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自然之道課文教案

時(shí)間:2024-02-27 18:54:24 飛宇 教案 我要投稿
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自然之道課文教案(精選10篇)

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的自然之道課文教案,歡迎閱讀與收藏。

自然之道課文教案(精選10篇)

  自然之道課文教案 1

  【教材分析】

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材(人教版)四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向導勸阻,要求把幼龜抱向大海。后來(lái),成群的幼龜得到錯誤的信息,以為外面很安全,就魚(yú)貫而出,結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。

  【設計理念】

  本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識,使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事,同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章的思想感情的能力。因此,在設計本課時(shí),努力創(chuàng )設情境,讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握文章的主要內容;同時(shí),以事情發(fā)展的順序為線(xiàn)索,引導學(xué)生去品詞、品句,體會(huì )文章所表達的思想感情;教學(xué)中還設計小表演、小采訪(fǎng)等提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  【教學(xué)目標】

  1、知識和能力:

 、耪J識2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

 、朴懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情。

  2、過(guò)程和方法:

 、艅(chuàng )設情境,入情入境;

 、谱宰x表演,理解內容;

 、瞧吩~品句,積累感悟。

  3、情感和態(tài)度:

 、咆S富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

 、贫米鍪乱裱匀灰幝。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解向導的話(huà),體會(huì )文章所表達的思想感情。

  【課前準備】

  多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、談話(huà)揭題,初解“道”

  1、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿(mǎn)生機,也充滿(mǎn)神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

  這節課我們就共同來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道(板書(shū)課題),齊讀讀題

  2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?(規律)

  “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規律)

  3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

 。鄞颂帉Α暗馈钡睦斫鈨H僅是對文字本身的理解,適時(shí)的質(zhì)疑,可激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激起學(xué)習的興趣。]

  二、自主學(xué)習,感悟“道”

  1、同學(xué)們,今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了,請大家系好安全帶。(課件出世界地圖)

  趁這空隙,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:上飛機前,向導告訴你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實(shí)地觀(guān)察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的)

 。鄣谝蛔匀欢蝺热莺(jiǎn)潔明了,以觀(guān)看課件的直觀(guān)演示輕松巧妙帶過(guò)。]

  2、你了解太平洋綠龜嗎?

 。ㄕn件出示綠龜圖)

 、艑W(xué)生自由讀第二自然段。

 、浦该涣。(學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的,有的是課外搜集的)

  過(guò)渡:你們真棒,能了解這么多綠龜的知識。

 。叟囵B學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一,學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補充,學(xué)生能得到老師的贊揚,在得意中豐富了見(jiàn)聞。]

  3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:

 。ㄕn件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,你們怎么了?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見(jiàn)了什么?

 、炮s緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會(huì )表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜的動(dòng)作。

 、浦该硌,教師相機引導學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作

 。劢處焺(chuàng )設了情境,讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調動(dòng)多種感官,積極思考,主動(dòng)參與,感悟課文的內容,課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]

  4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段,用橫線(xiàn)劃出我們和向導神情的詞。

 、艑W(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向導卻“卻若無(wú)其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的.!

 、颇阕x懂了“若無(wú)其事”嗎?向導為什么這樣說(shuō)呢?(明白自然之道)你能若無(wú)其事讀讀這句話(huà)嗎?指名讀。

 、窍驅У睦涞衼(lái)了我和同伴的指責,向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

 、韧瑢W(xué)們,看到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?教師相機就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。

 、山處熛鄼C采訪(fǎng)“向導”扮演者:

  xx向導,我們這么緊張,你卻若無(wú)其事,怎么會(huì )是這樣的態(tài)度?

  xx向導,你既然知道不能這樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚ㄇ闆r十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們)

 、数R讀,讀出向導的若無(wú)其事,我們的緊張。

 。坶喿x教學(xué)要引導學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),這里的小采訪(fǎng)讓學(xué)生在輕松中思考,充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解,正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運用、自主拓展的機會(huì ),培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,拓寬了學(xué)生的思維。]

  過(guò)渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

  5、“我們干了一件愚不可及的蠢事!保ㄕn件出示這句話(huà))誰(shuí)讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?

