月光啟蒙校公開(kāi)課教案3篇

　　篇一：月光啟蒙校公開(kāi)課教案

　　唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》，投影。

　　現代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄——板書(shū)齊讀《月光啟蒙》。 ⑴什么叫“啟蒙”？ 投影

　�、颇敲�，“月光啟蒙”該怎么理解？（指在月光下，受到的啟蒙教育。）

　�、谴蜷_(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。對，投影這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——（逐句引讀） “月光啟蒙”就是——（生齊）

　　多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？自由讀課文，思考。

　　交流（板書(shū)：唱民謠 講神話(huà) 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)） 在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內容呢？

　　投影，同學(xué)們，請看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆

　　聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受？

　　是��！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分地告訴我們——投影 ①童年的夏夜永遠是美妙的。②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們品讀課文，劃出夏夜美妙的句子，并用三個(gè)字概括出這些分別屬于什么美。（月光美、母親美、歌聲美）

　　投影：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的

　　籬笆小院。

　　這是月光美板書(shū)。誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙？ 誰(shuí)還想讀，看能不能讀出更多的美？

　　夏夜，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。

　　這樣的夏夜，我們怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)——投影童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　投影：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁

　　摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

　　這是母親美（板書(shū)），她美在哪兒?(勤勞、樸素、慈愛(ài)) 誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這位母親的美

　　這就是我的母親，月光中的母親，忙了一天的母親，穿著(zhù)白布褂子的母親，摟著(zhù)我為我唱歌的母親！讓我們一起讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ 被母親摟著(zhù)的夏夜，被母親愛(ài)著(zhù)的童年，作者怎能不刻骨銘心？因此，他說(shuō)——

　　投影 童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　投影：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。

　　小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

　　這是母親的歌聲美。（板書(shū)：歌聲美） 誰(shuí)能通過(guò)朗讀傳達出歌聲的美？

　　這就是母親的歌聲，它帶著(zhù)甜味，飄著(zhù)香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們一起讀一讀，感受母親歌聲的美妙！

　　母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)——投影童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說(shuō)——投影：那時(shí)，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì )。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？ （長(cháng)：創(chuàng )作）。理解蓮花落）；

　　因為生長(cháng)在黃河故道，生長(cháng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(cháng)在天資聰穎、不停地用

　　民歌啟蒙著(zhù)我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話(huà)，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　月光下，母親用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們好好欣賞這些童謠，請大家馬上到課文中找出來(lái)。

　　下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當年唱童謠時(shí)的感覺(jué)嗎？

　　投影第四段。咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、

　　“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調，自己練習。

　　正是這些童謠讓作者豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么？自己口味一下。

　　投影：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

　　忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：這個(gè)童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德。

　　投影：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。

　　鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。 讀。從這個(gè)歌謠中你明白了什么？

　　即使在天涯海角，即使要飛千里萬(wàn)里路，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng )造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對幸福生活的向往！讓我們一起吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方。

　　投影：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，

　　急得老鼠啃鍋沿。

　　指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

　　瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首歌謠，讓快樂(lè )永遠在身旁——

　　投影：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄

　　你

　　指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

　　真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè )！讓我們齊聲吟誦，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè )。

　　投影：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。

　　毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。 指名讀，你從這個(gè)歌謠中明白了什么？

　　的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，母親的童謠讓我體會(huì )到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感。

　　作者還不想睡，聽(tīng)了童謠還要猜謎語(yǔ)。咱們看看猜謎語(yǔ)的情景吧。兩生分角朗讀。

　　同學(xué)們，這些童謠對孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng )作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——（投影結尾小節）指名讀。

　　同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來(lái)患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著(zhù)，笑著(zhù)，孫友田淚流滿(mǎn)面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著(zhù)母親，會(huì )想些什么，做些什么？ 那么，現在再讓你讀一讀結尾一節，你一定有更深的感情，讓我們懷著(zhù)無(wú)比感恩和深切的懷念朗讀這一段。（齊讀）

　　課文就學(xué)到這里，愿每一位同學(xué)能愛(ài)母親，感恩母親的養育。板書(shū)感恩

　　18、月光啟蒙

　　唱民謠 講神話(huà) 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)

