九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案（通用10篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案，歡迎大家分享。
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識燃燒的條件和滅火的原理。
2、知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
2、能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)燃燒既可造福人類(lèi)，又可能給人類(lèi)帶來(lái)災害的事實(shí)，學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
2、通過(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)。
3、通過(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識，學(xué)會(huì )自我保護。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理 難點(diǎn)：燃燒條件
三、教學(xué)方法
多媒體應用、演示實(shí)驗、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問(wèn)
四、教學(xué)過(guò)程
1、回憶學(xué)過(guò)的燃燒事例和燃燒現象，
根據以上事例，歸納燃燒定義和特征
2、播放視頻，探究燃燒的條件
小結：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
�。�1）可燃物
�。�2）要與氧氣接觸。
�。�3）可燃物要達到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著(zhù)火點(diǎn)。
同時(shí)補充：實(shí)驗的改進(jìn)
3、滅火的原理和方法
引導學(xué)生歸納總結滅火的原理
�。�1）、清除可燃物
�。�2）、隔絕氧氣（或空氣）
�。�3）、使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下
三者任滿(mǎn)足其一
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因
4、應用
5、談一談，遇到火災自救的措施
6、理解簡(jiǎn)易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器
7、小結
8、課堂練習
9、課外任務(wù)：調查與研究。
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇2
一、目的要求
1、指導學(xué)生認識、理解燃燒的條件和滅火的方法。
2、培養學(xué)生的分析綜合能力和推理能力
3、使學(xué)生體會(huì )到：人只有掌握了自然規律，才能很好地利用自然和改造自然。
4、向學(xué)生進(jìn)行防火安全教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生認識燃燒的條件和滅火的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生認識燃燒需要一定的溫度。
四、課前準備
1、實(shí)驗材料——酒精燈、鐵片、試管夾、火柴、蠟燭等。
2、《燃燒與滅火》的課件。
五、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1、談話(huà)：
燃燒的現象隨處可見(jiàn)，現在讓教師做個(gè)小實(shí)驗：（點(diǎn)燃蠟燭，然后用書(shū)扇滅蠟燭）用火一點(diǎn)，蠟燭就能燃燒；教師用書(shū)一扇，又有什么現象發(fā)生呢？（熄滅了）由此看來(lái)燃燒是需要條件的。那么，我們已經(jīng)知道燃燒需要氧氣，氧氣確實(shí)是燃燒必須具備的條件，但是只有氧氣能燃燒嗎？裝在瓶子里的氧氣并不燃燒，可見(jiàn)燃燒還需要其他條件。那么燃燒還需要什么條件呢？（出示課件）
2、講述：這節課，我們就先來(lái)研究關(guān)于燃燒的條件這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習新課、探究發(fā)現
1、指導學(xué)生認識燃燒的條件
�。�1）認識燃燒需要可燃物
�、儆懻摚� 關(guān)于氧氣，我們在前面的課上已經(jīng)研究過(guò)了，燃燒確實(shí)需要氧氣。但只有氧氣還不夠，還需要能夠燃燒的物體，我們知道自然界中的物體有些能燃燒，有些不能燃燒，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些物體不能燃燒？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些物體能燃燒？（出示課件指出那些物體能燃燒，那些物體不能燃燒，然后歸類(lèi)）
�、� 講解：可以燃燒的物體叫做可燃物，可燃物是燃燒必須具備的第二個(gè)條件。（出示課件）
�。�2）認識燃燒需要一定的溫度
�、� 討論： 有了氧氣與可燃物，是不是就能發(fā)生燃燒現象？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？（學(xué)生回答后強調，即使把火柴放在純氧中也不會(huì )燃燒。） 怎樣才能讓火柴燃燒起來(lái)？（用火點(diǎn)燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的溫度）以上事實(shí)說(shuō)明燃燒需要什么條件？（一定的溫度）
�、� 講解：為了更好地說(shuō)明燃燒需要一定的溫度，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。取一根火柴，不用火點(diǎn)燃，也不摩擦，把它放在鐵片上，用試管夾夾住鐵片在酒精燈上加熱，觀(guān)察有什么現象？
