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六年級科學(xué)實(shí)驗教案（精選15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級科學(xué)實(shí)驗教案，希望對大家有所幫助。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇1
一、教材分析：
教材注重培養綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認識規律，逐步提高探究能力，注重加強學(xué)科聯(lián)系，培養學(xué)生人文情懷，堅持面向全體學(xué)生，適應城鄉教育差別。根據各年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，把三到六年級學(xué)生的認識能力培養目標分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”“探索科學(xué)”。教材將探究過(guò)程能力分為“觀(guān)察與提問(wèn)”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實(shí)與證據”“模型與解釋”�？茖W(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中面對自然和科學(xué)現象，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習基礎的科學(xué)知識，在學(xué)習中不斷提高科學(xué)探究能力。
二、對所教學(xué)生的分析
六年級學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗活動(dòng)中合作意識已經(jīng)形成，紀律明顯優(yōu)于低年級年級。對科學(xué)的熱情度極高，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)自然。
五年級學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養探究能力，提升科學(xué)素養。
三、具體教學(xué)措施：
1、首先加強自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認真學(xué)習科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設計符合學(xué)生年齡特征的`教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用實(shí)驗器材，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學(xué)內，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì )中去，將科學(xué)課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程，擴展到家庭和社會(huì )。
四、科學(xué)特色活動(dòng)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)幻想畫(huà)
1、活動(dòng)目的：
為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度;培養孩子成為親近自然、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)家鄉，積極參與資源和環(huán)境的保護意識。
2、活動(dòng)內容：
學(xué)生可以全員參與，創(chuàng )作出與科學(xué)有關(guān)的敢于大膽創(chuàng )新，有意義的畫(huà)作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書(shū)。
�。ǘ┟魈煨⌒】茖W(xué)家
1、活動(dòng)目的：
為了進(jìn)一步增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們從小養成善于觀(guān)察，敢于思考的能力。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)發(fā)明活動(dòng)，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識運用于發(fā)明創(chuàng )造中，注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、活動(dòng)內容：
學(xué)生可以利用身邊的物品，自己設計創(chuàng )作，進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明。內容體裁不限。優(yōu)秀作品會(huì )在全校進(jìn)行展出。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇2
教學(xué)目標：
1．能從“這是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)；能應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應讓學(xué)生課前觀(guān)察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀(guān)察取暖鍋爐或工廠(chǎng)的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗準備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗材料的準備上，要體現開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗用的主體材料——可樂(lè )瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流，說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現象及自己對風(fēng)的感受和體驗，從而使學(xué)生意識到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
提出問(wèn)題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對問(wèn)題展開(kāi)猜想，提出自己的假設。學(xué)生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學(xué)基礎上，不能是空想。要讓學(xué)生應用已有知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋我們的猜想與假設
2、猜想與假設：我的證據（根據）
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究：
自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
師提出問(wèn)題：“以上是我們對風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設計驗證實(shí)驗方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導學(xué)生在小組內交流自己的想法和實(shí)驗方案，相互補充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價(jià)，以實(shí)現相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗現象做好記錄。最后，引導學(xué)生根據模擬實(shí)驗的現象推測自然界中風(fēng)的成因�？梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。
5、展示交流
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流�；顒�(dòng)結束，教師要組織學(xué)生總結評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并對表現突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P。
6、拓展創(chuàng )新：
本課的拓展活動(dòng)主要是對課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過(guò)查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時(shí)間對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設計適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P與肯定。
有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設計：
思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的？
小實(shí)驗：跳來(lái)跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
板書(shū)設計:
風(fēng)從哪里來(lái)
生活中哪里有風(fēng)？
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
驗證猜想
課后反思:
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過(guò)做實(shí)驗使學(xué)識進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：把一臺電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候，會(huì )感到有風(fēng)吹嗎？達到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)瑥亩嬲斫饬俗匀唤缰酗L(fēng)的成因。
教學(xué)目標：
1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的`模擬實(shí)驗；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3．知道鉆木取火的道理，了解人類(lèi)用火的歷史。
教學(xué)準備：
教師要引導學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應讓學(xué)生課前注意觀(guān)察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車(chē)的輪胎、火車(chē)道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗材料的準備上，要體現開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準備教科書(shū)提示的實(shí)驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗方法準備實(shí)驗材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)古代人用火的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、觀(guān)看事先準備的音像資料。
2、展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話(huà)題，導入新課。
3、提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案，設計實(shí)驗驗證
四、實(shí)施探究
按照方案小組進(jìn)行探究
五、展示交流
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理、分類(lèi)后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng )新
摩擦生熱現象有時(shí)會(huì )給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？
說(shuō)一說(shuō)，機械能還能轉化成什么能？
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思：
學(xué)習了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類(lèi)用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化為熱能。
《怎樣放得更大》這節課是在前幾課使用放大鏡觀(guān)察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)探索發(fā)明顯微鏡的過(guò)程。
首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀(guān)察物體，在過(guò)程中，我發(fā)現很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀(guān)察物體，我就放大這一種無(wú)意識的行為，暫停觀(guān)察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對比觀(guān)察前兩課上所觀(guān)察過(guò)的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng)，這樣，學(xué)生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì )有更深刻的認識。在交流匯報時(shí)，應強調焦距的調整對于看清物體至關(guān)重要，可每次調整又很麻煩。
然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節我完全放開(kāi)，讓學(xué)生做，最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過(guò)程就是人類(lèi)發(fā)明顯微鏡的過(guò)程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎，引入生態(tài)平衡的概念，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認識生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習環(huán)境科學(xué)的初級知識，倡導保護環(huán)境，共同維護生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設計，課堂教學(xué)中，我認為兩個(gè)環(huán)節設計特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng )造能力。
環(huán)節一，引導學(xué)生自主提問(wèn)
教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結合前三課所學(xué)知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生自主提問(wèn)，起初對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，提問(wèn)并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問(wèn)題，在教學(xué)中，我始終注重培養學(xué)生的科學(xué)素養，引導他們提問(wèn)，教會(huì )他們提問(wèn)，現在的課堂中，學(xué)生提出的問(wèn)題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問(wèn)題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問(wèn)題。
環(huán)節二，自主設計白尾鹿救助方案
這一環(huán)節讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類(lèi)在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護環(huán)境才是一個(gè)現代人的標志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的現代人�；顒�(dòng)中，教師把主動(dòng)權完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。
在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì )繼續嘗試并更多的運用于實(shí)踐。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )搜集和整理資料，能預測結果并進(jìn)行驗證。
2、會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎知識。
4、進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)準備：
錄像（交響樂(lè )合奏、自制樂(lè )器演奏）、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線(xiàn)、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線(xiàn)、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有關(guān)聲音的基礎知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示主題。
1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂(lè )器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂(lè )器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè )器來(lái)辦個(gè)音樂(lè )會(huì )，好不好？
教師板書(shū)課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂(lè )器呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導學(xué)生給這些樂(lè )器分類(lèi)。（弦樂(lè )器、管樂(lè )器、打擊樂(lè )器）
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè )器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè )器，也可以自己發(fā)明一種樂(lè )器。
教師展示自制樂(lè )器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）
3、確定目標。
同學(xué)們中間有會(huì )演奏樂(lè )器的嗎？
