- 小學(xué)三年級上冊科學(xué)第一單元《水》教案 推薦度：
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小學(xué)三年級科學(xué)水教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級科學(xué)水教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 1
教學(xué)理論指導：
1、重視運用實(shí)驗的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
2、注重培養學(xué)生研究問(wèn)題的方法。在本節的教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機地傳授給學(xué)生一些思維方法、研究方法及學(xué)習方法，尤其是一些創(chuàng )造性的學(xué)習方法，如發(fā)散思維等。
3、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)撥引導，使學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng )造性思維狀態(tài)。
教學(xué)內容分析：
《水》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第一課。本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的認識，二是識別水和其他物體，三是給物體分類(lèi)。提供機會(huì )展示學(xué)生有關(guān)水的初始想法，形成有關(guān)水的知識網(wǎng)狀圖。通過(guò)讓學(xué)生借助感官識別水和其他物體，初步學(xué)習對周?chē)矬w進(jìn)行分類(lèi)，這些活動(dòng)，不僅可以了解學(xué)生的原有認知水平，而且還可以讓學(xué)生對水、空氣和其他物體進(jìn)行初步的.比較，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
學(xué)情分析：
根據三年級孩子的年齡特點(diǎn)，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現事物的特點(diǎn)，對于7種物體進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對觀(guān)察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養成合理的探究習慣。
教學(xué)方法：
1、探究體驗法：本課在設計上，培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，為學(xué)生提供豐富的有結構的材料，積極讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，培養他們的好奇心和探究欲。
2、小組合作法：在找水和給材料分類(lèi)這兩項活動(dòng)中，是以合作學(xué)習小組為單位展開(kāi)的，學(xué)生在小組的群體中以平等的地位交流個(gè)人看法，相互合作，取長(cháng)補短，他們在活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更培養了他們與人合作的精神。
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、水是一種無(wú)色透明、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定形狀但有一定體積的物體。
2、物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)摸、聽(tīng)、聞、看等觀(guān)察方法對物體進(jìn)行觀(guān)察對比，從觀(guān)察物體所得的特性對物體進(jìn)行固體、氣體、液體的分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，匯總、提煉不同物體所具有的不同特性，并根據物體的特性確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
給每組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（用來(lái)裝四種液體）石頭、樹(shù)葉、白醋、紅墨水、白糖水、水、活動(dòng)記錄表。
教師準備的材料：課件、糖水、水、紙杯。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
1、播放一段水流聲音：猜猜這是什么聲音？
2、今天我們一起來(lái)認識和了解水的有關(guān)知識。（揭示課題）
【設計意圖】通過(guò)聽(tīng)水聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨罹W(wǎng)狀圖，提取課前認知
1、播放一段有關(guān)水的視頻，填寫(xiě)網(wǎng)狀圖。
2、講述：現在我們知道水在我們日常生活中有很多的用途：灌溉、發(fā)電、飲用、洗漱等；水和動(dòng)植物的生命息息相關(guān)，沒(méi)有水動(dòng)植物就面臨死亡；更重要的是我們知道了水是一種無(wú)色透明、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的物體。（板書(shū)）
【設計意圖】通過(guò)播放水的視頻，提取學(xué)生有關(guān)對水的認識填充網(wǎng)狀圖。充分調動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗幫助學(xué)生對已有知識的梳理。
�。ǘ┯螒蛱骄�，培養觀(guān)察能力
1、剛才我們認識了水，現在來(lái)做一個(gè)找水的游戲。老師這有7個(gè)袋子，每個(gè)袋子中裝著(zhù)不同的物體，這些物體可能是：石塊、樹(shù)葉、水、白醋、空氣、紅墨水和白糖水。我們在不打開(kāi)袋子的情況下你有哪些方法來(lái)觀(guān)察辨認這些物體？
2、提問(wèn)：你們準備用什么方法辨認（預設：用手摸、用耳朵聽(tīng)、搖一搖）在辨認的'同時(shí)要及時(shí)記錄下來(lái)（出示記錄表）
【設計意圖】充分尊重學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的思維，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。
3、出示活動(dòng)要求：
�。�1）、學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，活動(dòng)有秩序，聲音小，速度快，動(dòng)作輕。
�。�2）、學(xué)會(huì )使用實(shí)驗用品，不要讓實(shí)驗用品污染環(huán)境。
�。�3）、養成衛生好習慣。
�。�4）音樂(lè )停止，立即停止實(shí)驗。
4、學(xué)生活動(dòng)，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表
5、提問(wèn)：在這些物體中，哪些是我們可以比較容易辨別出來(lái)的？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？原因是什么？
6、學(xué)生匯報并闡述理由
7、提問(wèn)：如果可以打開(kāi)黑色袋子我們可以利用哪些觀(guān)察方法來(lái)辨別？（預設：用眼睛看）下面請大家打開(kāi)袋子，再來(lái)觀(guān)察一下。
8、學(xué)生活動(dòng)并填寫(xiě)活動(dòng)記錄