�、� 師演示實(shí)驗并出示課件：
�、� 教師小結： 把火柴放在鐵片上，它并不馬上燃燒，而是被加熱到一定程度，它才燃燒�？梢�(jiàn)燃燒必須達到一定的溫度才能進(jìn)行，這是燃燒必須具備的第三個(gè)條件。
各種可燃物燃燒所需的溫度是不同的，例如汽油、酒精、紙、棉絮、木材燃燒需要的溫度較低，煤塊燃燒需要的溫度較高。在比較低的溫度時(shí)就能燃燒的物體叫做易燃物。
�。�3）讓學(xué)生綜合燃燒的三個(gè)條件
�、� 提問(wèn)：現在你知道燃燒需要哪些條件？（生回答，師板書(shū)）
�、� 討論：這三個(gè)條件是否是燃燒必須具備的呢？我們還可以結合爐火的燃燒來(lái)分析一下，（出示課件，討論思考1）
如果不繼續往爐里添煤，爐火能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為缺少可燃物。） 如果把爐門(mén)關(guān)得嚴嚴的，一點(diǎn)氣兒也不通，爐火還能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為缺少氧氣。） 如果把爐里正在燃燒的煤夾出來(lái)，煤還能繼續燃燒嗎？為什么？（不能，因為爐外溫度低，達不到煤燃燒所需的溫度。）
�、� 講解：通過(guò)以上分析可以知道，我們總結的燃燒所需要的三個(gè)條件是正確的，而且只有這三個(gè)條件同時(shí)具備時(shí)燃燒才會(huì )發(fā)生；缺少了三個(gè)條件中的任何一個(gè)，燃燒就不會(huì )發(fā)生，正在燃燒的可燃物就會(huì )熄滅。
2、指導學(xué)生認識燃燒與人的關(guān)系
�。�1）討論：
�、� 我們所以要研究燃燒的條件，是為了更好地掌握燃燒的規律，因為燃燒與人有密切的關(guān)系。那么燃燒與人有什么關(guān)系呢？
�、� 我們掌握了燃燒的條件有什么用呢？
�。�2）教師小結：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼、國防、科技上發(fā)射導彈、衛星等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒也有對人有害的一面，火災會(huì )燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規律，在需要燃燒的時(shí)候，就要努力創(chuàng )造燃燒所需的三個(gè)條件；在不需要火和滅火時(shí)，就要設法破壞燃燒所需要的條件。（出示課件）
3、指導學(xué)生認識滅火的方法及原理
�。�1）講述：下面我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于滅火的知識。 （出示：思考2、課件）
�。�2）分組討論：
�、倏聪聢D， 人們是用什么辦法滅火的？為什么這樣就可以滅火？（分組討論后，每組推舉一人回答，看誰(shuí)答得又快又好。）
�、谥该卮穑喝绻怯皖�(lèi)著(zhù)火，能不能用澆水滅火的辦法呢？為什么？該用什么方法呢？
�、廴绻娋�(xiàn)或電器著(zhù)火了，首先應該做什么？為什么？往電線(xiàn)或電器上噴水行不行？為什么？
�。�3）教師小結：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在發(fā)生火災時(shí)迅速將火熄滅。如果家里不小心著(zhù)了火，一定要冷靜，千萬(wàn)不能慌亂，要根據著(zhù)火物體和原因正確地選擇滅火方法。如果火勢比較大，要趕快撥“119”電話(huà)報警。
4、向學(xué)生進(jìn)行防火教育
�。�1）講述：引起火災的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，還有的是由于小朋友玩火引起的。
�。�2）討論：
�、� 在生活中，哪些做法容易引起火災？
�、� 小朋友的哪些游戲或活動(dòng)容易引起火災？
�、� 我們應該怎樣預防火災？
�。�3）教師小結：預防火災，人人有責。我們要提高警惕，不要玩火；在城市內，禁止燃放鞭炮；在農村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火爐旁烤東西，不要使易燃物離爐灶太近；煤氣灶用過(guò)要及時(shí)關(guān)閉閘門(mén)�？傊�，要時(shí)時(shí)提高警惕，事事按照安全用火的要求辦。只有這樣，才能預防火災。
鞏固練習、應用生活
1、講述：這節課我們學(xué)習了燃燒的條件和滅火的方法。
2、出示課件提問(wèn)：
�。�1）燃燒必須具備哪些條件？
�。�2）下面的說(shuō)法那條不正確？
�。�3）你能說(shuō)出“鉆木取火”的道理嗎？
板書(shū) ：
燃燒與滅火
氧氣
隔離氧氣
燃燒的條件
可燃物
滅火的方法
減少可燃物
一定的溫度
降低溫度
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇3
【教學(xué)內容分析 】
《燃燒和滅火》是科教版九年級化學(xué)教材上冊?xún)热�。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習中，同學(xué)們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習的“化學(xué)反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
【教學(xué)目標】
[知識與技能]
1、懂得什么是燃燒，什么是緩慢氧化，什么是自燃，以及它們之間的聯(lián)系與區別。認識燃燒、緩慢氧化、自燃的條件（理解）。
2、知道燃燒、緩慢氧化、自燃在生活、生產(chǎn)中的重要意義和危害（了解）。
3、知道什么是著(zhù)火點(diǎn)，不同的可燃物著(zhù)火點(diǎn)不同（了解）。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生運用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，用化學(xué)語(yǔ)言表述信息，用分析、比較、總結、概括等方法加工信息的能力
