識字教案設計與效果反思

　　【教學(xué)目標】：

　　1. 通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，由“小老師”帶讀燈形式會(huì )認“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九個(gè)生字，能夠準確書(shū)寫(xiě)“寸、補、功、取、落、拔、助、所”等 8 個(gè)字。

　　2. 能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。

　　3. 初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。

　　2. 結合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對成語(yǔ)的興趣，感知成語(yǔ)所特有的表達優(yōu)勢，鼓勵他們在平時(shí)多積累、多運用。

　　【課前準備】制作生字卡片 多媒體

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　�。�、請同學(xué)們坐端正，豎起小耳朵，聽(tīng)老師講一個(gè)非常有趣的故事——《拔苗助長(cháng)》。古時(shí)候，有個(gè)種田人想讓禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗往高里拔，結果禾苗都枯死了。這個(gè)故事告訴我們：做事急于求成，反而壞事。同學(xué)們想不想知道更多的成語(yǔ)故事呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一些成語(yǔ)故事。

　�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處）課下，大家一定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說(shuō)７、８個(gè)）

　　3 嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今天��！我們來(lái)學(xué)習的是由成語(yǔ)組成的《識字 4 》。和老師一起板書(shū)課題。（識字 4 ，生齊讀。）

　　二、初讀課文，自主識字

　�。�、相信大家現在都迫不及待要知道今天要學(xué)什么成語(yǔ)。那就打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀《識字 4 》。在讀書(shū)時(shí)，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽(tīng)讀識字；查字典等）（指名說(shuō)方法）

　　2 、好，那我們就用這些方法來(lái)認識一些新拼音吧，注意讀準字音。圈出生字（生自由操練）

　　三、在游戲中認字

　　1 ）（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語(yǔ)從書(shū)中請了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三人分組排火車(chē)讀）那么我們可要認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得最棒！只有認真聽(tīng)的小朋友才能知道他們讀的正不正確。

　　2) （出示“我會(huì )認”生字）這會(huì )兒，老師把認的生字出示了，誰(shuí)能當“小老師”帶大家讀讀，（指明說(shuō) 2 、 3 個(gè)）

　　3 、自由讀生字。

　　4 、去掉拼音讀生字。

　　3 ）同學(xué)們讀得非常好，看來(lái)你們早就和生字交上了朋友。那誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說(shuō)方法）

　　5 、你們的'識字方法可真多！你們真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！那誰(shuí)能給這些生字找朋友呢 ?( 指名組詞，并說(shuō)句子。 )

　　6 、老師也給這些生字找了朋友，你們誰(shuí)會(huì )讀讀呀。請大家來(lái)看看�。ǔ鍪尽拔視�(huì )讀”詞語(yǔ)）你認識它們嗎？（生自由讀詞語(yǔ)）

　　7 ）讓我們一起來(lái)說(shuō)出它們的名字吧�。�齊讀詞語(yǔ)）

　　8 ）、識字游戲，檢查識字情況，（去掉拼音認讀生字，個(gè)別組詞，說(shuō)句子。）

　　五 . 指導寫(xiě)字

　　很好，這節課我又認識了很多的生字朋友，在這些朋友里，我們不但要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，你們有信心能夠寫(xiě)好他們嗎？

　　1 ）、（出示“拔、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）

　　2 ）、請大家仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現嗎？（指名說(shuō)，注意“工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜，拔的右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”）

　　3 ）、你們觀(guān)察得真仔細！我們先看看“拔”字在田字格中的位置，誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這個(gè)字？（指名說(shuō)位置）

　　4 ）、師板書(shū)“拔”字，生書(shū)空。

　　5 ）、讓生描紅練寫(xiě)“助”字。師提醒寫(xiě)字姿勢。

　　6 ）、讓生自己觀(guān)察后練寫(xiě)“功”字。

　　7 ）、師生共同板寫(xiě)“功”字。

　　8 ），那么請大家在課本上把這些生字寫(xiě)出來(lái)。

　　六、擴展

　　1 、同學(xué)們，森林王國里的小動(dòng)物們知道你們今天學(xué)了不少的成語(yǔ)，也收集了一些成語(yǔ)，它們也想學(xué)習成語(yǔ)，你們誰(shuí)能把自己收集的成語(yǔ)告訴它們呢？（指名上臺貼成語(yǔ)），

　　2 、讀成語(yǔ)。

　　七、總結

　　今天我們又積累了這么多的成語(yǔ)！相信愛(ài)學(xué)習、愛(ài)積累的我們會(huì )成為一個(gè)聰明的孩子。課后，大家還可以再去找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀，也可以和同學(xué)一起分享你們知道的成語(yǔ)故事，好不好。

　　效果反思：

　　一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。

　　二、趣味識字，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。

　　1 ．學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　2 ．我運用直觀(guān)形象的課件。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車(chē)”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。

　　3 ．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。

　　三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。 教學(xué)中，我面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀(guān)能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(cháng)，但不能代替他們成長(cháng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導者變成引導者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱�，由管理者變�(yōu)橹笇д�，讓學(xué)生當“演員”，我當“導演”，創(chuàng )設學(xué)生自我管理的機會(huì )，指導學(xué)生自我學(xué)習的方法，培養學(xué)生自我激勵的能力。在本節課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。

　　但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。 1 、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉促 , 練習不是很到位。 2 、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。

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