可不慢哦）
比賽結束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表?yè)P。
�。�2）課件演示用數對表示位置。
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來(lái)表示物體位置。
�。�3）學(xué)生獨立完成課本第20頁(yè)例2。在格子圖上用數對表示各個(gè)場(chǎng)館所在的位置以及標出指定場(chǎng)館的位置。
�。�4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習：
課本第20頁(yè)的“做一做”。
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：明確確定位置的必要性，掌握確定位置的基本方法
情感與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀(guān)察、操作與活動(dòng)，感受豐富的現實(shí)背景，體驗形式多樣的確定位置的方式，增強學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入新課
教師提問(wèn)一學(xué)生：今天你回家，母親問(wèn)你在班級中的'座位，你會(huì )怎樣說(shuō)？
�。ɡ纾旱�3小組，第4排）
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節課我們就來(lái)研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
1.師：去電影院看電影需買(mǎi)票，如果你買(mǎi)的票是10排12號，在電影院如何找到這個(gè)位置呢？
�。◤碾娪霸豪锏臋M排找到10排，再在這一排中找到12號）
師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？
師：如果將“8排3號”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號”如何表示（5，6）表示什么含義？
[“6排3號”中的“6”指的是第6排，“3排6號”中“6”指是第3排中的6號座位，3排8號可以記作（3，8），（5，6）表示“第5排6號”]
2.議一議
�。�1）在電影院內，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數據？為什么？
�。�2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
�。ㄔ谥挥幸粚拥碾娪霸簝�，確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數據。一個(gè)用來(lái)確定排，一個(gè)用來(lái)確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個(gè)數據，確定位置在幾層）。
3.應用：
在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習：P145，練習（讓學(xué)生找出標在圖上后投影交流）。
三、小結：
1.在現實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應靈活運用不同的方式確定物體的位置。
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇9
活動(dòng)目標：
1、在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。
2、在活動(dòng)中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和推理能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入
師：這節課，老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的.座位號找座位。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問(wèn)題嗎？（結合學(xué)生的提問(wèn)介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）
2、找座位。提出：先觀(guān)察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。
3、描述位置。
�。▽W(xué)生都找到座位后，）提問(wèn)：坐在第1組第1個(gè)的是誰(shuí)？（請第2組所有同學(xué)站一下，請每組第2個(gè)同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個(gè)的是誰(shuí)？坐在第5組第3個(gè)的是誰(shuí)？班長(cháng)坐在第幾組第幾個(gè)？體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？
提問(wèn)：請每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？
4、歸納小結。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。（板書(shū)課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）
提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認為？
誰(shuí)站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
三、解決問(wèn)題
1、找“第幾層第幾號”。
出示圖片，畫(huà)外音：“歡迎小朋友們來(lái)做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間�！�
師：由小猴的話(huà)你知道哪是第1層第1號嗎？
�。ㄍ缹W(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號。）
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書(shū)：請幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置。
分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書(shū)。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應用拓展
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇10
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（上冊）第56～57頁(yè)的例題、試一試和想想做做。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或根據平面位置確定物體。
2. 使學(xué)生體會(huì )生活里處處有數學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
3. 使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)主動(dòng)參與的意識，體驗與同學(xué)合作的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號，你也會(huì )像這樣介紹你住在什么地方嗎？
學(xué)生匯報。
一、 揭示課題
通過(guò)剛才的談話(huà)，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：確定位置）
二、 在生活中學(xué)習
1. 認識第幾排第幾個(gè)。
�。�1） 今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友。
�。úシ耪n件。小猴說(shuō)：大家好，你們想去參觀(guān)動(dòng)物學(xué)校嗎？配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配音：小動(dòng)物們早操的時(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）
�。�2） 初步明確確定位置的方法。
�。úシ耪n件。小猴說(shuō)：我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō)：我在第2排第3個(gè)。）
根據小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，你認為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來(lái)指一指。
看大屏幕，一起來(lái)數一數。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數第幾排時(shí)從前往后數，數第幾個(gè)時(shí)從左往右數。