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)物質(zhì)燃燒條件的探究活動(dòng)，培養學(xué)生對 化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、通過(guò)燃燒條件和燃燒、緩慢氧化、自燃 的利與弊等內容的學(xué)習，使學(xué)生增強對“內因是變化的根據，外因是變化的條件”、“ 事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的認識。
3、通過(guò)對生活中燃燒、緩慢氧化和自燃現象的了解，使學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀(guān)念。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
本節的難點(diǎn)是燃燒與緩慢氧化、爆炸及自燃的區別。通過(guò)燃燒條件探索，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
情景導入播放一段錄像：
�。�1）神舟五號飛船的發(fā)射升空
�。�2）放幾幅火的畫(huà)面
【提 問(wèn)】看完短片和圖片后，你對火有了怎樣的認識？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情 景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過(guò)”，并由此進(jìn)一步體會(huì )“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）
【提 問(wèn)】怎樣才能讓火更好的為人類(lèi)造福呢？引入新課。
【提 問(wèn)】火是怎樣產(chǎn)生的？
請你將知道的燃燒事例填寫(xiě)在下表中，并與同學(xué)們交流、討論：物質(zhì)的燃燒有何特征？
事例觀(guān)察到的現象
燃燒反應的特征：
【提 問(wèn)】燃燒究 竟需要怎樣的條件呢？請根據自己對燃燒的了解，做出一些猜想。
【交流與實(shí)驗】交流以下問(wèn)題（課本P79的探究活動(dòng)的3個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生根據提供的儀器和物品進(jìn)行實(shí)驗。
【提 問(wèn)】針對問(wèn)題2進(jìn)行提問(wèn)：
在日常生 活中有哪些點(diǎn)燃方式？
為什么不同的物質(zhì)點(diǎn)燃方式不一樣？
不同的點(diǎn)燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著(zhù)火點(diǎn)）
【師生整理】物質(zhì)燃燒的條件：
�。�1） 物質(zhì)具有可燃性；
�。�2） 可燃物與氧氣接觸；
�。�3） 可燃物的溫度需達到燃燒所需要的最低溫度。
【觀(guān)察與思考】燒不壞的手帕
火焰熄滅后，你觀(guān)察到原來(lái)浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？
【布置任務(wù)】生活中你看到過(guò) 哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？
【創(chuàng )設情景】完成課本P81的交流與討論，請同學(xué)們判斷利用的是什么原理？
【學(xué)生討論】你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？
【小 結】滅火的原理與方法
滅火主要有三種方法：
�。�1）將可燃物撤離燃燒區，與火源隔離。
�。�2）將燃燒著(zhù)的可燃物與空氣隔離。
�。�3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳氣體等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)以下。
【情景引 入】蠟燭能燃燒，木炭也能燃燒，它們有什么共同點(diǎn)？
【學(xué)生討論】
【教師講解】共同特征：發(fā)光、放熱，且為氧化反應
燃燒：是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱劇烈的氧化反應
【提 問(wèn) 】氧化反應都能發(fā)光嗎？都很劇烈嗎？
【教師講解】緩慢氧化
【演示實(shí)驗】
1、爆竹爆炸
2、粉塵爆炸
【學(xué)生討論】以上的兩種爆炸都產(chǎn)生了化學(xué)反應，這些爆炸產(chǎn)生的原因一般是什么？
【師生整理】可燃物的燃燒所釋放的能量使產(chǎn)生的或周?chē)臍怏w迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。
當然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車(chē)輪胎的爆炸
【學(xué)生討論】爆炸會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么？為了防止爆炸的發(fā)生，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應注意些什么？
讓學(xué)生認識幾種消防安全標志。
【小結】
1 、燃燒的條件
2、滅火的原理與方法
1、 關(guān)于燃燒的敘述正確的是（ ）
A、燃燒一定是化學(xué)反應 B、燃燒一定有發(fā)光放熱現象
C、有發(fā)光放熱的變化一定是燃燒 D、凡燃燒的物質(zhì)，一定有火焰產(chǎn)生
2、發(fā)現室內煤氣泄漏使人中毒時(shí)，下列做法正確的是
A、迅速做人工呼吸 B、立即關(guān)閉煤氣閥門(mén)，打開(kāi)門(mén)窗
C、撥打急救電話(huà)120 D、立即打開(kāi)換氣扇開(kāi)關(guān)
