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找春天科學(xué)教案反思

時(shí)間:2021-06-10 18:44:42 教案 我要投稿

找春天科學(xué)教案反思

  教學(xué)之后,我們需要好好的反思,這樣可以更好的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué),各位,請看下面的找春天科學(xué)教案反思。

找春天科學(xué)教案反思

  找春天科學(xué)教案反思1

  《找春天》是二下第一課,本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀,我想進(jìn)入了新的教材,將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文

  學(xué)習課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

  接著(zhù),我讓學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:

 。1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

 。2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。

 。3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

  解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

  最后理解了課文,還要進(jìn)行朗讀的反饋,這時(shí),我安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習。

  找春天科學(xué)教案反思2

  《找春天》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符,快樂(lè )地蕩秋千,興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……多么迷人的春天!霸玳_(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”……多么優(yōu)美富有詩(shī)意的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊含的畫(huà)面,語(yǔ)言中蘊含的情感呢?怎樣在教學(xué)中實(shí)現語(yǔ)言的增量呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

  一、奠定情感,讀好課文

  在學(xué)習這篇課文時(shí),我先播放《春天在哪里》的歌曲,讓孩子們聽(tīng)音樂(lè ),猜歌名,在學(xué)生熟悉的旋律中,營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)歌,了解學(xué)生已有的知識儲備。接著(zhù)圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導學(xué)生品讀課文的語(yǔ)言文字,感受春天就像一個(gè)羞澀、美麗、活潑的小姑娘。課文第一段我抓住兩個(gè) “!”,猜想孩子們的心情,說(shuō)說(shuō)如果是你,這時(shí)最想干什么?在學(xué)生充分交流后,奠定了情感基礎,再指導朗讀,孩子們想找春天,想接觸春天的急切心情就很容易表現了。第二段教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們急著(zhù)到外面去找春天的動(dòng)作的詞:“脫”、“沖”、“奔”、“找”。這時(shí)適時(shí)引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?想馬上去尋找春天的急切的心情怎么讀才表現得更好?反復讓學(xué)生練讀,為學(xué)生營(yíng)造了氛圍:面對春天這美麗的景色,我感覺(jué)到自己就是那脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野的孩子,有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我們應用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀

  課文第三至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導學(xué)生朗讀,體會(huì )暗喻的精妙。這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀句子;再讓學(xué)生改,把反問(wèn)句改成陳述句;接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō),課文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”分別指的是什么,為什么這樣說(shuō);然后,比較句子如:

  1、小草從地下探出頭來(lái),像是春天的眉毛。

  2、小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

 。ㄕn文原句)你更喜歡那句,為什么。從而讓學(xué)生體會(huì )暗喻的精妙及反問(wèn)句在這里帶給我們的活潑。最后有感情讀時(shí),學(xué)生自然都能讀好了,能讀得親切、活潑、有趣了。

  二、積累運用,提升語(yǔ)言

  接著(zhù)我把教學(xué)的'重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上。我讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。有的說(shuō):細長(cháng)的柳枝輕輕地擺動(dòng),那是春天的頭發(fā)吧?有的說(shuō):可愛(ài)的小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?有的說(shuō):尖尖的筍芽努力地拔節,那是春天的虎牙吧?有的說(shuō):細細的雨絲輕輕地飄灑,那是春天的銀絲吧?看到孩子們表達的不錯,我又馬上順勢引導教學(xué)了第八小節。并且結合《同步練習》作業(yè)中的第7題,設計了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話(huà)補充下列句子:春天來(lái)了!她在————————————————,在——————————————————————;她在————————————————,在——————————————————————。沒(méi)想到孩子們是那么富有想象力,裘皓琦說(shuō):“春天來(lái)了!她在枝頭給桃花化妝,在柳條上給柳樹(shù)梳頭;她在草地上彈琴,在小溪里唱歌!

  孫啟竣說(shuō):“春天來(lái)了!她在山野里玩耍,在花園里比美;她在布谷、百靈嘴里叫,在小溪、江河懷里唱!贝饔柚Z說(shuō):“春天來(lái)了!她在嫩綠的葉子上做客,在美麗的花叢中逗留;她在喜鵲燕子嘴里叫,在梨花迎春臉上笑!北R裕恒說(shuō):“春天來(lái)了!她在小溪里游泳,在柳樹(shù)下乘涼;她在樹(shù)林里散步,在草地上漫舞!笔穼k森說(shuō):“春天來(lái)了!她在潺潺流淌的山澗里吟唱,在散發(fā)芳香的泥土里吐芽;她在幽綠平坦的草坪上嬉戲,在皚皚消融的積雪下成長(cháng)!

  沒(méi)想到孩子的語(yǔ)言是那么有潛力的,那么豐富,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語(yǔ)言訓練點(diǎn),又要善于引導學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養他們的語(yǔ)言表達能力,實(shí)現語(yǔ)言增量。

  三、尋找春天,擴展語(yǔ)言

  我想,教材的編寫(xiě)意圖不僅是要引導學(xué)生去感受春天,更是要激勵學(xué)生在自然的大課堂里主動(dòng)學(xué)習,去發(fā)現、去探索、去想象。上完本課,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,我帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小公園和校場(chǎng)湖去尋找春天了。雖然是早春,春天的氣息并不濃,但是積攢在地下、枝頭、葉尖的勃勃生機,只要用心去觀(guān)察、去發(fā)現,卻也別有味道;貋(lái)后我讓孩子們畫(huà)了關(guān)于春天的圖畫(huà)、寫(xiě)了關(guān)于春天的日記、念了關(guān)于春天的拓展文章,還背了關(guān)于春天的詩(shī)歌……圍繞著(zhù)春天的主題,進(jìn)一步豐富擴展了學(xué)生的語(yǔ)言。

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