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè )器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè )曲。請大家討論，準備做哪一種樂(lè )器呢？
小組討論，將確定的樂(lè )器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
請各組匯報自己的樂(lè )器名稱(chēng)。
三、可行性分析
1、制作樂(lè )器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì )成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認為，制作“可樂(lè )音樂(lè )罐”這件樂(lè )器，需要這些條件（教師幫助歸類(lèi)、板書(shū)）：
�、贅影妫簞e人做過(guò)這種樂(lè )器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些？
�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
�、壑R：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調整聲音的大小和高低？
�、芗夹g(shù)：會(huì )在易拉罐上挖孔
�、萁�(jīng)濟：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？
想一想，制作自己的樂(lè )器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？
如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過(guò)程中存在著(zhù)不可解決的困難嗎？
下一節課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時(shí)
一、制訂計劃
1、設計說(shuō)明
指導學(xué)生以“路線(xiàn)圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè )器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動(dòng)步驟。
二、模擬課堂
1.畫(huà)小組路線(xiàn)圖
師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線(xiàn)圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。（如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線(xiàn)圖”，則教師要呈現下圖，供學(xué)生參考借鑒）
“可樂(lè )音樂(lè )罐”制作小組行動(dòng)路線(xiàn)圖
�。楸阌谙嗷ビ^(guān)摩、評價(jià)，要求學(xué)生將路線(xiàn)圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。）
生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的`路線(xiàn)圖。）
2.畫(huà)班級路線(xiàn)圖
師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調整樂(lè )器的音調。
生：都需要進(jìn)行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時(shí)間，我們全班一起來(lái)解決;個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖）
3.繪制樂(lè )器結構圖
師：請同學(xué)們將準備制作的樂(lè )器畫(huà)出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂(lè )器結構的樣版圖）
�。▽W(xué)生合作繪畫(huà)，教師巡回指導）
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區別。
2、使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵。
3、學(xué)生能區分樂(lè )音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區別。
2、學(xué)生能區分樂(lè )音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生制作的各種樂(lè )器。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
師生談話(huà)導入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規則。
2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂(lè )器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。
�。ń處熞龑W(xué)生對展示的樂(lè )器進(jìn)行評價(jià)，并試著(zhù)提出改進(jìn)建議）
3、師生共同評出“創(chuàng )意獎”、“制作獎”。
三、拓展。
教師適時(shí)的引出噪聲的話(huà)題，并引導學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）
第二課時(shí)
一、舉辦演奏會(huì )、組間互評
◆模擬課堂
師：本節課我們通過(guò)演奏會(huì )的形式，獨奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂(lè )曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過(guò)參觀(guān)、學(xué)習，了解其他小組樂(lè )器的獨到之處，以便于今后制作出更好的樂(lè )器。
活動(dòng)要求：
1.演奏者要先展示自制的樂(lè )器，介紹樂(lè )器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。
2.觀(guān)眾要安靜地傾聽(tīng)，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。
3.客觀(guān)地評價(jià)樂(lè )器制作水平及演奏效果，最后將評選出優(yōu)秀制作獎和優(yōu)秀表演獎。
�。▽W(xué)生參與演奏會(huì )的學(xué)習、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫(xiě)下面的評價(jià)表，根據其他小組的表現在不同數量的`星星中填上顏色。）
評價(jià)內容
我們搜集了所需的全部資料 ☆☆☆☆☆
我們能預測實(shí)驗結果，并進(jìn)行了驗證 ☆☆☆☆☆
我們的樂(lè )器演奏效果還不錯 ☆☆☆☆☆
我們小組能密切合作 ☆☆☆☆☆
二、小組自評
◆模擬課堂
師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現得怎么樣？討論一下，客觀(guān)地給自己打分。
評價(jià)內容
樂(lè )器的外形美觀(guān) ☆☆☆☆☆
樂(lè )器的設計有創(chuàng )意 ☆☆☆☆☆
樂(lè )器演奏的聲音準確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆
小組成員在演奏時(shí)能做到團結、合作 ☆☆☆☆☆
三、改進(jìn)樂(lè )器
◆模擬課堂
師：經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲和感想？如果要對自制的這個(gè)樂(lè )器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì )有什么新變化？請在“科學(xué)記錄本”上畫(huà)出結構圖。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(cháng)的形式解釋本組研究?jì)热莸倪^(guò)程和結果。
3、培養學(xué)生團結合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進(jìn)行整理分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用自己擅長(cháng)的形式解釋本組研究?jì)热莸倪^(guò)程和結果。
教學(xué)準備：
實(shí)驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統課件、血液循環(huán)系統課件。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
在上一節課的學(xué)習中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車(chē)》。
二、探究活動(dòng)。
1、計劃于組織。
�。�1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗，并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表。
�。�2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗設計”研究方案。
�。�3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實(shí)與證據。
�。�1）學(xué)生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗加以研究。
�。�2）學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。