3、住宅和商場(chǎng)等地發(fā)生火災，消防人員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的主要作用是（ ）
A、降低燃燒物的著(zhù)火點(diǎn) B、使大火隔絕空氣中的氧氣
C、降低溫度到燃燒物著(zhù)火點(diǎn)以下 D、水分解出不能助燃的物質(zhì)
4、 下列屬于緩慢氧化的是（ ）
A、鐵生銹 B、鐵融化成鐵水
C、酒精發(fā)出酒味 D、食物壞掉
【作業(yè)安排】課后習題
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
【自我問(wèn)答】
本節課教師靈活的引導情境，學(xué)生靈活的實(shí)驗探究。在注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和理解的同時(shí)，更加注重了學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探 究以及分析推論的體驗。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在探究中得到了提高。教師起著(zhù)組織者、引導者、合作者的作用。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)主動(dòng)構建知識。
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇4
教學(xué)目的：
理解燃燒的條件和滅火的方法
培養實(shí)驗能力和綜合能力
體會(huì )到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激發(fā)學(xué)生探求自然知識的興趣。
接受防火安全教育
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)分析、綜合，理解燃燒的三個(gè)條件
難點(diǎn)：運用燃燒的條件，理解滅火的方法。
教學(xué)準備
分組試驗材料：酒精燈、貼片、寫(xiě)家財、火柴
演示材料：自制多媒體課件一套（如需要可在筆者個(gè)人專(zhuān)輯上下載試用）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
教師：請同學(xué)們注意觀(guān)察，蠟燭現在怎么樣？（正在燃燒）師在蠟燭上罩上玻璃杯，再看，蠟燭的火焰發(fā)生了什么變化？為什么燃燒的蠟燭會(huì )熄滅？也就是燃燒需要什么條件？對，氧氣是燃燒的必要條件，但是只要有氧氣就能產(chǎn)生燃燒嗎？燃燒還需要什么條件？這節課我們就一起來(lái)研究。（板書(shū)：燃燒氧氣）。
二、教學(xué)新授
�。ㄒ唬┤紵枰扇嘉�
我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：幾個(gè)小朋友在野外迷了路，這時(shí)天漸漸黑了，他們只好在野外過(guò)夜。天氣的溫度漸漸降低了，他們該怎么辦呢？同學(xué)們，你們能幫他們想想辦法嗎？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（可以找些枯草、樹(shù)枝之類(lèi)的東西來(lái)生火取暖，再設法求救）。
講述：對，想要生火取暖首先就要找些可以燃燒的物體。
師問(wèn)：平常我們看到哪些物體可以燃燒，那些物體不能燃燒？
指出屏幕中哪些是可以燃燒的物體。
講述：像木材、棉花、酒精等都是可以燃燒的物體，我們把能燃燒的物體叫做可燃物。（板書(shū)：可燃物）。
�。ǘ┱J識燃燒需要一定的溫度。
繼續聽(tīng)故事：幾個(gè)小朋友找來(lái)一堆樹(shù)枝，可他們仍在抓耳撓腮，因為樹(shù)枝沒(méi)辦法燃燒。
可見(jiàn)還需要別的條件，那到底還要什么條件呢？
如果僅把火柴放在空氣中（空氣中有充足的氧氣），火柴就能燃燒嗎？聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗，怎樣才能使火柴燃燒起來(lái)？為什么可以燃燒？
a、在火柴盒上摩擦（提示摩擦會(huì )怎么樣？雙手相互摩擦感受一下）
b、放在明火上
c、放在陽(yáng)光下聚焦燃燒
請你大膽假設一下，燃燒還需要什么條件？根據桌上提供的器材，能否設計一個(gè)試驗來(lái)證明你的假設，由生提出設想，教師出示方法圖。學(xué)生進(jìn)行試驗
匯報試驗現象：火柴在鐵片越來(lái)越熱的過(guò)程中燃燒的，鐵片把熱傳到火柴上，使火柴溫度越來(lái)越高，當達到一定的溫度時(shí)，火柴便燃燒了。
試驗中你還發(fā)現了什么？（不同位置的火柴燃燒是否一致？火柴從哪一頭先燃燒起來(lái)的？）
如果把煤或木頭放在上面是否也能很快燃燒？教學(xué)易燃物概念：燃燒室需要溫度不高的物體。
小結：燃燒所需的第三個(gè)條件是：一定的溫度（板書(shū)一定的溫度）。
�。ㄈw納、鞏固燃燒的三個(gè)條件
討論、反饋：只有氧氣、可燃物、一定的溫度三個(gè)條件同時(shí)具備，燃燒才能發(fā)生，缺少任何一個(gè)條件，燃燒就不會(huì )發(fā)生，哪怕是正在燃燒的可燃物也會(huì )熄滅。
出示鞏固題棗燃燒的煤爐，分別使其缺少一個(gè)燃燒的條件
�。ㄋ模┝私馊紵c人類(lèi)的關(guān)系
師問(wèn)：燃燒與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？
小結：
利：照明、做飯、取暖及工業(yè)生產(chǎn)都需要燃燒產(chǎn)生熱量和能量，人類(lèi)離不開(kāi)燃燒。
弊：容易引起火災，俗話(huà)說(shuō)‘水火無(wú)情’，火災帶給人類(lèi)的損失是非常嚴重的。結合具體實(shí)例進(jìn)行介紹。
�。ㄎ澹┱J識滅火方法
講述：燃燒不注意有時(shí)就會(huì )釀成災害，給人們造成巨大的`損失，現在我們掌握了燃燒的三個(gè)條件，就可以利用這些知識想辦法滅火了。
出示滅火方法圖片。
小組討論：選擇一至兩幅圖重點(diǎn)討論，為什么這些方法能夠滅火。