 、抛杂勺x5~8自然段,思考以上問(wèn)題。

 、茖W(xué)生交流:(相機出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜的課件)

  幼龜:“魚(yú)貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜,你會(huì )怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個(gè)泳……)

  食肉鳥(niǎo):“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會(huì )想些什么?(真香,好久沒(méi)吃到這些美味了……)

 。圩寣W(xué)生以主人翁的角色去充分想像,放飛了學(xué)生的靈性,給他們插上了想象的翅膀,挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能,訓練口語(yǔ)表達能力。]

 、强吹揭恢恢挥敵蔀槭橙怿B(niǎo)的美餐,我們知道自己錯了,就努力和向導一起想挽救這些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。

 、任覀兪涞刈咴谏碁┥,引讀“向導一邊走一邊悲嘆:“如果不是我們,這些個(gè)海龜根本就不會(huì )受到傷害!保ㄕn件出示)向導為什么悲嘆?(心里難過(guò))你能讀出向導悲嘆的語(yǔ)氣嗎?指名讀,齊讀。

 。垡龑W(xué)生品詞、品句,讓“情”由心生,由品詞、品句中感悟,讓語(yǔ)文課永遠姓“語(yǔ)”,深刻體會(huì )作者所要表達的思想感情。]

  三、總結拓展,升華“道”

  1、同學(xué)們,天黑了,我們要回賓館休息了,多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓,得到了什么啟示,你最想說(shuō)什么?

 。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規律,大自然就受到保護;違背這個(gè)生存的法則和規律,大自然就受到傷害。)相機板書(shū)。

 。墼趯W(xué)生的感慨中,總結了全文,感悟了課文內涵,升華了對“道”的理解。]

  2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識:如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹(shù)……)

 。弁卣菇涣,課內外知識的溝通,已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習的序幕,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣,也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號,而是走向生活,走向社會(huì )。]

  【板書(shū)設計】

  9、自然之道

  人

  遵循

  違背

  保護↘↙傷害

  海龜

  【教學(xué)評析】

  1、凸現學(xué)生主體。整節課,教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游,感受緊張、震驚、與失落,洋溢著(zhù)愉快、民主、平等的氛圍,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。

  2、創(chuàng )設情境氛圍,讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng )設如:“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境,架起了和文本對話(huà)的橋梁,引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,在這其中,教師還能做到以學(xué)定教,順學(xué)而導,再加上富有感情、富有激勵性的過(guò)渡語(yǔ)言,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

  3、充分引導學(xué)生與文本交流,突現個(gè)性化體驗如:教師的相機采訪(fǎng);假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導說(shuō)出感受,打開(kāi)思路,激活思維。

  4、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力,搜集信息能力的培養,學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到了提高。

  自然之道課文教案 2

  一、教學(xué)目的:

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法,透過(guò)理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本資料,體會(huì )文章表達的思想感情,受到做事要遵循自然規律的教育。

  4、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規律的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要資料的方法,從中受到啟示。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解關(guān)鍵詞句,體會(huì )文章表達的思想感情。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教學(xué)準備

  多媒體

  第1課時(shí)

  一、設疑激趣

  1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片:同學(xué)們,明白這是什么地方嗎?簡(jiǎn)介加拉巴奇島名稱(chēng)的來(lái)歷,海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識。

  2、設疑激趣:加拉巴奇島上除了雨水沒(méi)有淡水來(lái)源,因此,很長(cháng)一段時(shí)間里,這座島未被人類(lèi)打擾,動(dòng)物們過(guò)著(zhù)平靜的生活,可有一天,這種平靜被一群旅游者打破了。想明白,是怎樣回事嗎?這天我們來(lái)學(xué)習第三組的第一篇課文:《自然之道》,板書(shū)課題。

  3、學(xué)習單元導讀:看到課題,你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)?(大自然)這組課文的學(xué)習要求是什么呢?請自讀單元導讀,劃出要求。

  4、明確學(xué)習目的:學(xué)生回答單元導讀提出的要求后,教師歸納,出示小黑板:

  學(xué)習要求:

 、賹W(xué)習抓住課文主要資料的方法;

 、诹私獯笞匀坏'啟示;

 、坶_(kāi)展綜合性的活動(dòng)。

  二、檢測生字

  1、默讀課文,大致了解一下文章講了哪些資料?不懂的地方打上問(wèn)號。

  2、檢查字詞

 。1)出示詞語(yǔ)

  幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及

  蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄

 。2)個(gè)別讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女分組讀,齊讀?傊,要落實(shí)生字的讀音,要求人人會(huì )讀生字新詞。

 。3)理解詞義:明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了的詞語(yǔ)意思。

  三、把握大意

  1、檢查學(xué)生對課文的了解程度。

  讀了課文后,你明白了什么?(學(xué)生回答的資料不作限定,明白什么說(shuō)什么)

  2、教給學(xué)生把握文章主要資料的方法

  這是篇寫(xiě)事的文章,寫(xiě)事的文章就離不開(kāi)“四要素”,請找出這篇文章的“四要素”。

  學(xué)生回答故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,教師板書(shū)。教師再讓學(xué)生把黑板上的資料串起來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章大意就歸納出來(lái)了。

  第2課時(shí)

  一、復習舊知

  1、聽(tīng)寫(xiě)部分生字詞,群眾批改

  2、課文寫(xiě)了一件什么事?