�。�3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統的組成及作用。
三、總結。
第二課時(shí)
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組”、“捍衛‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著(zhù)重提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組”的.樣張，特別注重數據的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jì)热�，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jì)热菀部赡懿槐M相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據時(shí)相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會(huì )因學(xué)生興趣的不同而出現具體的研究?jì)热菖c研究方案制定的不同。
二、事實(shí)與證據階段。
教材在此環(huán)節重點(diǎn)介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學(xué)生搜集到的各種數據，并采用統計表、折線(xiàn)圖、資料圖卡等多種表達形式進(jìn)行分析和表達。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內容的探究中也會(huì )發(fā)現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學(xué)生互助合作的團隊精神。教學(xué)中，教師要引導學(xué)生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，并及時(shí)交流方案。
【教學(xué)后記】
事實(shí)與證據的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇6
一、教材分析
本冊共分四個(gè)單元，共32課。
1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實(shí)驗器材設置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類(lèi)機械和工具的特點(diǎn)和作用。
2、《形狀和結構》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點(diǎn)，從實(shí)驗材料的選取到各種不同的設計都能切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
3、《能量》單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽(yáng)能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學(xué)生養成愛(ài)護大自然，保護環(huán)境的意識。
4、《生物的多樣性》單元讓學(xué)生知道生物的種類(lèi)是多種多樣的；知道同種生物不同的個(gè)體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的'。知道生物的多樣性是人類(lèi)生存的重要資源。能自己確定標準對生物進(jìn)行分類(lèi)，知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。會(huì )用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物種類(lèi)。
二、學(xué)生情況分析
本教學(xué)班有40人，其中女19人。通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。
不足之處：學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。有的學(xué)生發(fā)言不夠積極，應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)到科學(xué)知識提高探究能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念
1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。
2、觀(guān)察和研究常見(jiàn)的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與技術(shù)結合的樂(lè )趣。
3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結合日常生活進(jìn)行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化，并能在實(shí)驗操作中親自去感受。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗中的觀(guān)察能力、采集數據，并對實(shí)驗結果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、培養學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
2、培養學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
3、培養學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時(shí)學(xué)會(huì )尊重他人意見(jiàn)，合理的表達自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)措施
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。（控制變量實(shí)驗要加以指導）
3、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
五、教學(xué)關(guān)鍵
1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式。
4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇7
科學(xué)教育理論：
依據科學(xué)新課標的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學(xué)內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法：
實(shí)驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實(shí)驗研究——分析數據——形成結論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析：
1、整體學(xué)習狀況：我所任教的六年級三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強。家長(cháng)和某些教師由于觀(guān)念的問(wèn)題，低年級時(shí)偏重于語(yǔ)數教學(xué)及輔導，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察、操作。更沒(méi)有得到家長(cháng)和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識。
3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周?chē)挛锞哂兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現出濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
知識目標：
認識理解：杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、通過(guò)實(shí)驗收集并整理、分析數據，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并體會(huì )到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對杠桿尺實(shí)驗研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對數據的整理和分析
教學(xué)準備：
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)單操作導入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(cháng)們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長(cháng)們會(huì )這樣做呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊含的`科學(xué)道理。
二、學(xué)習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱(chēng)及定義。榜書(shū)：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內簡(jiǎn)單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕�，說(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結說(shuō)明。
