我愛(ài)我家語(yǔ)言教案
在中班的語(yǔ)言活動(dòng)中,我們大多數都以故事或者簡(jiǎn)單的兒歌教學(xué)為內容,但是本次的語(yǔ)言活動(dòng)《我愛(ài)我家》是一首語(yǔ)意優(yōu)美的詩(shī)歌，為大家分享了我愛(ài)我家的語(yǔ)言教案，歡迎借鑒！
活動(dòng)背景
“我愛(ài)我家”主要讓幼兒感受家的溫暖，體驗家的溫情，一方面是為了讓孩子有更多的機會(huì )與父母合作，從中感受父母對自己的關(guān)心，對自己的愛(ài)，另一方面也是從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，幼兒紙盒制作的經(jīng)驗較少，從我班上次制作交通工具的情況來(lái)看，幼兒對糊紙盒，改變紙盒造型有一定困難，因此，幼兒在成人的幫助下更容易體驗成功。
活動(dòng)目標
1．知道房子的基本造型特征，會(huì )用語(yǔ)言描述。
2．學(xué)會(huì )用紙盒制作立體造型的各式房子，充分發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力。
3．通過(guò)談話(huà)，制作、合作，感受家的溫暖。
從認知、技能、情感三方面來(lái)闡述，首先，從認知方面，讓幼兒用語(yǔ)言描述房子的造型特征，在制作時(shí)更容易把握房子的特征。其次，從技能方面，制作活動(dòng)顯然是培養了幼兒的動(dòng)手能力，立體造型的制作對幼兒來(lái)講，更是一種嘗試，一個(gè)挑戰。從情感方面，在這次制作活動(dòng)中由始至終應貫穿一種親情，通過(guò)合作商量來(lái)體現，陳鶴琴先生就指出：“幼兒在與人的相互交往與作用中，實(shí)現著(zhù)人與人之間的感情交流。。。。。�！�
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道房子的基本造型特征，會(huì )用語(yǔ)言描述。
學(xué)會(huì )用紙盒制作立體造型的各式房子，充分發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力。
活動(dòng)準備
1．各種紙盒
2．白紙、剪刀、漿糊、抹布、筆
3．充分觀(guān)察各種房子的造型，聽(tīng)過(guò)三毛的故事。
4．木偶三毛
活動(dòng)過(guò)程
1．導入部分，
三毛哭著(zhù)走進(jìn)活動(dòng)室，師：誰(shuí)來(lái)了？小朋友猜一猜，三毛為什么哭呀？
(他沒(méi)有爸爸沒(méi)有媽媽?zhuān)瑳](méi)有飯吃，沒(méi)有房子住。。。。。。)
師：我們小朋友和三毛比，可幸福多了，有爸爸有媽媽?zhuān)�有漂亮的房子住。你們的房子是什么樣的呀？
幼兒自由講述
導入活動(dòng)以三毛這個(gè)流浪孩子作典型導入，同樣是小孩子，一個(gè)沒(méi)有父母，沒(méi)有房子，而他們卻擁有父母和溫暖的家，一下吸引了幼兒的注意力，也激發(fā)了幼兒的同情心，及時(shí)切入了主題。
2．基本部分
(1)三毛更難受了，他也想有一個(gè)漂亮的家，我們一起來(lái)幫忙，好嗎？為三毛造一間漂亮房子!
(2)老師為小朋友準備了許多紙盒，有大也有小，還有白紙、剪刀、漿糊、筆，那么，你想造怎樣的房子呢？
幼兒自由講述。
(3)教師示范一下糊白紙的方法
我們要給房子刷上粉才漂亮干凈，那么，怎樣讓你的房子也象刷上粉一樣漂亮干凈呢？要用白紙把盒子先糊起來(lái)。
(4)小朋友和爸爸媽媽一起商量，一起做，老師提供材料。
這個(gè)部分應該充分調動(dòng)幼兒的積極性，創(chuàng )造力，讓幼兒有想象的時(shí)間，有講述的時(shí)間，但這時(shí)最好不要有父母的參與，不要約束幼兒的`想象，幼兒的發(fā)揮，讓成人聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，在制作時(shí)能以幼兒的意愿為主，體現幼兒的自主創(chuàng )造。在制作前可以先對材料作一些簡(jiǎn)單說(shuō)明，糊白紙是制作中的難點(diǎn)，我以刷粉作比喻，讓幼兒與家長(cháng)明白，糊上白紙可以讓房子看起來(lái)更干凈。
接下來(lái)是合作制作，是幼兒體驗與父母合作的愉悅，在這個(gè)環(huán)節中，應提醒家長(cháng)尊重幼兒的意愿，作幼兒構思的配合者。
3．結束部分
師：漂亮的房子做好了，我們來(lái)給三毛介紹一下你造的房子，好嗎？
三毛：謝謝你們，現在我擁有了一個(gè)美麗的家園，可是，我還有點(diǎn)不高興，剛才看到每個(gè)小朋友都有爸爸媽媽陪著(zhù)，可是我只有一個(gè)人，我心里真傷心。
師：怎么辦呢？我們回家想辦法，下次再來(lái)幫助三毛，好嗎？
結束部分體現前后呼應，仍以三毛為主，一方面點(diǎn)評了幼兒的作品，另一方面，使本次活動(dòng)有了延伸的可能�？梢詥酒鹩變旱耐樾�，更進(jìn)一步感受被人照顧的溫暖。
4.活動(dòng)延伸
在活動(dòng)結束時(shí)，老師就以三毛的口吻引出延伸，讓幼兒想到父母給予自己的溫暖，因此，活動(dòng)結束后，可以以談話(huà)等方式講講父母是如何照顧自己的，自己可以如何幫助三毛，也可以設計其他有關(guān)活動(dòng)，比如“我來(lái)當媽媽”“邀請三毛作客”等等，形成網(wǎng)絡(luò )來(lái)延伸。
教學(xué)反思
幼兒對同齡人總是比較容易接受的，因此，用三毛導入，應該可以吸引幼兒的興趣，而三毛又是個(gè)典型，以此作為陪襯，應該可以更好地開(kāi)展活動(dòng)，緊緊抓住活動(dòng)的中心情感。有了成人的參與，幼兒成功的機率也是比較大的，應該說(shuō)每個(gè)幼兒都是能獲得成功體驗的，但本次活動(dòng)中最容易出現的不足也就是在親子合作上，雖說(shuō)親子合作提供了合作機會(huì )，可以讓幼兒充分感受父母的溫暖，但由于一些成人觀(guān)念的陳舊，很容易扼殺幼兒的創(chuàng )造力，變配合者為操控者，如果這樣，那就有違本次活動(dòng)的教育本意了，所以說(shuō)“成也蕭何，敗也蕭何”要想成功開(kāi)展此活動(dòng)，我們首先要讓家長(cháng)也有所準備，比如開(kāi)一個(gè)家長(cháng)會(huì )，作一份調查交流，讓家長(cháng)轉變觀(guān)念，讓家長(cháng)知道什么是合作者的身份，如何讓幼兒體現一個(gè)自主性。
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