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我的影子公開(kāi)課教案設計
〖教學(xué)目標
1.運用已有的識字方法，認識10個(gè)生字。
2.在閱讀中感受、想象語(yǔ)言文字的趣味性。
3.培養學(xué)生愛(ài)觀(guān)察，對周?chē)F象充溢好奇，并有意識的去探究的好習慣。
〖教材分析
這是一篇小故事，寫(xiě)的是幾乎每個(gè)人都曾經(jīng)好奇過(guò)的東西――影子，相信學(xué)生會(huì )喜歡這篇課文。
〖學(xué)校和學(xué)生狀況分析
學(xué)習了前面一篇課文，學(xué)生的興趣和好奇心都被調動(dòng)起來(lái)了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學(xué)生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。
〖公開(kāi)課教案
(一)板書(shū)課題，啟迪考慮，直接引出學(xué)習內容
教師板書(shū)：影子。誰(shuí)認識這個(gè)詞語(yǔ)？（影子）有誰(shuí)注意過(guò)自身的影子是什么樣的？
師：有一個(gè)活潑、充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗讀、感悟課文，引導想象
1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。
2.指名讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人。
3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點(diǎn)。
�。�1）抽讀生字卡片后，把大多數學(xué)生感覺(jué)困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。
�。�2）發(fā)揮班內“小老師”的優(yōu)勢，交流識字方法。
生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關(guān)，我跟大家揮揮手。（做揮手的動(dòng)作）
生：看到什么東西很奇怪時(shí)，就說(shuō)“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來(lái)的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一局部是取東西的取，可以組成詞語(yǔ)：有趣、興趣。
……
4.朗讀課文，感悟語(yǔ)言。
�。�1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來(lái)再讀一讀，想一想。
�。�2）小組交流自由朗讀的收獲。
�。�3）選擇自身喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來(lái)，讀一讀。
�。�4）匯報交流。
生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)很有趣。
師：多有意思呀！我們來(lái)實(shí)物展臺上找找影子，好嗎？
�。ㄉ趯�(shí)物展臺上做各種手的動(dòng)作，大屏幕上也出現了各種手的動(dòng)作。）
師：說(shuō)說(shuō)你們手的影子的變化。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著(zhù)變成小兔。我做什么，它就做什么。
師：同學(xué)們閉上眼睛，讀一讀這段話(huà)，能想到什么呢？（學(xué)生齊讀）
生2：“影子一會(huì )兒跑到我的前面，一會(huì )兒跑到我的后面，一會(huì )兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏�！蔽矣X(jué)得這段話(huà)很有趣。
師：誰(shuí)還喜歡這段話(huà)？我們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生齊讀。
生：“影子這會(huì )兒好像變成了一個(gè)調皮的小小朋友�！�
生：“影子就像自身的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒�！�
師：是呀，影子就像調皮的小小朋友，變來(lái)變去，真神奇！在什么情況下，我們要用到“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”呢？
生：天上的白云變來(lái)變去，一會(huì )兒像兇猛的獅子，一會(huì )兒像溫順的小綿羊，一會(huì )兒又像朵朵棉花。
生：今天的天氣可真奇怪，一會(huì )兒下雨，一會(huì )兒出太陽(yáng)。
……
�。�5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自身帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�6）分小組討論：“一路上，影子總跟著(zhù)我，可是它為什么會(huì )變來(lái)變去呢？”（討論時(shí)，要注意尊重小朋友的想象力，維護小朋友探究的意識。）
�。�7）晚飯后，請爸爸媽媽帶著(zhù)你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會(huì )有這么多變化呢？
(三)拓展思維，激發(fā)好奇心，增強探究的愿望
師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過(guò)嗎？
生：吹泡泡時(shí)，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？
生：大街上的霓虹燈為什么會(huì )一閃一閃的呢？
……
師：對呀，只要我們細心觀(guān)察，就一定會(huì )發(fā)現一個(gè)神奇、美麗的世界！你還會(huì )從中發(fā)現許許多多的秘密呢！
〖教學(xué)反思
有位教育家說(shuō)，教育的最大貢獻就是堅持而不是打擊學(xué)生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點(diǎn)呢？我們還要繼續努力。
〖案例點(diǎn)評
本公開(kāi)課教案有以下特點(diǎn)：
(一)利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學(xué)生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎。教師在教學(xué)的開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)自身的影子嗎？是什么樣的？接著(zhù)用“一個(gè)好奇的小朋友把自身的影子寫(xiě)得可有趣了”制造了懸念，激起了學(xué)生的閱讀欲望。
(二)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中習得，離開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習的能力的培養就無(wú)從談起。本設計以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要動(dòng)身，讓學(xué)生自讀自悟，自言自語(yǔ)，并結合語(yǔ)境進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行運用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的訓練。訓練過(guò)程中，教師又和時(shí)地給予啟發(fā)引導，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養得到全面的提高。
兩點(diǎn)建議：
(一)“學(xué)生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)”的現象在我們的課堂教學(xué)中頻頻出現，可評價(jià)的結果又怎樣呢？拋開(kāi)學(xué)生讀得怎么樣不說(shuō)？這種過(guò)早的評價(jià)不但不能體現評價(jià)的價(jià)值，還會(huì )帶來(lái)負面的影響――打擊朗讀的積極性。
(二)課結束時(shí)，老師讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗提出生活中有趣而又不懂的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題提得很好，把學(xué)生的學(xué)習從課內引向了課外，但老師沒(méi)有引導學(xué)生到課外尋找問(wèn)題的答案。
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