交流匯報：教師注意引導（如油類(lèi)、電器著(zhù)火的滅火方法教育）
�。┓阑鸾逃�
講述：我們常說(shuō)消防，就是在積極消滅火災的同時(shí)還要注意預防火災，請同學(xué)們想一想，哪些做法容易引起火災？怎樣預防？
打開(kāi)教科書(shū)第二十八頁(yè)齊讀最后一小結。
�。ㄆ撸╈柟叹毩暎�
討論題：如果有人家中發(fā)生火災時(shí)，應該怎么辦？（分清火勢、找準火源、積極滅火）
獨立思考：冬天如何能使爐火燃燒得更旺？
草原上救火通常是在大火周?chē)杆俑畛鲆粋�(gè)大圈，就能滅火，這是為什么？
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇5
【教材分析】
本課題共包含三個(gè)子課題：燃燒的條件、滅火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知識。由于燃燒是生活中常見(jiàn)的現象，所以本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖畫(huà)引入，進(jìn)一步探究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實(shí)驗觀(guān)察現象，通過(guò)分析得出結論的方法，來(lái)探討燃燒的條件以及滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗和思考掌握知識。通過(guò)一個(gè)有趣的面粉爆炸實(shí)驗，來(lái)說(shuō)明為什么會(huì )發(fā)生爆炸，并通過(guò)一些注意安全的圖標來(lái)加強對安全的認識，說(shuō)明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
本課題共需兩課時(shí)，第一課時(shí)：燃燒和滅火，第二課時(shí)：滅火器、易燃物和易爆物的安全知識。此設計為第一課時(shí)。
【學(xué)情設計】
學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)對“燃燒”有了一定的知識積累，如在氧氣的性質(zhì)探究實(shí)驗中對硫、磷、細鐵絲等在氧氣中燃燒的現象也有一定的了解；在加上學(xué)生對實(shí)驗探究有較濃厚的興趣、整體素質(zhì)比較好，知識掌握全面，善于捕捉新知識、新信息；又由于本節課知識內容淺顯易懂，所以我在教學(xué)設計中注重引導學(xué)生學(xué)習，以學(xué)生自主探討學(xué)習為主，教師為輔。針對不同層次學(xué)生設計難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。此外，我預測了學(xué)生在學(xué)習本課題時(shí)，對“著(zhù)火點(diǎn)”概念的理解不到位，多數學(xué)生認為降低著(zhù)火點(diǎn)可以滅火，把降溫與降低著(zhù)火點(diǎn)混為一談。因此應讓學(xué)生結合生活實(shí)際及多運用知識解釋實(shí)例現象，進(jìn)而達到糾正錯誤觀(guān)念的目的。
【設計理念】
燃燒是生活中常見(jiàn)的現象，本課題也是一節最貼近學(xué)生日常生活，最能培養學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現問(wèn)題，是培養他們創(chuàng )新精神和掌握科學(xué)探究方法的極好契機。本節課我創(chuàng )造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗，以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗中培養學(xué)習的興趣，體驗科學(xué)探究的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程中以啟發(fā)、誘導、探究、交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗來(lái)探討燃燒的條件以及滅火的原理，讓學(xué)生可以通過(guò)親身體驗和思考掌握知識，并通過(guò)知識的應用培養學(xué)生應用化學(xué)知識解決日常生活問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�。�1）、認識燃燒的條件和滅火的原理；
�。�2）、知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。
�。�3）、了解易燃物和易燃物的安全知識。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)實(shí)驗、探究燃燒的條件,學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
�。�2）、能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的原理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、燃燒可造福人類(lèi)，又會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害的事實(shí)，學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題；
�。�2）、通過(guò)認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災害，造福人類(lèi)；
�。�3）、通過(guò)安全知識的學(xué)習，增強安全意識。
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】
燃燒的條件和滅火的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生運用比較、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息的能力。