9、匯報觀(guān)察結果并說(shuō)明判斷理由
10、提問(wèn)“如果可以打開(kāi)透明袋子我們可以利用什么方法觀(guān)察？（預設：用鼻子聞）
11、學(xué)生活動(dòng)填寫(xiě)觀(guān)察記錄，匯報觀(guān)察結果
12、提問(wèn)：現在只剩下白糖水和水了，我們能用什么方法分辨呢？（預設：用舌頭嘗味道）
13、學(xué)生活動(dòng)填寫(xiě)觀(guān)察記錄，并匯報觀(guān)察結果。
【設計意圖】通過(guò)辨別7種不同物體的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生運用不同器官進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗探索的學(xué)習過(guò)程。做實(shí)驗時(shí)要充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，都能積極參與到小組的所有活動(dòng)中去。同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┪矬w分類(lèi)
1、活動(dòng)：同學(xué)們知道了通過(guò)多種觀(guān)察方法將這些物體辨別出來(lái)，真了不起。下面請同學(xué)們把這7種物體進(jìn)行分類(lèi)，把你認為是同一類(lèi)的物體放在一起。并請記錄員在記錄表的物體名稱(chēng)一欄用○、△、□等符號圈起來(lái)。
2、匯報分類(lèi)結果和分類(lèi)的理由
3、出示物體的分類(lèi)及標準：液體：像水、醋、紅墨水……沒(méi)有固定形狀的叫液體。固體：像石頭、樹(shù)葉……有固定形狀的固體。像空氣……同樣沒(méi)有固定形狀的叫氣體。
【設計意圖】引導學(xué)生自己對物體進(jìn)行分類(lèi)，再充分交流和匯報。明確分類(lèi)的標準。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維和合作意識。
三、拓展延伸，激發(fā)情感思考
1、出示世界地圖照片，問(wèn)藍色的表示什么？地球表面70%的面積被水覆蓋著(zhù)，看來(lái)地球上水很多。
2、出示一段干旱和水被污染的圖片，看完圖片你有什么想說(shuō)的？（預設：我們要節約用水、要保護水資源免受污染）
3、生闡述自己的感想。
【設計意圖】繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過(guò)播放水污染和干旱的圖片樹(shù)立學(xué)生保護水資源的意識，并讓學(xué)生思考保護水資源的措施。
四、設計特色簡(jiǎn)述：
本節課由流水聲直接導入：
1、在提取學(xué)生對水的認識，先給學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)水的視頻再填充有關(guān)水的網(wǎng)狀圖。
2、在辨別水的環(huán)節中我選擇了小石子、樹(shù)葉、空氣、紅墨水、白醋、白糖水和水7種物體，讓學(xué)生逐步通過(guò)手摸、耳聽(tīng)、眼看、鼻聞和嘴嘗等多種感官來(lái)觀(guān)察和辨別7種不同的物體，在教學(xué)到鼻聞和嘴嘗時(shí)一定要在知道該物質(zhì)安全衛生的情況下。
3、通過(guò)圖片和視頻，讓學(xué)生樹(shù)立保護水資源的意識。
五、板書(shū)設計：
水是一種無(wú)色透明、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的液體。
物體：固體、液體、氣體
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 3
科學(xué)概念目標
學(xué)生通過(guò)食鹽能溶解于水，又能從水中析出來(lái)，明白這個(gè)變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
科學(xué)探究目標
學(xué)生通過(guò)使用過(guò)濾裝置來(lái)達到分離沙子和鹽水的目標。通過(guò)進(jìn)行蒸發(fā)操作來(lái)達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。
科學(xué)態(tài)度目標
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點(diǎn)來(lái)多角度的認識物體，從而形成細致、客觀(guān)地觀(guān)察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1.學(xué)生通過(guò)分離食鹽和沙子來(lái)意識到溶解在人們生活中應用的'廣泛性和重要性。
2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學(xué)的方法進(jìn)行分離，從而避免丟棄和浪費。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：學(xué)習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)過(guò)濾杯、一個(gè)燒杯。
教師準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、聚焦任務(wù)，揭示課題（預設3-5分鐘）
1.學(xué)生觀(guān)看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？
2.揭示課題，混合與分離
二、引導探索，科學(xué)實(shí)驗（預設25-30分鐘）
1.ppt出示圖片，學(xué)生自由想象并回答。
生：把他們按顏色一粒一粒分。
學(xué)生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下
學(xué)生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們放在水中。
學(xué)生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中
師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來(lái)呢？
展示過(guò)濾裝置
師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？
展示蒸發(fā)裝置
2、任務(wù)一：分離鹽水和沙子
a.展示過(guò)濾裝置
b.ppt出示溶解、過(guò)濾流程
c.學(xué)生領(lǐng)取材料做溶解和過(guò)濾實(shí)驗。
d.交流匯報。
師：在這個(gè)過(guò)程中，水起到了什么作用？
生：溶解。（板書(shū)：溶解、貼畫(huà)）
師：紗布又起到了什么作用？
生：把沙子從食鹽水中分離出來(lái)
師：那就是過(guò)濾（板書(shū)：過(guò)濾、貼）
3、任務(wù)二：分離食鹽和水
a.認識蒸發(fā)裝置。
b.學(xué)生微視頻學(xué)習蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項：
�、俅魃献o目鏡可以防止在蒸發(fā)過(guò)程中食鹽水飛濺入眼睛
�、谇f(wàn)不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過(guò)程中手拿三腳架，防止燙傷
e.學(xué)生，實(shí)驗，交流匯報
師：水到哪里去了
生：蒸發(fā)了（板書(shū)：蒸發(fā)、貼）
三、積極思考，研討發(fā)現（預設5分鐘）
師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）
生：先用水把食鹽溶解，再用過(guò)濾把鹽水和沙子分開(kāi)，再進(jìn)行蒸發(fā)將鹽和水分開(kāi)。