�。�3） 回答。
請小朋友們認真聽(tīng)，看誰(shuí)能回答小動(dòng)物的問(wèn)題。
小貓和小獅子分別提問(wèn)：我站在第幾排第幾個(gè)？
指名回答。
�。�4） 說(shuō)一說(shuō)。
這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
請一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō)，其余小朋友做裁判。
如我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。說(shuō)對了，其他小朋友邊拍手邊說(shuō)對對對，請上位。
�。�5） 猜一猜。
�、� 現在請一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。
如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜小狗。
�、� 老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰(shuí)？其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)？
�、� 歸納： 剛才我們用第幾排第幾個(gè)確定了小動(dòng)物的位置。（板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）
2. 認識第幾組第幾個(gè)。
�。�1） 認識各組。
我們把最左邊的這一組看做第1組。
教師指第2組，提問(wèn)： 這是第幾組？
第4組的小朋友，跟老師揮揮手。
第7組的小朋友，起立。
第8組的小朋友，你們在哪里？
�。�2） 練習。
�、� 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？
先指名說(shuō)，再提問(wèn)： 你是怎么數的？
然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 我們做一個(gè)對口令的游戲。
第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第1組第3個(gè)在這里。
第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)： 第6組第3個(gè)在這里。
�、� 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？
�、� 小朋友發(fā)言積極，表現真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。（相應位置的小朋友走上臺前和老師握手）
我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友
�。�3） 找座位游戲。
剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書(shū)：第幾組第幾個(gè)）現在小朋友都知道自己的座位號了吧。請拿出寫(xiě)有第（）組第（）個(gè)的卡片，在上面填上自己的座位號。寫(xiě)好后同桌互相檢查。然后將座位號由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請大家根據新的座位號找到新的座位。（學(xué)生活動(dòng)，播放輕快的'音樂(lè )）
3. 認識第幾層第幾號。
�。�1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來(lái)了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應的畫(huà)面。小猴說(shuō)：我住在第2層第3號）
提問(wèn)： 誰(shuí)知道小猴的家在哪里？
其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號呢？
�。�2） 動(dòng)物學(xué)校來(lái)了3個(gè)小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？
根據學(xué)生安排的情況，分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標移到相應的位置。
�。�3） 小動(dòng)物們按照第幾層第幾號住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號嗎？
在介紹中，進(jìn)一步明確第幾層第幾號的各種不同表達方法。
三、 在生活中應用
1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？
2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）
排數怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來(lái)嗎？
小明和小紅也來(lái)看電影了，你知道小明是從哪個(gè)門(mén)進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？
你能幫他們找到座位嗎？請你上來(lái)找一找。
小亮和小青，一個(gè)是2排6座，一個(gè)是2排5座，他們的座位在一起嗎？
3. 擺圖形。
我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。
今 第2排 第2個(gè)
天 第3排 第3個(gè)
真 第4排 第4個(gè)
開(kāi) 第5排 第5個(gè)
心 第6排 第6個(gè)
看方格紙，從下往上數，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應的格子里。
你們在圖中發(fā)現了什么？（一句話(huà)：今天真開(kāi)心�。�
四、總結
今天學(xué)會(huì )了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？
指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀(guān)察，你就會(huì )有所發(fā)現。
《確定位置》小學(xué)數學(xué)教案 篇11
【教學(xué)目標】
1．在具體情境中學(xué)會(huì )用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描述確定物體所在的位置。
2．在對物體位置關(guān)系探索活動(dòng)中，經(jīng)歷有序地觀(guān)察和有條理地表達物體所在位置的過(guò)程，培養初步的空間觀(guān)念。
3．在活動(dòng)中，體驗與同伴合作的樂(lè )趣，體會(huì )生活里處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
確定位置的方法，描述物體的位置。
【教學(xué)難點(diǎn)】
描述物體的位置。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫(xiě)有座位號的卡片，固體膠。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，引入新課
1.談話(huà)：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會(huì )，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
課件播放開(kāi)幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。
2．引入：開(kāi)幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演，觀(guān)眾坐在確定的位置觀(guān)看演出；賽場(chǎng)上，田徑運動(dòng)員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序�？梢�(jiàn)，在奧運會(huì )上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定位置。這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定位置的有關(guān)知識。（板書(shū)課題）
二、體會(huì )感悟，建構方法
�。ㄒ唬┳霾賵D認識第幾排第幾個(gè)
1．巧妙設疑，激發(fā)認知矛盾
談話(huà)：我們人類(lèi)剛剛成功地舉辦了奧運會(huì )，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。這不，它們正在舉辦森林運動(dòng)會(huì )呢！
課件出示做操圖，福娃：現在運動(dòng)員正在進(jìn)行體操表演呢！
設疑：在這么多的小動(dòng)物里有一個(gè)是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰(shuí)嗎？如果老師告訴你，它在第2個(gè)，你能一下猜中嗎?