【教學(xué)疑點(diǎn)】
著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低。
【實(shí)驗器具準備】
1、學(xué)生探究燃燒條件:小木棒、紙片、小石頭、棉花團、木炭、火柴、蠟燭、燒杯、鑷子；
2、學(xué)生滅火競賽:用剪刀、水、濕抹布、沙土等熄滅燃著(zhù)的蠟燭；
3、學(xué)生做火災模擬實(shí)驗：用燒杯罩住高低不同的燃著(zhù)的蠟燭，觀(guān)察哪只蠟燭先熄滅；
4、教師演示實(shí)驗：向熱水中的白磷通入氧氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng )設
場(chǎng)景:神舟7號載人飛船點(diǎn)火發(fā)射的場(chǎng)景，日常生活中發(fā)生在我們身邊的一些有益的燃燒，森林大火的畫(huà)面。
過(guò)渡語(yǔ)：燃燒是一把“雙刃劍”，要想讓它為我們人類(lèi)服務(wù)而不帶來(lái)災難，就要學(xué)習一些有關(guān)“燃燒和滅火”的知識。
二、出示學(xué)習目標
三、新課講解
1、探究燃燒的條件
【揭題】我們要想充分利用和控制燃燒，就必須知道物質(zhì)需要什么條件才能燃燒？下面我們就通過(guò)“玩火”的實(shí)驗來(lái)探究燃燒所需的條件，在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。
【指導】活動(dòng)前進(jìn)行安全指導和方法指導，探究?jì)热菔恰叭紵枰裁礂l件”，提供的儀器和藥品有：
�。�1）、火源（供熱源）：火柴、蠟燭；
�。�2）、可供點(diǎn)燃的；棉花、紙片、小木棒、木炭、小石塊、蠟燭；
�。�3）、儀器：燒杯、鑷子。
【探究】學(xué)生開(kāi)始探究，教師指導實(shí)驗。
【交流】以小組方式展示學(xué)生的猜想、方案及操作步驟等。從而引出“著(zhù)火點(diǎn)”的概念。
【介紹】出示著(zhù)火點(diǎn)的概念及表格：
可燃物
棉花
紙張
木材
木炭
著(zhù)火點(diǎn)（℃）
50～150
130～190
250～330
320～370
【小結】燃燒的概念及燃燒需要的三個(gè)條件：可燃物、氧氣（或空氣）、溫度達到著(zhù)火點(diǎn)以上。這三個(gè)條件只具備其中一個(gè)就可以嗎？通過(guò)板書(shū)得出三個(gè)條件如果同時(shí)具備，火就形成了。
【板書(shū)】如下圖（將燃燒的三個(gè)條件當成“火”字的“三個(gè)筆畫(huà)”組成一個(gè)“火”字，以形象地說(shuō)明燃燒需要同時(shí)具備三個(gè)條件。）
2、滅火的原理
【過(guò)渡】燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)具備，如果缺少一個(gè)，燃燒會(huì )怎樣？學(xué)生回答燃燒會(huì )停止，從而引出燃燒和滅火存在著(zhù)一正一反的推理關(guān)系。
【推理】教師和學(xué)生一起用推理的辦法得出滅火原理，邊推理邊出示下面的電子板書(shū)。
隔絕空氣
清除可燃物
降溫
清除可燃物或隔絕氧氣或降溫
【小結】燃燒條件和滅火原理的關(guān)系，（板書(shū)：把滅火的三種原理放在“火”字的上方，成一行，“火”字變成了“滅”字）。和學(xué)生一起分析“滅”字所體現的滅火方法和滅火原理，并體會(huì )漢字的藝術(shù)。
【過(guò)渡】學(xué)了滅火原理，下面我們來(lái)一個(gè)滅火競賽。
【活動(dòng)】滅火競賽：點(diǎn)燃一支蠟燭，利用所給儀器用品，你能用幾種不同的方法來(lái)熄滅它？（供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子。）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。
【交流】用嘴吹滅、用書(shū)本扇滅、剪去燭心、用濕抹布該滅、用水澆滅、燒杯蓋滅、二氧化碳滅火……從熄滅蠟燭的實(shí)踐中總結各種方法里所體現的滅火原理(破壞的是燃燒條件中的一個(gè)？)。
a、清除（移走）可燃物，如：剪去燭心……
b、隔絕空氣（氧氣），如：蓋滅、撲火（吹滅可能也與空氣隔絕氧氣有關(guān)）……
c、降溫至著(zhù)火點(diǎn)一下，如：水澆，吹滅，扇滅……
【過(guò)渡】我們已經(jīng)學(xué)習了燃燒條件和滅火原理，下面來(lái)做一個(gè)有趣的綜合性探究實(shí)驗。
【探究】點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住{如右圖}。
【猜想】學(xué)生猜想哪支先滅，嘗試說(shuō)出理由。
【驗證】學(xué)生動(dòng)手做驗證實(shí)驗。
【交流】實(shí)驗后，你有什么疑問(wèn)嗎？
【過(guò)渡】高蠟燭先滅的原因即淺顯的又深奧，值得我們今后慢慢研究�，F在我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)實(shí)驗結果的用途，讓化學(xué)服務(wù)于我們的生活。
3、火災自救
【聯(lián)想】學(xué)生思考：該實(shí)驗對我們在火災中正確逃生有何啟示？
【交流】可能的答案：著(zhù)火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近地面的空氣較清晰；有濃煙的房間內應匍匐前進(jìn)，用濕毛巾捂住鼻口以過(guò)濾有害的煙氣……
【講述】師：火勢過(guò)大時(shí)需要報警，撥打119電話(huà)。(如過(guò)教學(xué)時(shí)間比較充裕，教師請兩位學(xué)生分別撥打119電話(huà)報警的人和消防隊接線(xiàn)員的角色。然后播放視頻《如何撥打火警119電話(huà)》)。
三、學(xué)以致用
1、炒菜時(shí)油鍋中不甚著(zhù)火，如何處理？利用了什么原理？