  二、質(zhì)疑學(xué)文

  1、初讀課文后,你想提出什么問(wèn)題?

  2、學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,但哪一個(gè)才是總領(lǐng)全文的主要問(wèn)題呢?

  生:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

  三、研讀文本

  1、抓住主要問(wèn)題“為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?”展開(kāi)討論

 。1)“愚不可及”是什么意思?“蠢事”呢?為什么作者要用兩個(gè)同義詞呢?是否沒(méi)有必要?

 。2)“蠢事”是指哪件事?為什么幼龜不能救?

  2、從哪里能夠看出這是一只“偵察”龜?學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子。

 、倮斫狻坝鲇种埂,躊躇不前”的意思。

 、谀軌騽h去“似乎”,將“揮”改不“伸”嗎?

 、蹖W(xué)生表演幼龜的樣貌,體會(huì )作者用詞準確。

 、芾首x相關(guān)句子。

 、葸從哪能夠看出這是一只“偵察龜”?

  師小結:幼龜一沒(méi)有回到巢穴,二沒(méi)有被嘲鶇叼走,因此,龜群得到了一個(gè)信息,那就是外面很安全,能夠離巢奔向大海。

  3、龜群是怎樣離開(kāi)巢穴奔向大海的?畫(huà)出相關(guān)句子。

 、倮斫狻盃幭瓤趾蟆薄棒~(yú)貫而出”的意思。

 、诶首x第6自然段后回答:“黃昏陽(yáng)光仍很明媚”這句話(huà)有什么作用?

  4、從哪些句子中看出此時(shí)離巢將會(huì )給海龜帶來(lái)滅頂之災?

 、倮斫狻绊憦卦葡钡囊馑,為什么要寫(xiě)鳥(niǎo)兒們歡樂(lè )地叫呢?(對此,襯托出海龜命運不幸,我們情緒的沉重)

 、诶首x句子

  過(guò)度:分析完了動(dòng)物,我們來(lái)看看人物的表現吧!

  5、幼龜被嘲鶇威脅時(shí),游客是什么表現?

 、俜种鹘抢首x第4段

 、谟慰蜑槭裁磿(huì )這樣做?(不了解大自然的規律,無(wú)知)

 、巯驅У膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(從若無(wú)其事到極不情愿到悲嘆)

  為什么向導會(huì )有這樣的表現?(沒(méi)有抵住輿論壓力,沒(méi)有堅持到底,沒(méi)有膽量與錯誤的觀(guān)點(diǎn)相對抗,板書(shū)“無(wú)膽”)

 、芾首x課文最后一段。

  四、總結拓展

  1、課文講了一件什么事?總結敘事文章抓住主要資料的方法(把握四要素)

  2、“道”是什么意思?給了我們什么啟示?(按自然規律辦事才行,不然就會(huì )事與愿違,適得其反)

  3、寫(xiě)感想

  格式如下:

  學(xué)習了《自然之道》這篇課文,我的收獲很多:1_____________;2_____________;3_____________。

  4、布置綜合活動(dòng):

 、倥e辦《人類(lèi)之友》手抄報比賽

 、谝浴蹲裱匀灰幝,保護地球生物》為題寫(xiě)一封倡議書(shū)

  五、板書(shū)設計

  自然之道

  時(shí)間:四、五月間的一個(gè)黃昏

  地點(diǎn):加拉巴島

  人物:八名游客-無(wú)知

  一名向導-無(wú)膽

  起因:實(shí)地觀(guān)察-好心

  事件經(jīng)過(guò):救幼龜-蠢事

  結果:害龜群-悲嘆-辦壞事

  自然之道課文教案 3

  一、教學(xué)目標

  知識與能力:會(huì )讀幼、偵等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)灘、嘲等生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。有感情地朗讀課文,能說(shuō)出文章內容。

  過(guò)程與方法:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,理解課文內容,體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內心情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):明白文章表達的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):理解向導的話(huà),體會(huì )文章所表達的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  談話(huà)法、講讀法、朗讀法

  四、教學(xué)準備

  多媒體課件及相關(guān)材料。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話(huà)導入,引發(fā)興趣。

  故事動(dòng)畫(huà)(拔苗助長(cháng)),學(xué)生猜成語(yǔ),暢談道理,老師引出自然之道。

  (二)整體感知,自主質(zhì)疑。

  1.整體感知課文內容。學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導。

  2.概括文章主要內容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導——學(xué)生學(xué)會(huì )概括(學(xué)會(huì )一種概括文章主要內容的方法)

