尊嚴的教案設計與反思三篇
篇一：《尊嚴》教案設計與反思
《尊嚴》是四年級下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類(lèi)似的文章散見(jiàn)于報刊雜志，具有勵志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的細致描寫(xiě)，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)�！白饑馈弊鳛檎n題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導學(xué)生由人物的言行，推想其內心世界，進(jìn)而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來(lái)分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開(kāi)始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向學(xué)生介紹哈默的生平。然后設疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著(zhù)什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì )有所發(fā)現。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫(xiě)、難記，應該注意些什么等，這樣會(huì )讓學(xué)學(xué)生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴。文章對哈默的言行描寫(xiě)主要有三處，這些句子對理解人物品質(zhì)，體會(huì )寫(xiě)作方法有著(zhù)很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區別，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)比較其他逃難者與哈默的不同表現，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”這一細節描寫(xiě)，體會(huì )哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì )一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅定。
通過(guò)三句話(huà)的朗讀體會(huì )，一個(gè)自尊、自立、堅守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話(huà)想說(shuō)，讓他們信筆寫(xiě)下此時(shí)的感情和體會(huì )時(shí)對本課的總結和提升。
由于這節課設計的內容有些多，所以這節課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì )有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。
今天學(xué)生的表現還是不錯的，反而是我很緊張，有時(shí)面對學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應答，錯失了好些亮點(diǎn)，感覺(jué)很遺撼。另外，我還總結了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書(shū)課文標題不完整，忘了寫(xiě)“7”。
2：?jiǎn)碌脑?huà)，重復的話(huà)出現太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。
3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節沒(méi)上，結束的`優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預設外，教師的教育機智真的至關(guān)重要。每一次上公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)，都是一次很好的成長(cháng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。
篇二：尊嚴教學(xué)反思
《尊嚴》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅守自己的尊嚴，從而得到杰克遜大叔的賞識，最終成為石油大王的故事。
在教學(xué)中我主要圍繞兩個(gè)教學(xué)目標來(lái)完成我的教學(xué)：1.引導學(xué)生體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。2.通過(guò)具體句子體會(huì )人物描寫(xiě)的魅力，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。 《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時(shí)，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，力圖讓孩子們進(jìn)行獨立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，讓孩子們能大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感。我將“你是從哪些神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)中感受到年輕人的尊嚴的？反復讀一讀，并在書(shū)上做批注，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處�！弊鰹檫@篇課文的統領(lǐng)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，如“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“仰起頭”“眼神頓時(shí)灰暗了”等詞語(yǔ)聯(lián)系上下文，體會(huì )哈默的尊嚴，并引導學(xué)生努力把自己當作哈默，用自己的心去體會(huì )，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對比體會(huì )的方式更充分的讓孩子們體會(huì )到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。在學(xué)生充分理解哈默這種高貴品質(zhì)的基礎上，我又進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現：這些高貴的品質(zhì)，作者是通過(guò)對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的
描寫(xiě)生動(dòng)地呈現給我們的，由此使學(xué)生了解描寫(xiě)人物時(shí)細節描寫(xiě)的重要性和好處，并學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物的方法。整節課我只做適時(shí)的引導，主要通過(guò)學(xué)生的獨立閱讀、感悟、理解，不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴”，更是學(xué)會(huì )了如何運用細節描寫(xiě)將人物寫(xiě)生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節的環(huán)環(huán)相扣，寫(xiě)作方法的步步深入，所以我設計的課內練筆就成為了本節課的亮點(diǎn)：首先我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓一名學(xué)生到講臺前配合我完成，其他同學(xué)觀(guān)察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作，并完成練筆。因為之前的寫(xiě)法學(xué)習，學(xué)生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出“學(xué)生要認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字�！币虼嗽谥笇А按贰弊謺r(shí)，我運用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變，了解到字的本意，并通過(guò)形近字的出示，讓學(xué)生發(fā)現形近字的規律，從而正確區分和運用形近字。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于對教材沒(méi)有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過(guò)程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過(guò)重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺(jué)總是“老師問(wèn)，學(xué)生答”，沒(méi)有真正體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
篇三：《尊嚴》教學(xué)反思
上周四、五上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì )到了年輕人自尊的品格，從中感受“他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”的道理。
我的教學(xué)過(guò)程是：在整體感知了課文主要內容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習，談自己的感受，體會(huì )年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話(huà)。學(xué)生首先談對這段話(huà)的體會(huì )。在學(xué)生談體會(huì )時(shí)，我發(fā)現學(xué)生僅僅停留在體會(huì )這幾句話(huà)上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對話(huà)：“難道他與別人不同，他不夠餓嗎？”學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)回答我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對哈默自尊的體會(huì )。這時(shí)，我進(jìn)一步引導學(xué)生走近哈默，體會(huì )他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會(huì )，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語(yǔ)氣表達，而是用自己的心去體會(huì )。
學(xué)完課文后，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從杰克遜和哈默兩個(gè)人的身上學(xué)到了什么。學(xué)生們說(shuō)到了杰克遜的善良，說(shuō)到了哈默的尊嚴，他能做到面
對施舍而不失尊嚴，面對饑餓不失尊嚴，不做不勞而獲的人。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴的體會(huì )。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。學(xué)生在讀文中體會(huì )了做人的道理。
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