2、已知白磷的著(zhù)火點(diǎn)是40℃，把白磷放入約80℃的水中，白磷會(huì )燃燒嗎？如果不能燃燒，根據所學(xué)知識你能使它在熱水中燃燒嗎？（教師演示想熱水中的白磷吹氣使白磷在水中燃燒的實(shí)驗）
四、小結：學(xué)生收獲或疑惑。
五、作業(yè)課內：課本P13第3題和第5題；
選做：
1、寫(xiě)一篇有關(guān)火的小短文；
2、關(guān)于火災逃生的小調查。
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇7
教材分析
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節的內容，第七單元是上冊教材的最后一個(gè)知識教學(xué)點(diǎn)。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節知識位于第七單元第一節，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗來(lái)探討燃燒的條件和滅火的原理。通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗，說(shuō)明為什么會(huì )發(fā)生爆炸，并通過(guò)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標來(lái)加強對安全的認識，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識，說(shuō)明隨時(shí)注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班，本班學(xué)生總體基礎較好，大部分同學(xué)具備獨立完成探究實(shí)驗的能力或通過(guò)組成小組討論的方式來(lái)獲得結論。但還有個(gè)別同學(xué)基礎較低，反應較慢，需要基礎好的同學(xué)幫助，所以組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究的形式，使基礎好的學(xué)生幫帶基礎差的學(xué)生是解決問(wèn)題的一種方法。
教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件和滅火的原理
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會(huì )運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理
難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇8
一、教學(xué)總體設計理念
本節課著(zhù)重體現化學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活，認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的化學(xué)知識，化學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從化學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問(wèn)題的策略，培養學(xué)生對化學(xué)的應用意識。我在設計這一課時(shí)，通過(guò)大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設計實(shí)驗，不僅完成了學(xué)習任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節的內容，第七單元是上冊教材的最后一個(gè)知識教學(xué)點(diǎn)。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節知識位于第七單元第一節，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標分析
知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件和滅火的原理
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會(huì )運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理
難點(diǎn)：燃燒條件的探究
三、教法分析：
1、引導探究法：建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現和建構新知識。由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定幫助。結合教材內容特點(diǎn)，本節課主要采用引導探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，減少板書(shū)，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
四、學(xué)法指導：
1、實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
五、儀器、用品
儀器：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯
用品：棉花、酒精、水、蠟燭、小木條、粉筆
六、教學(xué)程序
教學(xué)流程圖：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑猜想
�。�1）多媒體展示：燃燒的利用、火災，教師引導進(jìn)入新課――燃燒和滅火。
問(wèn)題1：在生活中，堆放鋼材、棉紗的倉庫，哪個(gè)貼有“嚴禁煙火”的標記？由此可知，燃燒現象的發(fā)生，首先要有可燃物。
問(wèn)題2：有可燃物一定會(huì )燃燒嗎？
問(wèn)題3：還需要哪些條件呢？
�。�2）活動(dòng)與探究一：請你猜想物質(zhì)燃燒的條件，學(xué)生交流，歸納總結。