  3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結合預習和課文內容質(zhì)疑,教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題,深入探究。

  (三)深入文本,體驗感悟。

  1.為什么救幼龜。研究“救”的原因,體會(huì )我們救幼龜的“一片好心”,感受自然的神奇等內容。

  (1)抓住有關(guān)詞句,理解我們和向導救幼龜的原因。(“探”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”)

  (2)結合詞語(yǔ),讀懂向導口中“自然之道”的含義。

  (3)有感情地朗讀第三、四自然段。

  (4)教師小結:總結內容,歸納方法。

  2.“愚不可及!”研究“害”的慘烈,突出對幼龜的“傷害”,體會(huì )愚不可及等。

  (1)教師創(chuàng )設情境,默讀課文5-8自然段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì )幼龜受到的傷害及人們的.愚不可及。

  (2)結合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì )、想象表達。教師指導配樂(lè )朗讀,讀中感悟。

  (3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。

  3.為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

  探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復揣摩,觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

  (1)探究原因:引導學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì )出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。

  (2)引導學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì )愚蠢,得到啟迪。

  4.教師小結:要遵循自然規律

  (四)拓展延伸,布置作業(yè)。

  探究寫(xiě)作:觀(guān)察生活中的動(dòng)、植物等,看有什么新發(fā)現?把新發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。

  六、板書(shū)設計

  七、教學(xué)反思

  自然之道課文教案 4

  教學(xué)要求:

  1、認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文,理解課文資料,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解課文資料,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  方法與過(guò)程

  通過(guò)初讀、再讀、細讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )逐步深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)準備:

  布置預習任務(wù)、制作幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預習:

  1、解釋課題:自然之道。請學(xué)生根據自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

  2、檢查對課文資料了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。

  3、檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)

  4、檢查對錯,然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。

  設計意圖:這一環(huán)節旨在檢查學(xué)生預習的狀況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的狀況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要資料。

  二理清文章脈絡(luò )。

  1、師:此刻我們就來(lái)一齊學(xué)習課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨日的預習大家就都有收獲,昨日的課文就讀的有好處。透過(guò)初讀課文了解了主要資料,這天再讀課文,就要有更高的要求――理清文章脈絡(luò )。對于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等等。此刻就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果各是怎樣的。

  學(xué)生讀課文,教師巡視。

  2、全班交流,透過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些資料。

  設計意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,能夠按著(zhù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。

  3、引導理解第二自然段。

  師:第二自然段屬于故事情節的資料嗎?那寫(xiě)的是什么呢?我們一齊讀一遍?纯磳(xiě)了什么資料。(學(xué)生讀課文,交流文章資料。)在那里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用?

  引導學(xué)生理解,在講故事中加入適當的補充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,那里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?那里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候恰當的使用這種方法,能夠增加文章的完整性和趣味性。

  設計意圖:寫(xiě)作方法的滲透。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生默讀課文,獨立體會(huì )文章的思想感情。

  1師:這節課我們一齊來(lái)細讀課文,體會(huì )文章要表達的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)――有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現,發(fā)現字里行間藏著(zhù)什么意思,還有你對課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì ),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現、體會(huì )、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就就應畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。

  2學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進(jìn)行十分鐘。

  設計意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導,使學(xué)生明白在讀書(shū)時(shí)該做些什么,就應怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。

  二、交流感受,深入理解課文。

  學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì )。教師注意結合學(xué)生的談話(huà),引導學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

  1、在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導:有感情的朗讀(結合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì )人物的情緒、體會(huì )用詞的.準確生動(dòng)。

  2、理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向導的話(huà)。

  3、再次感受文章的結構:發(fā)生、發(fā)展、高潮。

  三、寫(xiě)話(huà)練習。

  根據你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)

  設計意圖:實(shí)現讀寫(xiě)結合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。

  四、拓展練習

  還明白這樣的故事嗎?杯具發(fā)生的原因是什么?

  五、總結。

  我們人類(lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(cháng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(cháng)是大自然,不遵守大自然的規律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng )設一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。

  自然之道課文教案 5

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育

  3、情感目標:豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規律的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  2、理解向導的話(huà),體會(huì )文章所表達的思想感情。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設疑自探。

  這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書(shū)),看到課題,你會(huì )想到什么問(wèn)題?