　　月光美、母親美、歌聲美

　　感恩

　　篇二：《月光啟蒙》(第二課時(shí))公開(kāi)課教學(xué)設計及反思

　　《月光啟蒙》（第二課時(shí)）教學(xué)設計及反思

　　一、教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

　　3．通過(guò)對課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)對課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、這節課我們繼續學(xué)習《月光啟蒙》

　　2、時(shí)光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂(lè )朗讀第一小節

　　3、讀著(zhù)這段文字，你的眼前會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4、出示孫友田接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的一段話(huà)：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

　�。ǘ�）、學(xué)習歌謠、童謠

　　1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！

　　2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？

　　3．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個(gè)性化朗讀。）

　　4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？

　　5．你們的發(fā)現和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿(mǎn)鄉土的氣息，濃郁的詩(shī)情，能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。

　�。ㄈ�）、感悟月光、母親、啟蒙

　　1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì )給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢？（出示農家月夜場(chǎng)景）配樂(lè )引讀第一自然段。

　　2．你們聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……（播放：清唱的歌謠）

　　3．聽(tīng)著(zhù)母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢？

　　4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫(xiě)到：

　�。ǔ鍪荆核�用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。）

　�。�1）指名讀。

　　篇三：蘇教版五年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案月光啟蒙教學(xué)設計

　　《月光啟蒙》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì )作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現歌謠意境，引導學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿(mǎn)的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：認真聽(tīng)，你從中感受到什么？

　�。ㄊ顭嵘⑷チ�，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿(mǎn)詩(shī)意的月光下，遠山近水都隱約著(zhù)一種朦朧的美。） 交流感受。

　　所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保�

　　二、體會(huì )“童年的夏夜永遠是美妙的�！�

　　讀文，這美妙的夏夜還體現在什么地方？

　　一、（唱歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！薄霸聝簭潖澫裥〈�，帶俺娘們去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！保�

　　1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會(huì )是怎樣一種感覺(jué)？

　　2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)？

　　3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的.，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會(huì )母親歌聲的甜美）

　　4、多么美麗的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。

　　5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過(guò)歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內容：勤勞） 她還想告訴我們什么？

　　投影出示：那時(shí)，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。

　�。ㄓ懻摻涣鳎簩�故鄉的愛(ài)）

　　是呀，一首首如詩(shī)的歌謠，包含著(zhù)豐富的內容和情感，所以作者說(shuō)：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 （做簡(jiǎn)單的交流）

　　在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）

　　過(guò)渡：這永遠的美妙還體現在什么地方？

　　二、講故事

　　講了哪些故事，你知道這些故事嗎？

　　此時(shí)的

　　母親呢？理解：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）

　　唱童謠

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。

　　自由讀，有什么感受？

　　指名朗讀，讀出有趣。

　　這種童謠如果我們合著(zhù)節拍來(lái)讀，你會(huì )覺(jué)得更有趣，我們一起來(lái)打節拍唱童謠。 聽(tīng)著(zhù)母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現了什么？（交流）

　　正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說(shuō)：童年的夏夜永遠是美妙的

　　猜謎語(yǔ)

　　三、理解月光啟蒙

　　每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話(huà)和有趣的謎語(yǔ)中，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會(huì )產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài)，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛(ài)上了生活，愛(ài)上了文學(xué)，正是這種愛(ài)，照亮了作者一生的道路。所以我們說(shuō)，月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙。（板書(shū)：愛(ài)的啟蒙）

　　難怪課文最后有這樣一段話(huà)，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結尾部分。

　　出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。

　　四、延伸表達——升華母親形象

　　1、在母親的啟蒙和影響下，作者長(cháng)大后成了著(zhù)名的詩(shī)人，著(zhù)名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會(huì )是什么呢？

　　2、是呀，多少年過(guò)去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長(cháng)河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉下看望自己的母親時(shí)，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影

　　看著(zhù)母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺(jué)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭??

　　3、有一個(gè)人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛(ài)，感謝她

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