四、應用所學(xué)
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據是什么？想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。（學(xué)生觀(guān)察的很仔細，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對同學(xué)的這種觀(guān)察仔細、勤于思考精神給予表?yè)P）。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說(shuō)明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗研究
教師讓學(xué)生試著(zhù)猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著(zhù)這個(gè)猜測我們來(lái)深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導各組安裝實(shí)驗裝置，敘述清楚實(shí)驗要求。讓各小組做實(shí)驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗數據，把它填寫(xiě)到課本第6頁(yè)的表格中。
七、數據統計
對數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種；費力情況有（ ）種。
八、對數據梳理分析，發(fā)現規律，總結規律
通過(guò)數據分析，我們發(fā)現了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內討論、交流自己的發(fā)現。教師巡視，對各組給予適當的點(diǎn)撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過(guò)程中允許其他同學(xué)追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗結論�；仡欓_(kāi)始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結
這節課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節課同學(xué)們討論積極，能認真思考，希望在以后的學(xué)習中繼續發(fā)揚。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡(jiǎn)單機械又被人們習慣地稱(chēng)為工具。
過(guò)程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。
【教學(xué)準備】
記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘的木板一塊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過(guò)什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱(chēng)可以做哪些事情工具名稱(chēng)可以做哪些事情
4、小組匯報：
請一個(gè)小組上臺來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結：看來(lái)同學(xué)們對工具的.使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）
三、選用什么工具好
老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
�。�1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？
�。�2）請小組內的同學(xué)先觀(guān)察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由
小組長(cháng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗
全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀(guān)察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來(lái)完成這3項工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對于簡(jiǎn)單機械，我們還有什么問(wèn)題想研究？
教學(xué)后記：
課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。
其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調查表的形式展示出來(lái)。然后是統計自己組的同學(xué)共用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統計的工具還真不少，應該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開(kāi)瓶器等等。
其二，分組活動(dòng)，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著(zhù)不同的釘子，要求先觀(guān)察選用什么工具好。
然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來(lái)，并做比較：哪種工具用著(zhù)更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來(lái)方便和省力。最后對教科書(shū)上的幾項工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進(jìn)行再一次的觀(guān)察。
整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動(dòng)，引出“簡(jiǎn)單機械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無(wú)限地擴大化；還有對其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇9
教學(xué)目標：
1、能區分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂(lè )器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養學(xué)生敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能找到改變樂(lè )器發(fā)聲的響度與音高的.方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備適合制作樂(lè )器的材料。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準備制作什么樂(lè )器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動(dòng)手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。
教師巡視指導。
2、動(dòng)手實(shí)驗。
學(xué)生小組實(shí)驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報交流，師生評議。
3、制作樂(lè )器。
小組合作制作樂(lè )器。（教師強調在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）
4、改進(jìn)樂(lè )器。
學(xué)生小組演奏樂(lè )器，發(fā)現不足，合作研究加以改進(jìn)。
三、總結。
各組派代表匯報自己的制作成果。
第二課時(shí)
一、檢查同學(xué)們的準備情況
◆模擬課堂
師：同學(xué)們的工具和材料都帶來(lái)了嗎？
�。ㄈ绻袥](méi)帶齊的情況，則在批評之后，安排他們：
1.向其他小組借同類(lèi)材料;
2.教師幫助他們在實(shí)驗室里尋找替代材料;
3.臨時(shí)更換可制作的樂(lè )器。）
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師：制作過(guò)程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：
1.團結合作，井然有序;
2.專(zhuān)心致志，不要大聲吵鬧;
3.講究衛生，不亂扔垃圾;
4.注意安全，有緊急情況馬上匯報。
5.節約時(shí)間。
三、同學(xué)們分組制作樂(lè )器
◆模擬課堂
教師巡回指導，為學(xué)生提供知識和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識和能力有限，一些數據教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。如：
四、調試樂(lè )器
◆模擬課堂
師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調試自制的樂(lè )器，使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂(lè )曲。
如果一節課還沒(méi)有做完，下課后或放學(xué)后，接著(zhù)把它完成。
下節課我們將舉辦自制樂(lè )器演奏會(huì )，請同學(xué)們做好準備。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇10
教學(xué)目標：
