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信息技術(shù)與物理的教案設計
【摘要】在新課程改革的理念下，以多媒體、網(wǎng)絡(luò )化、智能化為主要特征的現代信息技術(shù)與物理課程的整合，正在對課程理念、課程內容、課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響，將引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革。
【關(guān)鍵詞】整合；信息技術(shù)；物理課程
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題。信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速度實(shí)現課改目標的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。
一、利用信息技術(shù)，演示物理學(xué)中奇特現象，提高學(xué)生的科學(xué)素養
教學(xué)情境的創(chuàng )設是課堂教學(xué)中重要環(huán)節，讓學(xué)生更真切的了解物理現象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現象是八年級物理教學(xué)的主要內容，也是培養學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內容，很多奇特的物理現象，如“冰凍狀態(tài)小金魚(yú)的復活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個(gè)實(shí)驗”，“周游世界的小水滴”，“紫外線(xiàn)與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來(lái)，普通中學(xué)的物理學(xué)實(shí)驗室根本無(wú)法完成，培養學(xué)生科學(xué)素養的目標就會(huì )落不實(shí)處。教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗的輔助, 模擬一些重要的，在現實(shí)實(shí)驗環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗，能夠再現科學(xué)的真實(shí)性，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。
在教學(xué)過(guò)程中，有機的利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見(jiàn)的物理現象演示出來(lái)，能夠開(kāi)括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和對大自然的好奇。通過(guò)這種物理現象演示，更好地是實(shí)現了學(xué)生對知識的升華，通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學(xué)的探究意識。
二、借助于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗作用
新課程的理念中，注重對學(xué)生的自主探究性培養，讓學(xué)生利用現有的實(shí)驗條件體驗科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現真理”的過(guò)程，并且把“過(guò)程與方法”作為物理教學(xué)的一個(gè)重要內容，以更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。
傳統實(shí)驗中，因客觀(guān)性原因，物理實(shí)驗室中一方面由于諸多實(shí)驗室規章制度對學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗環(huán)境和實(shí)驗條件的限制，實(shí)驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現試驗數據相反的情況，綜其結果，限制了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。
借助于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統電學(xué)實(shí)驗課時(shí)，通常會(huì )告訴學(xué)生,電流表的接線(xiàn)柱不能接錯、電壓表不能超過(guò)量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗限制學(xué)生自己操作，這些規定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維的培養，不利于學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，倡導學(xué)生自主探討性實(shí)驗，既可保護儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，并能把很多傳統實(shí)驗做不到的效果一一再現。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗室為學(xué)生提供了全新全方位的開(kāi)放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現了虛擬世界的真實(shí)體驗。
信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)整合，能夠培養學(xué)生自主模擬實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會(huì )自主學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識，提高對問(wèn)題的發(fā)現創(chuàng )新能力，培養他們建立正確的科學(xué)世界觀(guān)。
三、 利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，實(shí)現物理教學(xué)互動(dòng)，擴大教師學(xué)生探究知識的層面
信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用已逐漸成為一個(gè)現代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò )資源具有信息量大、更新快、易互動(dòng)、針對性強等特點(diǎn)，通過(guò)這種交流共享，可以實(shí)現知識信息的最優(yōu)化，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
物理課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，進(jìn)行物理實(shí)驗與網(wǎng)絡(luò )整合的探究模式，在學(xué)生實(shí)驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創(chuàng )建網(wǎng)頁(yè)，將有針對性的教學(xué)內容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁(yè)上，通過(guò)教師對知識的分析、加工、整合，使教學(xué)內容變得更易于接受、興趣性強、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性思維，通過(guò)理論與社會(huì )現實(shí)的結合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )上的一些實(shí)際問(wèn)題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會(huì )”的教學(xué)理念落到實(shí)處。提升了物理課堂學(xué)習的品味。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習， 能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且很好地提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
四、挖掘信息技術(shù)潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┝私馕锢韺W(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：
我們通過(guò)Internet在官方權威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調整。物理作為一門(mén)理科學(xué)科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著(zhù)題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對于學(xué)生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò )欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測試題和平時(shí)練習。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著(zhù)很大的幫助。
�。ǘ┰鲞M(jìn)學(xué)習交流、提高教學(xué)水平
網(wǎng)絡(luò )的交互性給物理教師互相學(xué)習交流提供了機會(huì )。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流，學(xué)習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續教育和參與一系列教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專(zhuān)家探討物理教育應培養怎樣的人才，與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習交流，實(shí)現資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。
五、總結
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域將給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機。通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(cháng)足的進(jìn)步。但欣喜之余，我們也應該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能將過(guò)去的“人灌”改為“電灌”， 不能將計算機模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗，將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，思考、獲得知識的過(guò)程完全用課件來(lái)代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)真正實(shí)現整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。
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