《瑞雪圖》教案設計
《瑞雪圖》
教材分析：
本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵——本文寫(xiě)于1962年，當時(shí)我國連續幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿(mǎn)好奇心，有較強的求知欲。在學(xué)習活動(dòng)中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識有所增強，能努力探索問(wèn)題的結果。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規范，內部言語(yǔ)的心理機制也開(kāi)始成熟。因此，應將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語(yǔ)段訓練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達和語(yǔ)感訓練。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內的語(yǔ)言組合規律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)，也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。以學(xué)習表達為中心，做到“三個(gè)強化”：強化“先學(xué)后教”，提高教學(xué)起點(diǎn)和實(shí)效；強化“語(yǔ)言學(xué)習”，凸顯語(yǔ)文的學(xué)科本色；強化“當堂訓練”，變革學(xué)生的課堂狀態(tài)。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“即、亞、陰、降、穩、幅”。
2、理解“彤云密布、驟然、極目遠眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得課文觀(guān)察、描寫(xiě)景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在詞語(yǔ)學(xué)習中認字、寫(xiě)字。
標畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中思考與感悟。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受瑞雪的大而美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、懂得課文觀(guān)察、描寫(xiě)景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題，感受瑞雪的大而美麗。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作
學(xué)生準備：
1、自讀課文，一讀：讀準字音，讀懂（通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)意思）每句話(huà)。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序寫(xiě)的，試著(zhù)獨立完成課文125頁(yè)的表格。
2、收集信息，上網(wǎng)查找有關(guān)雪的資料。
教學(xué)過(guò)程：
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師：見(jiàn)過(guò)雪嗎？
生：有/沒(méi)有。
師：今天，老師想和同學(xué)們一起欣賞一段美麗的雪景。
�。úシ哦嗝襟w雪景視頻）生欣賞。
師：有什么想說(shuō)的嗎？
生答。
師：如畫(huà)的雪景深深地吸引了我們，讓我們?yōu)檠┑拿蓝@嘆。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫(huà)的雪景寫(xiě)了下來(lái)，我們一起去品讀一下吧�。ò鍟�(shū)課題）師：請齊讀課題。
生齊讀。
師：你從題目知道了什么？
生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場(chǎng)吉祥的雪。一場(chǎng)如畫(huà)一樣美麗的雪。）
師：這不僅是一場(chǎng)如畫(huà)一樣美麗的雪，更是一場(chǎng)吉祥的雪！喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請再讀一讀課題。
生讀，師評（師：有點(diǎn)喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達出來(lái)。生再讀。）
過(guò)渡語(yǔ)：老師都有點(diǎn)迫不及待想讀一讀文章了！
�。ǘ┳x詞入文
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲地朗讀課文，讀準字音，難讀的詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序寫(xiě)的。提示：讀書(shū)要口誦心維，還要動(dòng)筆做記號，因為記號留下了你的思考。（課件出示）
生讀，思考，師巡視。
師：同學(xué)們都學(xué)得特別認真！會(huì )讀這些詞嗎？
課件展示：
驟然變冷、布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)凜冽、
大片大片、不斷降落、壓斷
白茫茫、粉妝玉砌、五光十色
師：好，你來(lái)�。ㄕ堃簧x第一行）
師評（詞都讀對了，但沒(méi)有讀出味道來(lái)，詞語(yǔ)的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會(huì )著(zhù)意思讀，要加上想象讀，要帶著(zhù)感情讀，把靜態(tài)的詞語(yǔ)讀活。）
你再讀一遍。
師：好，很有味道！誰(shuí)來(lái)讀第二行詞？
點(diǎn)名讀第二行詞。
師評（讀得很有味道，超過(guò)老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評，很好，進(jìn)步真大�。┱l(shuí)來(lái)讀第三行詞？
點(diǎn)名讀第三行詞。
師評。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評，很好，進(jìn)步真大�。�
師：同學(xué)們把這些詞語(yǔ)放回到文章中去，想一想，每一行詞語(yǔ)各在寫(xiě)什么時(shí)候的景色？比一比誰(shuí)最聰明！
生思考，回答
師引導學(xué)生總結出課文按下雪前——下雪時(shí)——下雪后的順序寫(xiě)的，并及時(shí)板書(shū)。
師：好！同學(xué)們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫(xiě)作者的什么？
生：感受。
師板書(shū)
師：其實(shí)這一句感受，與課文的題目還有一點(diǎn)特殊的聯(lián)系！同學(xué)們讀一讀。
生讀題目，再讀最后一段。
生答（都有瑞雪）
師總結：同學(xué)們離小作家又進(jìn)了一步，因為你們又找到了作家們寫(xiě)作文的一個(gè)小秘訣了�。ㄖ赴鍟�(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：三個(gè)時(shí)候的景色，你最喜歡哪一個(gè)呢？
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師：請同學(xué)們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個(gè)閱讀小提示：
課件展示：細細品讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出有感受的句子，再用▲標出這個(gè)句子中讓你感受最深的詞語(yǔ)。
用“我是從 這句話(huà)中的 這個(gè)詞體會(huì )出下雪前/下雪時(shí)/下雪后 的特點(diǎn)，理由是 �！边@樣的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)。
用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。
生自主學(xué)習。
師：同學(xué)們都很用心地學(xué)習，誰(shuí)來(lái)匯報一下學(xué)習成果！
生答。
師根據學(xué)生回答相機引導學(xué)習感悟：
生答：我從“這雪下得很大，也很穩。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著(zhù)一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì )兒，地面上就發(fā)白了�！边@句話(huà)中的“大片大片，一會(huì )兒”這兩個(gè)詞體會(huì )出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)，理由是大片大片寫(xiě)出了雪花很大，一會(huì )兒說(shuō)明時(shí)間很短。
課件展示：這雪下得很大，也很穩。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著(zhù)一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì )兒，地面上就發(fā)白了。
師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
師評價(jià)：雪還不夠大，再讀一讀
雪真大呀，令人興奮的大雪。
師相機板書(shū)“大”
我從“夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的'枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲�！边@句話(huà)中的“不斷降落和壓斷”體會(huì )出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)。
課件展示：夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
請生讀句。
師：夜里，怎么能看得見(jiàn)雪很大呢？
生：這是聽(tīng)到的。
師：為什么能聽(tīng)得到下雪的聲音呢？
生：因為雪很大，周?chē)埠馨察o。
師：多妙的句子呀！你也來(lái)試著(zhù)創(chuàng )作一段吧！
媒體展示：雨天的校園，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到（ ）。
�。� ），萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到（ ）。
生仿創(chuàng )，師評價(jià)。
媒體展示：
那山川、河流、樹(shù)木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
圖片展示：白茫茫， 粉妝玉砌的景色。
看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。
一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地搖晃著(zhù)，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
師：你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語(yǔ)嗎？
生：五顏六色、五彩繽紛。
師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。
生：不合適，因為有陽(yáng)光，五光十色才能搭配幻映。
師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
生讀，師評
結束做兩手準備：
1、學(xué)完：這場(chǎng)雪既大又美，但作者為什么說(shuō)它是一場(chǎng)“吉祥的雪”呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)文本，再次走進(jìn)下一節課的學(xué)習。
2、學(xué)不完：今天，同學(xué)們的學(xué)習很深刻，能通過(guò)重點(diǎn)詞的品讀體會(huì )下雪前/時(shí)/后（ ）的特點(diǎn)。下課后，請同學(xué)們繼續品讀課文，我們下節課繼續學(xué)習。
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