1、利用健康測試等活動(dòng)，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周?chē)耐瑢W(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數據進(jìn)行分析。
3、培養學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識什么是健康。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)準備：
人體健康測試記錄表。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
教師提問(wèn)：什么是健康？
教師引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書(shū)課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習。
1、學(xué)生觀(guān)察教材中的五幅圖。
說(shuō)一說(shuō)：他們的行為健康嗎？
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發(fā)現了什么？能分析其中的原因嗎？
學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學(xué)生自主確定主題）。
第二課時(shí)
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的.理解可能更會(huì )引起爭議�；诖�，教材不僅設計了幾種對健康的不同見(jiàn)解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫(huà)面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書(shū)等健康行為，也包括情緒暴躁摔書(shū)本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì )適應性等方面的內容。教學(xué)中，教師可引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動(dòng)中分析。
在學(xué)生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動(dòng)。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導學(xué)生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進(jìn)行分析。教學(xué)中應注意，學(xué)生測試的結果會(huì )出現很大的不同，因此對于原因的分析也會(huì )有所區別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動(dòng)后確定研究主題。
人體健康測試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應提示學(xué)生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專(zhuān)項研究，力求完成知識訓練點(diǎn)的內容。例如可引導學(xué)生在研究心臟方面內容時(shí)，專(zhuān)項研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內容，以免限制學(xué)生學(xué)習自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后，教師應立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設計（也可下一課時(shí)課上進(jìn)行），進(jìn)而做好研究的銜接工作。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇11
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)準備】
大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
實(shí)驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。
4、小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的`運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？
2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇12
教學(xué)目標
科學(xué)概念： 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過(guò)程與方法： 提高觀(guān)察、比較、描述和評價(jià)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。
教學(xué)準備
為小組準備：吸管或竹片、粗線(xiàn)。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋梁的`圖片或影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物�！�
二、美麗的彩虹橋－拱橋
出示圖片，觀(guān)察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？
實(shí)驗：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。
�。蛎嬖诠跋路降墓皹�，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀(guān)察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
2、以實(shí)際例子說(shuō)明。觀(guān)察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、實(shí)驗：模擬做一個(gè)拉索橋。在實(shí)難中學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題，當演示完成后回答。
�。�1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？
�。�2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？
四、結合我們的生活自己來(lái)制作橋
利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評定其水平。讓學(xué)生說(shuō)出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？
自己設計的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì )本單元的知識。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇13
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1 、能夠制作出簡(jiǎn)單的能量轉換玩具。
2 、能用畫(huà)圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過(guò)程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過(guò)程與結果。
知識與技能：
1 、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉換的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的`。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來(lái)結實(shí)研究過(guò)程和結果的一種方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1 、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著(zhù)科學(xué)道理。
2 、愿意合作與交流。
3 、體驗到能量的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：知道能量轉換的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇合適的方式表述研究的過(guò)程與結果
教學(xué)準備：紐扣、線(xiàn)、賽車(chē)、電池、剪刀、畫(huà)筆等。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1 、復習：什么是能量？
舉例說(shuō)說(shuō)能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動(dòng)有什么關(guān)系？
2 、揭題：今天我們繼續研究能量的知識。
二、認識什么是能量轉換。
1 、游戲研究：搓手。
請大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過(guò)程中有哪些能量的存在？
2 、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報。
3 、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書(shū)：食物的化學(xué)能—人運動(dòng)的機械能—摩擦產(chǎn)生的熱能
4 、通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，你有什么發(fā)現？