老師告訴大家，它在第4排第2個(gè)�，F在你們知道它是誰(shuí)嗎？
質(zhì)疑：我已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，你們的意見(jiàn)怎么還不一致呢？
小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動(dòng)物的位置，還得采用一個(gè)統一的標準。小動(dòng)物們是怎樣確定位置的呢？想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2．細讀信息，學(xué)會(huì )確定位置
�。�1）確定第幾排
課件播放：小猴說(shuō)：我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō)：我在第2排第3個(gè)。
談話(huà)：你能根據兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，看出怎樣確定第幾排嗎？
引導學(xué)生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。
�。�2）確定第幾個(gè)
提問(wèn)：那又是怎樣確定第幾個(gè)的？
明確：從左往右數確定第幾個(gè)。
提問(wèn)：現在你能確定第4排第2個(gè)小動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）
3．初步應用新知
�。�1）談話(huà)：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？請你用第幾排第幾個(gè)來(lái)說(shuō)出它的位置。
�。�2）同桌來(lái)玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物的位置，另外一位猜猜是誰(shuí)？
4．總結方法：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？
�。ǘ┳徽J識第幾組第幾個(gè)
1．談話(huà)：平時(shí)我們在教室里上課，每個(gè)小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？
讓學(xué)生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會(huì )到要有統一的編組、編號的方法。
2．師生約定編組、編號的方法。
3．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )方法。
�。�1）讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。
�。�2）用第幾組第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
�。�3）換座位比賽
學(xué)生根據老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒(méi)有找到座位的學(xué)生找到新座位。
反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會(huì )找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什么？
小結：確定座位時(shí)，需要同時(shí)知道第幾組和第幾個(gè)。
三、實(shí)踐應用，拓展提高
1．樓房圖
課件出示情境圖，播放小猴的話(huà)。
提問(wèn)：根據小猴的話(huà)，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的.？
學(xué)生回答，明確方法。
同桌交流：你想去拜訪(fǎng)哪位小動(dòng)物？它住在第幾層第幾號？
拓展：福娃撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？
�。ㄕn件出示：301的鑰匙）
讓學(xué)生用這種方法給小動(dòng)物的房間編號，并說(shuō)說(shuō)自家的門(mén)牌號碼。
2．書(shū)架圖
課件出示書(shū)架圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定每本書(shū)的位置。
說(shuō)出自己想借的書(shū)的位置，并引導學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書(shū)的位置。
3．電影院
談話(huà)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
根據學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。
先出示晶晶影院的場(chǎng)景圖，提問(wèn)：你能幫它們很快找到座位嗎？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找，課件點(diǎn)擊驗證。
明確：我們在找位置的時(shí)候，要先確定是第幾排，再找第幾號。
送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。
思考：如果兩人想坐到一塊兒，會(huì )選哪兩張呢？為什么？
指名學(xué)生回答，再找一找驗證是否坐在一起。
課件再出示貝貝影院的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找座位。
思考：如果還是這3張票，你會(huì )選哪兩張？
觀(guān)察比較：兩個(gè)電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？
師生交流。
4．觀(guān)看電影
�。�1）砸金蛋游戲
游戲規則：砸金蛋的同學(xué)需要準確說(shuō)出金蛋的位置才有機會(huì )砸。
指名讓一生說(shuō)位置，另一生找到位置，點(diǎn)擊鼠標砸。
�。�2）拼圖
小組活動(dòng)：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。
展示學(xué)生貼好的作品，課件演示、驗證。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結延伸。（略）
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