《圖畫(huà)與文字》的教案
教學(xué)目標：
1．樂(lè )意觀(guān)察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。
2．通過(guò)對漢字的觀(guān)察、分析提高學(xué)生對漢字的認知和敏感性。
3．了解漢字的演變，知道漢字是古代人在勞動(dòng)過(guò)程中根據物像創(chuàng )造的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解漢字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生了解漢字的演變。
教學(xué)思路：
課時(shí)設計：
1．教師出示學(xué)生熟悉的漢字，引起學(xué)生注意。
2．討論提問(wèn)有誰(shuí)知道漢字是怎么來(lái)的呢？
3．猜字游戲。
4．以變魔術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生擴展認讀相關(guān)漢字。
第一課時(shí)
教學(xué)準備：
1．漢字、象形文字卡片一套，沿中線(xiàn)對折好。
2．用漿糊在白紙內寫(xiě)上漢字；裝入碘酒水的噴瓶一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
1．直接導入：教師出示學(xué)生熟悉的漢字，引起學(xué)生注意。
出示漢字卡：大、小、上、下、木等。
教師：“你們認識它們嗎？”和學(xué)生一起認讀。
教師：“卡片上所有的符號有一個(gè)共同的名字叫漢字，這是我們中國的主要文字——漢字”
2．和學(xué)生一起討論
提問(wèn)：“有誰(shuí)知道漢字是怎么來(lái)的呢？”
教師小結：漢字是由象形文字演變而來(lái)的。古代人在勞動(dòng)中根據物像創(chuàng )造了“象形文字”，它就像我們畫(huà)的畫(huà)兒一樣，后來(lái)慢慢地簡(jiǎn)化成了橫平豎直，四四方方的符號，成了現在這樣的`漢字。
3．猜字游戲
教師出示象形文字卡片，讓學(xué)生猜一猜可能是什么字？猜對即把另一面的漢字翻出來(lái)。
教師：“你是怎么猜出來(lái)的？”通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，鼓勵學(xué)生積極探索，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力和對文字的敏銳性。
4．認讀并書(shū)寫(xiě)漢字“日”“月”教師在田字格里書(shū)寫(xiě)漢字“日、月”
5．以變魔術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生擴展認讀相關(guān)漢字。
教師出示提前用漿糊寫(xiě)好的帶有“日”“月”偏旁的字卡，在紙上噴上裝有碘酒的水后，漿糊寫(xiě)的字起化學(xué)反應便顯現出來(lái)了，學(xué)生在有趣游戲氣氛中學(xué)習認讀。
延伸活動(dòng)：“老師是怎么在白紙上變出字的呢？”引導學(xué)生生成科學(xué)探究活動(dòng)。
板書(shū)設計：
《圖畫(huà)與文字》
課后反思：
1.現代社會(huì )的進(jìn)程與改變，西方文化意識的主導，使我們忽略了中國傳統書(shū)畫(huà)的文化視野和價(jià)值。
2.傳統書(shū)畫(huà)的文化背景包含了中國傳統的儒、道、佛哲學(xué)思想和詩(shī)、詞、賦古典文學(xué)對作品意境的要求。
3.在傳統文化中，師承至為重要，因此中國書(shū)畫(huà)創(chuàng )作時(shí)的理念不是“破舊立新”，不是“標新立異”，而在于怎樣傳承前人的經(jīng)驗，是“淵源流傳”“承前啟后”！
在我們書(shū)畫(huà)教學(xué)中以怎樣的眼光來(lái)對待傳統，研究傳統結合兒童心理生理特征，有選擇、有批判地繼承傳統，發(fā)展出既有傳統文化內涵，又有兒童自身特點(diǎn)的書(shū)畫(huà)教學(xué)之路。這也是一條孩子們賴(lài)以自我確立與自我獨立之路。讓他們逐步感悟真正的優(yōu)秀傳統，并對其產(chǎn)生情感、價(jià)值認同以及對傳統未來(lái)前景的自信。
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