5 、小結：我們發(fā)現能量是可以相互轉換的——這是能量一個(gè)重要特征。
6 、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7 、學(xué)生匯報。
8 、實(shí)物投影或看圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9 、學(xué)生討論分析并匯報記錄。
10 、小結。板課題。
三、了解并描述能量轉換的過(guò)程。
1 、過(guò)渡：在生活中，我們會(huì )經(jīng)常遇到一些能量轉換的問(wèn)題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過(guò)研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現出來(lái)了？我們可以繼續運用上節課畫(huà)卡通畫(huà)的形式來(lái)表現。
2 、學(xué)生自由構思繪畫(huà)。
3 、展評小結。
四、做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉換玩具。
1 、過(guò)渡：我們每個(gè)人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著(zhù)能量轉換的科學(xué)知識。
2 、如：小三輪車(chē)、小火車(chē)、遙控賽車(chē)、溜溜球……，你說(shuō)說(shuō)。
3 、我們一起來(lái)做個(gè)玩具，來(lái)研究它的能量轉換方式。
4 、學(xué)生看圖制作。
5 、學(xué)生分析，匯報。
6 、小結：科學(xué)知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現。
五、布置作業(yè)
1 、本課習冊學(xué)習傳真機部分。
2 、回家觀(guān)察各種物品使用能量的情況。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇14
教學(xué)目標
1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會(huì )收集資料，能對數據進(jìn)行處理，從而認識了解太陽(yáng)系。
3．學(xué)會(huì )與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準備
太陽(yáng)系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。
第一課時(shí)
一、認識太陽(yáng)系中圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的行星情況。
1．提問(wèn)：哪位同學(xué)知道，太陽(yáng)周?chē)说厍蚝驮虑蛑�，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話(huà)：看來(lái)同學(xué)們對太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，太陽(yáng)周?chē)说厍蛞酝�，還有許許多多大大小小的天體圍著(zhù)它轉動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽(yáng)光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”。為了更清楚地認識太陽(yáng)系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數據資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現。
二、整理太陽(yáng)系行星數據資料。
1．談話(huà)：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過(guò)程中自己的發(fā)現，八顆行星距離太陽(yáng)的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的`結果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。
2．學(xué)生整理數據資料，填寫(xiě)相應表格內容。
3．匯報整理數據結果，教師根據學(xué)生的匯報情況提問(wèn)：
�。�1）你能按距離太陽(yáng)的近遠順序說(shuō)一說(shuō)圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的八大行星的名稱(chēng)嗎？
�。�2）你有什么好辦法將它們記��？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）用你喜歡的方法記一記，然后我們來(lái)比一比誰(shuí)的記憶力最棒。
�。�3）填寫(xiě)教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱(chēng)。
�。�4）你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問(wèn)：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話(huà)：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。
7．學(xué)生填寫(xiě)八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。
8．提問(wèn)：同學(xué)們，上了這節課你有什么收獲？除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還有哪些問(wèn)題？還想知道些什么？
9．學(xué)生自由提問(wèn)。
10．談話(huà)：同學(xué)們的問(wèn)題還真不少，現在我們把這些問(wèn)題歸歸類(lèi)，看看有哪些是同一類(lèi)型的問(wèn)題。
11．教師指導學(xué)生對所提出的問(wèn)題從“矮行星知識”、“太陽(yáng)系小天體知識”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類(lèi)，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題分類(lèi)方法。
12．談話(huà)：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽(yáng)系小天體知識”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽(yáng)系小報做準備。
第二課時(shí)
一、了解太陽(yáng)系小天體和矮行星的相關(guān)信息。
1．談話(huà)：經(jīng)過(guò)上節課課后同學(xué)們的資料收集，現在你能說(shuō)說(shuō)你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的信息嗎？
2．學(xué)生交流匯報，教師簡(jiǎn)要板書(shū)進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類(lèi)似的講述；如果學(xué)生沒(méi)有提到，教師還有必要指導學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內容。
3．提問(wèn)：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述太陽(yáng)系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評議，以完善并鞏固同學(xué)對太陽(yáng)系組成的認識。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。
6．談話(huà)：通過(guò)冥王星由大行星到排除行星行列之外過(guò)程的了解，你如何看待科學(xué)認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度？
7．學(xué)生在班級內展開(kāi)匯報交流，教師可以適時(shí)地引導學(xué)生相互間就各自觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論。如果學(xué)生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導或總結。無(wú)論是學(xué)生自行探討還是教師引導，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認識到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯誤的精神。
二、整理太陽(yáng)系的資料，設計制作以太陽(yáng)系為主題的小報。
1．提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報的要求，引導學(xué)生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專(zhuān)題？”
2．學(xué)生個(gè)別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報的實(shí)際情況指導同學(xué)可以以“太陽(yáng)系天體新信息”為專(zhuān)題，也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專(zhuān)題，還可以以“人類(lèi)探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專(zhuān)題。