四、課后拓展，知識延伸
師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 4
科學(xué)概念：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測量的；非標準單位的測量會(huì )導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統一，有助于確立科學(xué)的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程；對毫升產(chǎn)生的意義有所認識，能較規范地使用量筒測量液體體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
教學(xué)準備：
教師準備材料：
多媒體課件；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：
3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激趣導入新課。
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現在他叫喊著(zhù)要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、比較水的多少，體驗探究過(guò)程。
1、同意x號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì )流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
2、學(xué)生小組交流討論。
3、學(xué)生匯報想出的辦法，師根據匯報板書(shū)�？赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩�、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書(shū)）
4、同學(xué)們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡(jiǎn)便呢？我們在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)，要選擇最簡(jiǎn)便，最科學(xué)的方法。
5、小組確定實(shí)驗方法，思考所需的實(shí)驗材料，明確分工后由實(shí)驗員到教師處領(lǐng)取材料。
6、學(xué)生小組實(shí)驗，匯報結果。
�。ㄈ绯霈F結果差異較大或不同，引導學(xué)生思考其中的原因）（板書(shū)）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程。
同學(xué)們找到了裝水最多的`瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？
2、學(xué)生討論測量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導。
預設1：生可能會(huì )直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？
預設2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問(wèn)：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示學(xué)生想到刻度線(xiàn)。
3、自制刻度線(xiàn)測量。
�。�1）如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線(xiàn)，這些刻度線(xiàn)有什么用？畫(huà)的時(shí)候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測量結果，發(fā)現并討論問(wèn)題：測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結果統一？
四、認識使用量筒，建立毫升概念。
�。ㄒ唬�、認識量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專(zhuān)門(mén)測量液體多少的工具——量筒。
�。ǔ鍪玖客玻┟總�(gè)小組的實(shí)驗桌里面都放著(zhù)一個(gè)量筒，請材料員拿出來(lái)，大家仔細觀(guān)察它，你發(fā)現了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、介紹毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：數一數大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）
�。ǘ�、使用量筒。
1、請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。（板書(shū)）
2、孩子們真聰明，知道應該怎么使用量筒了，其他同學(xué)想親自量一量嗎？我們來(lái)量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量后匯報結果。
五、總結拓展，課后延伸。
1、同學(xué)們，我們能說(shuō)出一些常見(jiàn)液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課后調查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì )浪費多少水？。
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。
科學(xué)探究目標
1.通過(guò)對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標
學(xué)會(huì )使用對比的方法觀(guān)察實(shí)驗現象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：發(fā)現不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )采用對比實(shí)驗的方法研究相應的問(wèn)題。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊、全班數據匯總表等。
教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì )怎么樣？（學(xué)生根據之前的生活經(jīng)驗進(jìn)行預測。預設：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書(shū)。預設：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據學(xué)生回答，教師進(jìn)行補充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書(shū)：小蘇打，堿。）
5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測。）
6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書(shū)）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）
材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的'勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊、全班數據匯總表。（實(shí)驗時(shí)可以采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）
