詩(shī)兩首我愛(ài)這土地教案
詩(shī)兩首我愛(ài)這土地教案
教學(xué)目標
1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏。
2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
3.品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
4.體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著(zhù)的激情。
5.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉愁緒，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握詩(shī)歌主題。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習《我愛(ài)這土地》，把握詩(shī)中意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國? 穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對祖國深深的愛(ài)戀。早在1938年，著(zhù)名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，我們—起去感受詩(shī)人澎湃著(zhù)的靈魂。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀 投影：
艾青和《我愛(ài)這土地》
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(cháng)在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有著(zhù)兒子般的深情。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子沉重憂(yōu)郁，但對生活充滿(mǎn)希望與憧憬。他的抗戰時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰爭開(kāi)始后的1938年，當時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國的摯愛(ài)和對侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
三、感知、研習詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》
l，教師深情地范背全詩(shī)。
2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩(shī)無(wú)固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時(shí)要著(zhù)重體會(huì )由詩(shī)中感情起伏所構成的“內在節奏”。
3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
4，思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
教師引導學(xué)生概括后明確：
全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著(zhù)續寫(xiě)出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國心。
5.精彩研讀。
學(xué)生合作研討：
(1) 詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì )到什么?
詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，愛(ài)國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著(zhù)與時(shí)代同步的憂(yōu)患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著(zhù)的愛(ài)。
(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊?
(2)土地----繁衍生長(cháng)了中華民族的'祖國大地
悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征
溫柔的黎明- ----預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
暴風(fēng)雨打擊著(zhù)的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?
表達了詩(shī)人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
(4)詩(shī)歌的第二節與第一節有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?把第二節去掉，詩(shī)歌主題的表達將會(huì )受到怎樣的影響?
如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩(shī)意則得不到提煉和強化。
6．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。
四、課堂小結
同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著(zhù)詩(shī)人對祖國——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著(zhù)那個(gè)苦難年代，愛(ài)國知識分子對祖國的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
五、布置作業(yè)
根據《我愛(ài)這片土地》一詩(shī)，寫(xiě)一篇評述性短文。
第二課時(shí)
誦讀，體會(huì )《鄉愁》詩(shī)的意境和感情。賞析詩(shī)中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩(shī)意由鄉愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
鄉愁，是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
二、研習余光中《鄉愁》詩(shī)
1．誦讀，整體感知詩(shī)意。
(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內容。
教師提示余光中簡(jiǎn)介：
投影：余光中(1929～)當代詩(shī)人和詩(shī)評家。湖南衡陽(yáng)人�，F居臺灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，。主要作品有《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等�！多l愁》一詩(shī)，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，創(chuàng )作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細膩纏綿，韻律優(yōu)美，節奏感強。
(2)學(xué)生小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節奏和重音。
教師作誦讀提示：
《鄉愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱(chēng)，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是音樂(lè )上營(yíng)造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。
詩(shī)的節奏和重音劃分指導
(3)配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》，教師作示范朗讀。
思考：
1、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
明確：少年時(shí) —— 郵票 ——母子分離
成年后 —— 船票 ——夫妻分離
后 來(lái) —— 墳墓 ——母子死別
現 在 —— 海峽 ——游子與大陸的分離
2、鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的？
明確：郵票 船票 墳墓 海峽
詩(shī)人巧妙地將“鄉愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱(chēng)之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。
郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(cháng)大后，為生活所驅遣而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳墓：不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。
3、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達效果?
“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。
4、詩(shī)歌的第四節對詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?
如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩(shī)；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉愁的詩(shī)意升華為國愁和民愁了。
三、朗讀感悟
齊讀,感悟鄉愁主題.
第三課時(shí)
學(xué)習席慕容的《鄉愁》
一、朗讀欣賞
1、FLASH音樂(lè )欣賞, 體會(huì )詩(shī)的情感基調，朗讀節奏，朗讀重音.
2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習,然后教師點(diǎn)名朗誦 .
二、小組討論
這首詩(shī)共三節七行，非常短小，但卻別出心裁，詩(shī)意雋永。把鄉愁寫(xiě)得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩(shī)共用了三個(gè)畫(huà)面來(lái)表達鄉愁，請你描繪一下這三個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面又表現了詩(shī)人怎樣的情感?
1、故鄉月夜的笛聲
------寄寓月明之夜便會(huì )思鄉
2、霧里的揮手別離
------難回故鄉的一種惆悵
3、沒(méi)有年輪的樹(shù)
-------對故鄉綿綿無(wú)期的思念
三、朗讀感悟
齊讀,感悟鄉愁主題.
四、拓展遷移
臺灣當代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》也是抒寫(xiě)鄉愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達上各有什么特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
這兩首詩(shī)有著(zhù)相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(cháng)大，直到20世紀80年代才有機會(huì )踏上故鄉的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉愁。她的《鄉愁》，纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。
五、想象練習
1、閱讀下面句子,然后仿寫(xiě)
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是一輩子走不出的精神的家
仿寫(xiě)：鄉愁是 --------------
幸福是---------------
歡樂(lè )是---------------
悲傷是---------------
痛苦是---------------
愛(ài)是-----------------
2、語(yǔ)言運用。
余光中說(shuō)鄉愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門(mén)，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺(jué)。
六、課堂練習
閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉色酒》，完成題目。
三十年前 三十年后
你從柳樹(shù)梢頭望我 我從柳樹(shù)梢頭望你
我正年少 你是一杯鄉色酒
你圓 你滿(mǎn)
人也圓 鄉愁也滿(mǎn)
1．對詩(shī)中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是 ( )
A．“你”指故鄉，“我”指遠離家鄉的游子，詩(shī)中抒寫(xiě)的是游子對家鄉的思念。
B．“你”指親人，“我”指遠離家鄉的人，詩(shī)中抒寫(xiě)的是親人與“我”之間的思念。
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩(shī)中抒寫(xiě)的是情人之間的互相思念。
D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉的游子，詩(shī)中抒寫(xiě)的是游子對家鄉的思念。
2．對這首詩(shī)鑒賞不恰當的一項是 ( )
A. 詩(shī)的上下兩節運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結合在一起，表現了詩(shī)的主題。
B．全詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
C．詩(shī)中運用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，使詩(shī)歌帶有對話(huà)色彩，如同詩(shī)人在對著(zhù)對方傾訴感情。
D．詩(shī)的句式長(cháng)短交錯，上下兩節結構齊整，重章疊唱，在反復中使詩(shī)的主題得到升華。
參考答案：1．D 2．D(不是重章疊句，也無(wú)反復)
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