 。▎(wèn)題預想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初讀課文,概括故事。

  1、了解主要內容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū):游客、向導)

  2、理清線(xiàn)索。

  從同學(xué)們的話(huà)中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜?(3、4節)哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(5至8節)

  3、學(xué)習詞語(yǔ)

  讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內容,理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累,老師請大家讀一讀。

  躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出

  愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

  三、學(xué)習“救幼龜”

  1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2、正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)

  3、自由讀第4節,畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。

 。1)游人:緊張

 。2)向導:極不情愿

  多媒體出示:

  向導若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!保ɡ首x體會(huì )若無(wú)其事)

  向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

  四、自學(xué)“傷害幼龜”

  一只可愛(ài)的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊做一點(diǎn)批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  1、學(xué)生讀書(shū),批注。

  2、學(xué)生交流感受,教師隨機出示重點(diǎn)句子。

  向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的'場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出?)

  不一會(huì )兒,數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè )的叫聲,響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害!保ɡ首x指導,體會(huì )“悲嘆”,再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲?)

  五、小爭辯。

  學(xué)到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。(多媒體出示)

  向導若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

 、僮x

 、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們,聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà),你有什么問(wèn)題?(多媒體出示)

  向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

  正方:贊同反方:反對

  六、啟示。

  1、現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么?

  2、自然界處處都有規律,我們要發(fā)現規律,利用規律,為人類(lèi)造福。(出示圖片)

  3、誰(shuí)還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類(lèi)。

  板書(shū)設計:

  自然之道

  游人:緊張焦急——震驚悔恨

  向導:極不情愿——悲嘆……

  自然之道課文教案 6

  學(xué)習目標

 、僬J識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

 、圬S富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

  課前準備

  教師課前在小黑板上

  抄寫(xiě):

 、偕中略~。

 、趦山M要比較的句子。

  A案

  第一課時(shí)

  ●閱讀“單元導讀”,引入新課

 、僦该x“單元導讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。

 、诮裉,我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)

  ●自由朗讀,自主預習

 、侔闯R幓虬匆笞宰x自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

 、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

  爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

 、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導難讀的句子并多讀幾遍。

 、軈R報:你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  ●以演促讀,感悟“蠢事”

 、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì )兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了,也就讀懂了。

 、垩葜写僮x,演中理解:

  a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議,教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪(fǎng)“向導”扮演者:你說(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

 、巯胂笳n文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

 、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?

 、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  ●課堂小結,完成練習

  自主讀課文,遍數自定,抄寫(xiě)生字新詞。

  第二課時(shí)

  ●導讀課文,感悟“啟示”

 、儆^(guān)察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

 、勰x六、七自然段,展開(kāi)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà),描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

 、苤该x自己寫(xiě)的片段,表達出自己的心情。

 、荼容^句子,體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

  a.向導一邊走一邊說(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì )受到傷害!

  b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害!

 、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話(huà),并齊讀;“如果不按照自然規律辦事,往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果!

  ●朗讀全文,歸納大意

 、冽R讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

 、诶首x全文,歸納課文主要內容。

  先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結方法──把各部分意思連起來(lái)。

  ●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習”

 、僮x一讀“綜合性學(xué)習”的'安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

 、诜纸M商議:準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

 、廴嘟涣,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。

 、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

 。ê币硕 劉春林)

  B案

  第一課時(shí)

  ●讀順課文,感知文本內容

 、僬勗(huà)導入:同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機,也充滿(mǎn)神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū)),相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。

 、趹乙勺x文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。

  自主識字。

  a.提示學(xué)生利用竅門(mén),讀準字音。(如,讀“愚”字不能讀成yí,“吁”不能讀成xī)找出難讀難寫(xiě)的字,研究特點(diǎn)。(如,形聲字占絕大部分;如,寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉,寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等)

  b.同桌交流,相互識認。

  c.著(zhù)眼學(xué)法,重點(diǎn)強化。(由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識與寫(xiě))

  讀課文。

  a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。

  b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng),讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。

  整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

  ●探讀課文,讀出自我發(fā)現

 、僮灾魈阶x:指導學(xué)生細讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。

 、谛穆曂侣叮

  a.與同桌相互交流;

  b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

  第二課時(shí)

  ●精讀課文

 、僦(zhù)眼學(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀。

  “叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的?引導學(xué)生用課文內容回答后,再做深入探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)

  a.學(xué)生提問(wèn)并品讀:為什么說(shuō)“似乎在偵察”?(是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測,但并不了解真的是這樣)當時(shí)出現了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向導怎么做?

  b.學(xué)生提問(wèn)并品讀:向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度?(“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄、是責怪──“不能?jiàn)死不救”、情況十分緊急)

  c.理解“自然之道”并導讀(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師延遲評價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容),那么,“我們”干的是一件什么事?