3．引導學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論：“圍繞自己選定的專(zhuān)題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽(yáng)為主題的小報。
6．根據學(xué)生主題小報制作完成情況在課內或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。
六年級科學(xué)實(shí)驗教案 篇15
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷設計實(shí)驗、動(dòng)手做實(shí)驗、收集實(shí)驗現象、對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、獲取結論、把實(shí)驗結論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅持實(shí)驗觀(guān)察，并做好記載。
4、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結論。
5、在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
6、體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習
1、談話(huà)：植物角的植物為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話(huà)，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。
學(xué)生可能根據上節課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(cháng)期只在花盆的一側澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據，有的則是無(wú)依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問(wèn)：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì )根據以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實(shí)驗”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗才能驗證，本環(huán)節旨在進(jìn)一步強化學(xué)生的驗證意識。
二、設計實(shí)驗
1、談話(huà)：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實(shí)驗驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：小組內可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內相對集中地研究一個(gè)問(wèn)題。
2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗方案。
教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗方案的制定，應該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設計一個(gè)對比實(shí)驗。
3、交流實(shí)驗方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗驗證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報一下？
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的.實(shí)驗方案如何，能反映全班同學(xué)設計實(shí)驗方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì )發(fā)現一些實(shí)驗設計中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導學(xué)生設計對比實(shí)驗。
4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現實(shí)驗設計中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生對方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗方案：請各小組完善你們的實(shí)驗方案！
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì )反思自己的實(shí)驗方案，然后在小組內完善自己的實(shí)驗方案。
三、組裝實(shí)驗材料
1、準備實(shí)驗材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗材料？
教學(xué)說(shuō)明：在準備實(shí)驗材料之前，學(xué)生要根據實(shí)驗方案，準備實(shí)驗需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗材料。請同學(xué)們根據實(shí)驗方案組裝實(shí)驗材料。
教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，可能有一些實(shí)驗材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀(guān)察和記錄？
教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀(guān)察員……小組內進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學(xué)生，在實(shí)驗觀(guān)察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價(jià)：在組裝實(shí)驗過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認為本組同學(xué)表現如何？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行反思。因為在這一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過(guò)程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價(jià)，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會(huì )是一種深刻的探究體驗。
第二課時(shí)
一、匯報交流
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗和觀(guān)察，我們各小組都有哪些發(fā)現？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗和觀(guān)察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀(guān)察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗的成果，也是師生共同對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實(shí)驗小組分別進(jìn)行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，發(fā)現分組實(shí)驗實(shí)驗中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現，控制的變量和實(shí)驗結果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生思考實(shí)驗現象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗結論。陽(yáng)光控制組可以得出結論：植物生長(cháng)向著(zhù)有光的地方生長(cháng)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證實(shí)；而水份控制組得出的結論是：植物生長(cháng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證偽。
3、提問(wèn)：在實(shí)驗中，我們還發(fā)現了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗中不斷發(fā)現新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗中的過(guò)程。問(wèn)題意識的培養，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。
4、小結：我們在實(shí)驗中，發(fā)現植物生長(cháng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。
三、延伸拓展
問(wèn)題：植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(cháng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結束，意味著(zhù)一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節引導學(xué)生對新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
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