1.提問(wèn)：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預設：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗設想。）
2.根據學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）
3.全班交流實(shí)驗設計方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū)：水量統一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學(xué)書(shū)13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進(jìn)行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動(dòng)手冊第3頁(yè)，指導學(xué)生實(shí)驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗結束時(shí)，通過(guò)統計的數量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數。
7.學(xué)生分組實(shí)驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導，巡視的注意點(diǎn)：
�。�1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗；
�。�2）小組內是否人人參與；
�。�3）是否對實(shí)驗仔細觀(guān)察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板上或者課件上。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設5分鐘）
[材料準備：數據匯總表]
1.學(xué)生觀(guān)察黑板上的實(shí)驗數據匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學(xué)生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結我們的發(fā)現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。
2.組織討論：為什么我們在做上面實(shí)驗的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗方法。）
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
【板書(shū)設計】
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 6
教目：
1、能用各種官直接知水并用語(yǔ)言描述所觀(guān)察水形態(tài)特征
2、運用比較辨別物體特征
3、認識水
4、解物質(zhì)三種見(jiàn)狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
5、愿意合作與交流
6、養全面細致觀(guān)察事物良習慣
教學(xué)準備：
1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
水我都能見(jiàn)物體面我研究物體水（板書(shū)課題）
二、實(shí)驗探究解決問(wèn)題
1、實(shí)驗
(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道
(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀(guān)察透明程度
(3)討論：水物體
(4)歸納：水種色、味、透明液體
2、實(shí)驗二：
(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀(guān)察水否向各向流
(2)讓觀(guān)察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流
(3)水倒入同形狀容器觀(guān)察水沒(méi)固定形狀沒(méi)定體積
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 7
一．教學(xué)目標：
1．過(guò)程與方法：
�。�1）能從適當的情景中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。
�。�2）能向大家表達自己的發(fā)現和感受。
2．知識與技能：
�。�1）了解自然界水資源的分布。
�。�2）知道水資源在工農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)中的應用。
�。�3）知道常用的節水措施。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）欣賞大自然中美麗的'水體，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
�。�2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。
�。�3）體驗缺水的痛苦和節水好處。
�。�4）養成節水的行為習慣。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
復習引入。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
�。�1）觀(guān)察地球儀，認識地球上水的分布。
�。�2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。
2．指導學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。
�。�1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著(zhù)，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少、很少。
�。�2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關(guān)系。P32頁(yè)。
學(xué)生分組操作。
3．引導學(xué)生討論淡水的用途。
�。�1）學(xué)生根據生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見(jiàn)。
�。�2）教師介紹工農業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
�。�3）師生小結：工農業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風(fēng)暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個(gè)小組意見(jiàn)，寫(xiě)在紙上，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。
4．引導學(xué)生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。
�。�1）師生討論。
�。�2）老師補充介紹農業(yè)、工業(yè)等高科技節水技術(shù)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：想象，如果沒(méi)有水了，將會(huì )怎么樣？