  “我們干了一件愚不可及的蠢事!保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?

  a.學(xué)生讀書(shū),抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。(適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件)

  幼龜:“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔),它們可能會(huì )想什么?

  食肉鳥(niǎo):“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結合先前的“頹喪”體會(huì ))它們又會(huì )想些什么?

  b.讀課文最后一句話(huà),體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。

 、壑(zhù)眼學(xué)生體驗,探微發(fā)幽。

  a.回歸課題,引發(fā)話(huà)題。

  談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的)

  違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

  怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。(結合課文,聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)

  ●走出文本,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

 、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示,明確活動(dòng)目的及要求。

 、谧杂山M合,分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長(cháng),搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映)

 、蹖W(xué)生分組行動(dòng),要求在規定時(shí)間內完成。(也可結合后續的學(xué)習內容進(jìn)行)。

  自然之道課文教案 7

  教材分析:

  人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向導勸阻,讓其把幼龜抱向大海。后來(lái),成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚(yú)貫而出,結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐,令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性,知道如果違背自然規律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。

  學(xué)習本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導,以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗中受到啟迪。學(xué)情分析:

  學(xué)生在理解課文上有一定的難度,自然之道學(xué)生說(shuō)說(shuō)很容易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語(yǔ)言和讓學(xué)生課下多讀課外書(shū)。不過(guò)這是語(yǔ)文課不是自然常識課,要做的是抓住重點(diǎn)字詞句誦讀體會(huì )作者的情感這才是最重要的。

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)生認識本課7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),指導不易寫(xiě)好的字“啄”通過(guò)教學(xué)這個(gè)字來(lái)告訴學(xué)生漢字中有許多字容易忽視一些藏著(zhù)的筆畫(huà)。

  2.通過(guò)抓住文中的人物和動(dòng)物的方法來(lái)訓練學(xué)生概括主要內容的能力。

  3.引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落來(lái)落實(shí)有感情朗讀課文的目標,通過(guò)突出一些關(guān)鍵詞句來(lái)準確的把握故事中人物的思想活動(dòng)。

  4.學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的方法,體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用;能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容。

  5.學(xué)習本課,能體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.如何用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言通過(guò)抓文中主要人物與動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括文章的主要內容。

  2.理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學(xué)準備:多媒體課件及相關(guān)材料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入,讀題質(zhì)疑

  引入:孩子們,大自然氣象萬(wàn)千,充滿(mǎn)生機,也充滿(mǎn)了神秘,今天我們就將走進(jìn)大自然,去了解大自然,一起學(xué)習第八課,齊讀課題

  二、深入研讀,體會(huì )文意

 。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第3自然段

  我們來(lái)到加拉巴哥島,首先看到了什么?請一位同學(xué)讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么?預設:

  1.學(xué)生如果說(shuō)看到了一只小幼龜向外爬……

  出示句子比較“探”字用詞的準確,換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。

  文中還有那些詞也說(shuō)明這只小幼龜是來(lái)探路的,引導學(xué)生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”

  2.學(xué)生如果說(shuō)看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜,那么就引導學(xué)生“為什么這么危險,小幼龜還出來(lái)啊,”再次引到小幼龜的身份,再分析“探”字的作用。

 。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段,食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜的時(shí)候,我們都急死了,向導卻若無(wú)其事……抓住游客和向導截然不同的態(tài)度來(lái)引導學(xué)生讀好課文,同時(shí)解決

  1.向導為什么這樣說(shuō)呢?

  學(xué)生可能回答:因為向導知道這樣做的后果……

  2.出示:“向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手中的美食丟掉,只好頹喪的.飛走了!

  課后題:體會(huì )極不情愿和頹喪的好處。

  處理:通過(guò)句子對比讓學(xué)生明白如果極不情愿表現了向導當時(shí)不愿這樣做的心情。第二句是一個(gè)擬人句,讓學(xué)生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥(niǎo)沒(méi)有吃到小烏龜的那種不高興的心情。

  嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!

 。ㄈ⿲氲谖、六自然段

  同學(xué)們,在加拉巴哥島的海灘,我們的偵察兵沒(méi)回來(lái),說(shuō)明外面是安全的,所以你看課文中是如何描述這一場(chǎng)景的,請同學(xué)們自讀第五、六自然段,

  1.找出文中描寫(xiě)小幼龜多的詞語(yǔ),這也照應了第三自然段開(kāi)頭提到的我們發(fā)現的是一個(gè)“大”龜巢。

  2.指導學(xué)生讀好這一段

  3.教師采訪(fǎng):假如你就是其中的一只,你會(huì )想什么呢?

