秦兵馬俑教學(xué)教案反思
秦兵馬俑教學(xué)教案反思一：
【教學(xué)片斷】
師：這篇課文從拿兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？
生：課文從規模宏大和類(lèi)型眾多、形象鮮明兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑。
師：這兩個(gè)方面是怎樣聯(lián)系在一起的？
生：這兩個(gè)方面是通過(guò)兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明這個(gè)句子聯(lián)系在一起的。
師：這個(gè)句子中有什么關(guān)聯(lián)詞？
生：不僅而且
師：這一句在文中起什么作用？
生：起承上啟下的作用。
師：我們把它稱(chēng)為過(guò)渡句或過(guò)渡段。大家年能不能用不僅而且造個(gè)句子？
生：小紅不僅長(cháng)得漂亮，而且學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀。
生：大象不僅外形高大，而且干起活來(lái)力量很大。
師：如果我們寫(xiě)一篇描寫(xiě)小紅的文章，是不是可以先寫(xiě)她長(cháng)得漂亮，再寫(xiě)她的學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀？
生：是的，我們可以和課文一樣，長(cháng)得漂亮和學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀兩方面寫(xiě)小紅。
生：我們也可以從外形高大和力量很大兩個(gè)方面寫(xiě)大象。
師：同學(xué)們，我們在平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì )恰當地運用過(guò)渡句。請大家根據各自的造句內容從兩個(gè)方面寫(xiě)一樣事物，用上你剛才造的句子。
�。▽W(xué)生寫(xiě)作，教師行間巡視）
�。ㄕ垖�(xiě)好的學(xué)生讀自己的習作。）
【教學(xué)反思】
在我們的閱讀課堂教學(xué)中，要適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)的訓練。在這個(gè)教學(xué)片段中，我緊緊扣住過(guò)渡句作用這一教學(xué)重點(diǎn)，從過(guò)渡中的關(guān)聯(lián)詞引發(fā)訓練，進(jìn)行了寫(xiě)句子，寫(xiě)片段的練習，突出了習作訓練。經(jīng)過(guò)我的精心構思，把要求重點(diǎn)理解的過(guò)渡句安置在學(xué)生自己的習作之中，加強了學(xué)生的感受，自然也理解了過(guò)渡句在文中的作用。學(xué)生在理解過(guò)渡句作用的同時(shí)，也受到造句和寫(xiě)作的訓練，產(chǎn)生了由知識到技能的轉化，這樣對學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力的形成大有裨益。因此，在每一節課的課堂教學(xué)中，要擠出５分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)的訓練，如能堅持不懈地訓練，相信學(xué)生的寫(xiě)作水平定有很大的提高。
秦兵馬俑教學(xué)教案反思二：
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。
●教材簡(jiǎn)說(shuō)
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現了作者強烈的`贊美之情和民族自豪感。
●教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集并應用相關(guān)信息資料的興趣和習慣。
●預設流程
流程說(shuō)明：本教學(xué)設計以放學(xué)生獨立走入文本——以原有認知經(jīng)驗為基礎，結合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點(diǎn)撥。
一、以預習為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談預讀的感受。
1、了解學(xué)情，研讀課題。
從了解學(xué)生預習情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書(shū)課題），一定有很多話(huà)要說(shuō)，是這樣的嗎？
先引導學(xué)生讀題（可相機出示掛圖），并讓學(xué)生說(shuō)出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。
2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。
在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。
老師在學(xué)生充分暢談的基礎上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強化，檢查識字�？捎蒙制私獠㈧柟套R認。檢查中，注意引導學(xué)生對多筆畫(huà)字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！保ㄟ@句話(huà)是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗）：引導學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
4、調整板書(shū)（整體構建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類(lèi)型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開(kāi)（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類(lèi)調整詞語(yǔ)。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語(yǔ)言的感受。
三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。
1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學(xué)生精要地進(jìn)行體驗式點(diǎn)評（即評、讀、悟、想相融合）：聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽(tīng)我讀這句話(huà)！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結合，多形式互動(dòng)結合，同時(shí)注意觀(guān)照黑板上的板書(shū)。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
�。ㄈ绻麑W(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵。）
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《秦兵馬俑》教學(xué)設計三,秦兵馬俑，希望對你有幫助！
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