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 8
【教學(xué)內容】
三年級上冊第二單元第八課
【教學(xué)目標】
1、會(huì )進(jìn)行假設和猜想；學(xué)會(huì )正確使用量筒；會(huì )用量筒對水及其它液體進(jìn)行定量觀(guān)察、采集數據并作簡(jiǎn)單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀(guān)察比感官更準確、更有效。
3、通過(guò)測量，使學(xué)生體驗科學(xué)探究要尊重證據；在探究過(guò)程中，愿意合作與交流；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；養成認真細致的科學(xué)習慣
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì )正確使用量筒，知道使用量筒觀(guān)察比目測更準確。
【教學(xué)準備】
每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學(xué)生觀(guān)察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書(shū)：哪杯水多
2、教師提問(wèn)：哪杯水多？你是根據什么來(lái)判斷的？
3、學(xué)生回答。
4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學(xué)生會(huì )說(shuō)杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書(shū)：杯子相同，看水位高低）
5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學(xué)生觀(guān)察，哪杯水多？并說(shuō)出根據什么判斷的，學(xué)生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書(shū)：水位相同，看杯子粗細）
二、小組學(xué)習，自主探究
1、教師引導：每個(gè)組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學(xué)生再來(lái)猜一猜哪杯水多？
2、學(xué)生猜測。
3、教師引導：為什么會(huì )有這么多答案？原因出在哪？學(xué)生會(huì )總結出杯子不同，水位不同。（板書(shū)：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個(gè)辦法來(lái)驗證自己的猜想？
4、學(xué)生進(jìn)行小組討論，設計實(shí)驗方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地討論分析后會(huì )設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個(gè)大杯子畫(huà)刻度；稱(chēng)重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰(shuí)先流完等。
5、學(xué)生匯報實(shí)驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書(shū)：測量）
6、教師給大家準備好了各種儀器，學(xué)生根據自己的實(shí)驗方案選擇儀器進(jìn)行實(shí)驗驗證。
7、教師強調實(shí)驗注意事項。如：倒水時(shí)不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。
8、在學(xué)生弄清了實(shí)驗注意的問(wèn)題后，各小組開(kāi)始實(shí)驗，教師巡回指導。
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1、實(shí)驗結束，各小組匯報實(shí)驗結果。各組采用了不同的方法來(lái)實(shí)驗，但結果都是一樣的。
2、教師引導：有沒(méi)有簡(jiǎn)單有效的方法知道水的多少呢？人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題發(fā)明了量筒（板書(shū)：量筒）
3、認識量筒
學(xué)生分組觀(guān)察量筒，認識量筒的`構造，比如：?jiǎn)挝�、最大量程、每一小格所代表的量。（板�?shū)：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學(xué)生學(xué)會(huì )使用量筒。先讓學(xué)生說(shuō)量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。
5、使用量筒測量，發(fā)現存在問(wèn)題
第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結概括，抽象提升
1、教師引導：因為有了第一次測量的經(jīng)驗，所以讓學(xué)生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數字填在實(shí)驗報告上，再用量筒進(jìn)行測量。學(xué)生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。
五、鞏固應用，拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在實(shí)驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實(shí)驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些測量液體體積的工具，（學(xué)生會(huì )說(shuō)家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測量工具？（學(xué)生說(shuō)想），請同學(xué)們課后研究研究，自己也做一個(gè)，可以用它來(lái)測一測自己買(mǎi)的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水到底有多少？
�。ㄔO計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個(gè)，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個(gè)，杯子1個(gè)，鉛筆、彩筆、橡皮各一個(gè)，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個(gè)大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）
六、自我檢測
1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時(shí)視線(xiàn)要和相平。
2、下面的說(shuō)法哪些是正確的？
�。�1）量筒是測量液體體積的工具。
�。�2）一瓶礦泉水大約有50毫升。
�。�3）使用儀器測量比感官更準確。
�。�4）量杯也是測量液體的工具。
3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂(lè )、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書(shū)設計
哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 9
教學(xué)目的：
1、能用感官直接感知渾濁的水，并用語(yǔ)言描述所觀(guān)察到的現象。
