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教學(xué)試講教案模板
【導語(yǔ)】 教師在教學(xué)中我們既要發(fā)揮教師的主導地位，又要重視學(xué)生的主體地位，從課的整體設計評價(jià)，始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，下面關(guān)于教學(xué)試講教案模板 ，一起來(lái)閱讀下文吧!
一、課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)即所授課的名稱(chēng)。
二、課型、課時(shí)
課型是指根據教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型。按照不同的標準，分類(lèi)也是多種多樣的。
在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習課、復習課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。課時(shí)主要是指授課內容要在幾個(gè)課時(shí)內完成。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教師根據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對課題或課時(shí)的教學(xué)內容而提出的，是指學(xué)生在課程結束時(shí)應達到的具體目標或教師應完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導的教學(xué)目標包括三個(gè)部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，具體是指在教學(xué)過(guò)程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識，培養學(xué)生哪方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。教學(xué)目標要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習實(shí)際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時(shí)必須著(zhù)重講解和分析的內容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內容。
在編寫(xiě)教案時(shí)，教師既要抓住、抓準教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當的方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，以?huà)叱龑W(xué)生理解教材的障礙;又要抓住、抓準教學(xué)重點(diǎn)，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學(xué)目的。
五、教具
教具又稱(chēng)教具準備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實(shí)物、音像等。
六、教學(xué)方法
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法。如課堂的提問(wèn)、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程，是教師為了實(shí)現教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體，編寫(xiě)時(shí)要根據教學(xué)目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當、利于教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動(dòng)連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)部分：
1.導入
導入是引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境從而形成適宜的學(xué)習心理準備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問(wèn)導入、范例導入六種。教師在設計教案時(shí)，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學(xué)生。
2.講授新課
講授新課是編寫(xiě)教案的主要環(huán)節。教師在設計這一部分時(shí)，要針對不同教學(xué)內容，選擇不同的教學(xué)方法;設想怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導學(xué)生理解新知;怎么教會(huì )學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成課程內容所需的時(shí)間和具體的安排。
3.鞏固練習
必要的練習有利于學(xué)生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應該讓誰(shuí)上黑板板演，這一環(huán)節應控制在多長(cháng)時(shí)間內等。
4.歸納小結
歸納小結即是在所授課將要結束時(shí)，由教師或學(xué)生對本課所學(xué)內容要點(diǎn)的回顧。教師在設計時(shí)可考慮實(shí)際需要，簡(jiǎn)單明了，適時(shí)總結。
八、作業(yè)設計
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對課堂中的教學(xué)內容的掌握，依據學(xué)生的年齡特征和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續，是實(shí)現教學(xué)目標不可缺少的環(huán)節。作業(yè)設計的形式可以有很多種，如書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。教師在設計作業(yè)時(shí)應緊扣教學(xué)內容，適當聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習差異，對不同程度的學(xué)生，設計不同難度的作業(yè)，盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應的學(xué)習成就感。
九、板書(shū)設計
板書(shū)是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀(guān)、總括的作用。教師在設計板書(shū)時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機合適，要與講課的內容、進(jìn)度相結合。
十、課后反思
課后反思是教案執行情況的經(jīng)驗總結，其目的在于改進(jìn)和調整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過(guò)程，注意對意外發(fā)現、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補充的方法等內容進(jìn)行記錄并仔細分析。
七、答辯
答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且是考官與考生直接進(jìn)行“雙向溝通”的過(guò)程，是在筆試基礎上進(jìn)一步考察考生的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗等綜合情況的過(guò)程，它給了主試一個(gè)全面、客觀(guān)的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。
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