  4.可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了

  5.師:是啊,數十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?請大家結合課本上的插圖,想象當時(shí)情景。

  師總結:我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子,體會(huì )愚不可及的用法。出示句子:我和同伴們低著(zhù)頭,在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害!

  從這兩句話(huà),你體會(huì )到了什么?(傷心)

  師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過(guò)的心理。)

  三、總結提升

  師:是啊,同學(xué)們,幼龜入海有原本他們自己的辦法,可是現在,看著(zhù)沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體,回想我們當時(shí)的做法,如果你就是游客,你想說(shuō)些什么呢?

  師:如果你是向導,此時(shí),你又有什么想說(shuō)呢?

  師:是的,應該堅持自己的想法!同學(xué)們,正如你們所說(shuō)的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物啊,都有他們自己的生存規律,這就是自然之道!

  大家剛才提到了,我們應該遵循規律(板書(shū):遵循),了解規律,尊重這些規律,才不會(huì )好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。

  師:同學(xué)們,大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢?。我們可以多讀讀課文,多看看課外書(shū),從書(shū)中繼續探索大自然的奧秘!

  四、拓展閱讀

  五、小練筆:

  請你留心觀(guān)察一下,在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為,試著(zhù)把它們詳細具體的寫(xiě)出來(lái)。

  自然之道課文教案 8

  教學(xué)目標:

  1、在語(yǔ)境中掌握“魚(yú)貫而出、愚不可及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,積累表示危急和數量多的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì )文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解向導的話(huà),體會(huì )文章所表達的思想感情。

  教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn):

  以讀為線(xiàn),發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達能力,豐富語(yǔ)言積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫(xiě)導入,引發(fā)閱讀期待。

  師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ),請一個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。

 。1)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出)

 。2)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

 。3)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

 。4)吃得特別飽。(飽餐一頓)

 。ㄉ喺龑(xiě)錯的字)

  二、選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容(劃線(xiàn)部分根據課文內容自由組織語(yǔ)言)。

  我和同伴及一個(gè)向導結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀(guān)察 。當我們看到 ,不顧向導勸阻,( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ,就從巢中( )。結果讓食肉鳥(niǎo)( )。我們( )拯救了一些幼龜,但還是無(wú)濟于事,真是令人后悔不已。

  三、抓向導的話(huà),初次感悟“道”

 。1)《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事,請大家快速地瀏覽課文,找出帶“自然之道”的那句話(huà)。

  向導卻若無(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

  齊讀——你剛才是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣在讀向導的話(huà)?(理解“若無(wú)其事”)再讀

 。2)過(guò)渡:那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎?找找向導說(shuō)這句話(huà)前發(fā)生了什么事。

  指讀第一只幼龜遇險的文字:

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上。

  “欲出又止”是個(gè)新詞,它的出是為了什么?那么止呢?想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是“欲出又止”。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近(躊躇不前)

  你們說(shuō)小綠龜的欲出又止,小綠龜的躊躇不前,它這么擔心有沒(méi)有必要?(理解嘲鶇的兇狠)這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀。S機補充表示情況危急的詞語(yǔ):危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)等)

 。3)面對這樣揪心的一幕,我和同伴又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來(lái)。

 。4)我們的萬(wàn)分緊張、焦急與向導的漠然和若無(wú)其事對比,探討緣由。(初次理解“自然之道”)

  四)抓事情的結果,再次感悟“道”

  1、引:也許是時(shí)間的緊迫,他不救,其他人也會(huì )救,也許是因為沒(méi)有時(shí)間解釋?zhuān)驅O不情愿地把海龜抱向了大海,使得成群的幼龜都離巢而出。

  指名讀文章5-6節,作者用了很多詞描寫(xiě)離巢幼龜之多,請你邊聽(tīng)邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)。

  2、匯報。(魚(yú)貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出)說(shuō)明幼龜受害的.也多。這么幼龜魚(yú)貫而出,他們當時(shí)可能在想些什么呢?

  3、本來(lái)海龜可以順利地實(shí)現入海計劃,可是由于我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來(lái)我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請大家對照插圖,展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

  我仿佛看到了———————————————————————————————。

  4、這時(shí)的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”

  你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情?(后悔、自責、痛惜、愧疚等)帶著(zhù)這種心情指讀7、8兩節。

  5、介紹作者及原文

  本文入選課本后,結尾一句話(huà)省略了。出示課文的結尾句:

  人是萬(wàn)物之靈,然而,當人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。

  五、拓展延伸,內化“道”

  我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò),記得嗎?(如《拔苗助長(cháng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)的都是同一道理。)自然萬(wàn)物,有著(zhù)它自己的生存方式和規律,在大自然面前,我們人類(lèi)要想不犯錯誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  本課設計意圖及反思:

  由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué),經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上第二教時(shí),所以課始先復習回顧了重點(diǎn)詞和主要內容,以利于新課的推進(jìn)。之后,緊扣課題“自然之道”展開(kāi)教學(xué),并隨機在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存,我結合教學(xué)內容補充了表示情況危急和數量多的詞語(yǔ),并批注在句子旁,有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,如在學(xué)到幼龜魚(yú)貫而出時(shí),讓學(xué)生思考:“這么多綠龜爭搶著(zhù)爬向大海,他們心里是怎樣想的?”讓他們與文本融為一體。另外,讓學(xué)生對照插圖,借助“文本”的“留白”,展開(kāi)想象,補充令人震驚的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過(guò),這個(gè)環(huán)節如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的話(huà),則更能靜下心來(lái)加深對文本的認識,更讓人感受到違背自然規律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補的。

  自然之道課文教案 9

  【教學(xué)目標】

  1、認識七個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究自然對人類(lèi)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文主要內容,從中受到啟示。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解向導話(huà),體會(huì )文章表達思想感情。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第二課時(shí)

  一、導語(yǔ)引入

  上節課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?

  今天,我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。

  二、初讀感知課文

  1、誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。

 。ㄩ_(kāi)火車(chē)復習詞語(yǔ))

  22、把這些詞帶入課文中自由速讀,想想作者一行人的目的是什么呢?

  3、指名說(shuō)。

  4、說(shuō)得真好,你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說(shuō))

  5、看完后,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?

  三、以演促讀,感悟蠢事

  1、是啊,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

 。◣煶鼍渥樱

  2、這是一件什么蠢事呢?

 、 學(xué)習三、四、五自然段:

 、 請同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段,看看你讀懂了什么?

 、 四人小組討論討論。

 、 指名匯報,學(xué)生補充。

  三段:表演 抓住 幼龜:欲出又止 偵察 躊躇

  潮鶇:企圖。

  四段:指導讀。

  抓住重點(diǎn)詞:焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿

  解釋?zhuān)阂幝?/p>

 、 大屏出示并比較句子。

 、 我們干了一件蠢事。

 、 我們干了一件愚不可及的蠢事。

 、 學(xué)習六 七 八自然段:

 、 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。

 、 同桌討論。

 、 指名說(shuō)。

 、 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

 、 同學(xué)們,當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?

 、 指名說(shuō)。

  師引導:萬(wàn)事皆規律,有法天下和。(板書(shū))

  四、小結

  1、出大屏,布置自選作業(yè),生寫(xiě)師巡并指導。

  2、指名讀。

  五、布置作業(yè)

  1、完成本課練習冊。

  2、推薦讀課外書(shū)。

  【課后反思】

  本節課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),以讀,演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生明白向導最后的悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規律,有法天下和。學(xué)生說(shuō)的'積極性很高,最后小練筆,學(xué)生便水到渠成了。

  本節課也有不足:

  1、課題中的道還應在課尾小結時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

  2、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還應在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強。

  我想在今后的教學(xué)中還應不斷鉆研,嚴格要求自己,才能做一名合格的教師。

  自然之道課文教案 10

  教學(xué)目標

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及 、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  教學(xué)準備

  教師準備課件;學(xué)生預習,提出疑問(wèn)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、整合導入

  1、閱讀單元導讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習的課文。

 。◤恼w入手)

  2、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機,也充滿(mǎn)了神秘。今天,我們,就將走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內在規律。板書(shū)并齊讀課題。

  二、自由朗讀,疏通字詞

  1、自讀課文:

  要求:讀準生字詞,讀通句子。(遇到不認識的字查字典,注意培養學(xué)生運用工具書(shū)的習慣)

  2、認讀生詞:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救

  爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及

  氣喘吁吁 響徹云霄

 。ǘ嗝襟w出示,對于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ),可以引導學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)

  3、名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。

 。▽τ诒容^難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰讀)

  4、初讀交流:

  讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?

 。ㄗ⒁猓阂獙W(xué)生提出的`不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書(shū),在后面的教學(xué)中相機處理,在此環(huán)節上絕對不能走形式。)

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì )兒,我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

  2、演中促讀,演中理解:

 、 請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

 、 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪(fǎng)“向導”扮演者:你說(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

  3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分組再說(shuō)一說(shuō)。

  4、討論:

  我們干了一件什么“蠢事”?

  5、比較句子:

  我們干了一件蠢事?

  我們干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生多練習幾遍。

  四、本課小結

  本來(lái)想幫助幼龜,結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節課,我們再來(lái)看看!

  五、作業(yè)布置

  抄寫(xiě)生字詞。練習復述課文。

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