2、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗。
3、學(xué)會(huì )使水變清的方法。
4、知道自來(lái)水的凈化過(guò)程。
5、愿意合作交流。
6、樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
教學(xué)準備：
1、燒杯、鐵架臺、塑料瓶等。
2、渾濁的水，洗干凈的小石子和砂。
3、做好參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)的準備。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、出示一杯渾濁的水，問(wèn)：怎樣使渾濁的水變清？
2、圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進(jìn)行討論。
3、學(xué)生進(jìn)行推測。
4、匯報交流學(xué)生的推測，師生共同評議并小結。
二、實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
1、各小組根據自己的推測，設計實(shí)驗研究方法。
2、分小組匯報實(shí)驗研究方案，集體交流評議，完善實(shí)驗方案。
3、組織實(shí)驗：
�。�1）實(shí)驗一：
將渾濁的水靜置，存放一段時(shí)間后，觀(guān)察有什么現象。（加明礬后，效果更明顯）
�。�2）實(shí)驗二：
a、用繩將一個(gè)去底的空塑料瓶倒吊著(zhù)；
b、在吊著(zhù)的瓶中裝入洗凈的.石子和砂；
c、將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入瓶中，從瓶的下口滲出了相對清潔的水。
4、學(xué)生將所觀(guān)察到的現象進(jìn)行交流，并小結：實(shí)驗一采用的是沉淀的方法；實(shí)驗二采用的是過(guò)濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。
三、實(shí)踐應用，拓展延伸
1、提問(wèn)：還有哪些使水變清的辦法？
2、討論后，合作做一做。
3、引導學(xué)生小結：能使渾濁的水變清的方法有過(guò)濾、沉淀、消毒、蒸餾、離子交換等。
4、參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的程序。教學(xué)后記。
小學(xué)三年級科學(xué)水教案 10
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗，總結水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達觀(guān)察的現象。
教學(xué)準備：
課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。
熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)觀(guān)察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”
1、師：同學(xué)們，今天我為大家準備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀(guān)察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問(wèn)：這些照片反映的是什么？
2、師：同學(xué)們觀(guān)察的很認真，講的也好。觀(guān)看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。
4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái)？
生討論后任意例舉，當學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察生活，看來(lái)，我們人類(lèi)，許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì )生命離不開(kāi)水
1、提出問(wèn)題
師：通過(guò)以上的討論，我們知道了人類(lèi)，動(dòng)物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？
植物怎樣喝水，教師引導學(xué)生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來(lái)討論人類(lèi)，人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？
生：尿……
問(wèn)：動(dòng)物體內是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下？
生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。
師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實(shí)，比如蘋(píng)果樹(shù)，水會(huì )不會(huì )到蘋(píng)果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會(huì )不會(huì )到其它的地方呢？
B、設計方案，實(shí)驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現吧。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現在請大家觀(guān)察一下，袋子里面有什么現象呢？
師在教室走動(dòng)，讓生觀(guān)察
問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？
師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動(dòng)的意義
師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內，一部分會(huì )留在他們的身體內，一部分會(huì )排放到身體之外，為什么會(huì )這樣呢？這對于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的'。
課件出示：水是人類(lèi)、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運輸營(yíng)養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養運輸到全身各個(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，你認為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？
三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水
師：同學(xué)們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話(huà)，請大家注意聽(tīng)。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現狀。
問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？
要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節約用水的計劃書(shū)，和家長(cháng)一起努力，節約用水。
你現在想對水說(shuō)些什么呢？
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