�、偃紵枰扇嘉铮簒x
燃燒的條件可能是：xx
�、诳扇嘉锶紵枰欢ǖ臏囟�；
�、劭扇嘉锶紵枰鯕猓ɑ蚩諝猓�。
�。ㄔO計目的：從燃燒現象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀(guān)感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問(wèn)題作出合理的猜想。）
�。ǘ┲贫ǚ桨�，實(shí)驗探究
�。�1）根據學(xué)生的猜想，引導學(xué)生制定控制實(shí)驗條件的實(shí)驗方案，結合生活實(shí)例及所學(xué)知識，分組搜尋證據。
可燃物ABC
與O2接觸√×√
溫度達著(zhù)火點(diǎn)×√√
現象
�。�2）教師演示實(shí)驗：
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，討論交流：A、B、C各對應實(shí)驗中的誰(shuí)？
�。ㄔO計目的：使學(xué)生形成對猜想做出證實(shí)的意識，鼓勵學(xué)生自行設計方案，體現了科學(xué)探究的開(kāi)放性，培養了學(xué)生良好的思維習慣，加強了科學(xué)方法的教育。）
�。ㄈw納總結、解釋驗證
�。�1）學(xué)生分組交流，總結歸納出燃燒的條件：可燃物、氧氣（或空氣），達到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著(zhù)火點(diǎn)）。
�。�2）俗話(huà)說(shuō)水火不相容，熱水中的白磷，會(huì )燃燒嗎？不信試試看。（活動(dòng)與探究二：用導管對準燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀(guān)察現象）再次驗證燃燒需要的條件。
�。ㄔO計目的：培養學(xué)生歸納總結的能力，在對比分析中獲得新知識，通過(guò)討論和實(shí)踐，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和驗證意識。）
�。ㄋ模┙涣鞣此�，評價(jià)反饋
�。�1）討論與反思：滅火的原理
�。ㄟ^(guò)渡）可見(jiàn)，燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，既然這樣，當你想把火熄滅時(shí)，你會(huì )怎樣去操作？
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：請你熄滅這只燃著(zhù)的蠟燭。
一生吹滅后，問(wèn)：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
情境3；你還能用什么方法熄滅它？這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
請把知道的常見(jiàn)滅火方法填在下表中：
滅火事例滅火方法滅火原理：破壞哪種燃燒條件？
熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔離空氣
�。�2）分組實(shí)驗（活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀(guān)察現象并分析原因。）
�。�3）引導學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗，總結燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系，并對該實(shí)驗裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思與評價(jià)。
�。ㄔO計目的：使學(xué)生養成對探究的結果進(jìn)行逆向思考的意識，敢于對實(shí)驗裝置從正反兩方面去評價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養學(xué)生的辯證觀(guān)，加強環(huán)保意識。）
�。ㄎ澹⿷猛卣�，發(fā)展探究
�。�1）多媒體展示：消防隊員滅火，常見(jiàn)滅火器的滅火原理和適用范圍。
�。�2）學(xué)生分組討論：我校哪些地方應放哪些滅火器？
�。�3）活動(dòng)探究四：在化學(xué)活動(dòng)課中安排學(xué)生實(shí)地模擬滅火，以鞏固所學(xué)知識。
�。�4）燃燒引發(fā)爆炸：展示粉塵爆炸圖片。
�。�5）討論總結：燃燒引發(fā)爆炸所需條件。提問(wèn)：我市哪些單位易發(fā)生火災或爆炸？你建議應張貼哪些圖標？
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生體驗到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感；建立防火、防爆的安全意識。）
�。┱{查研究，社會(huì )實(shí)踐
根據自己住宅及周邊環(huán)境的特點(diǎn)，設計預防火災的方案（包括萬(wàn)一發(fā)生火災時(shí)需采取的滅火和自救的措施）
�。ㄔO計目的：培養學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )的人文精神，鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。）
七、評價(jià)反思
從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，在人類(lèi)文化背景下構建知識體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起著(zhù)組織者、引導者、合作者的作用。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構知識。
不足：一是課堂語(yǔ)言還待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，使問(wèn)題點(diǎn)撥恰到好處；二是要想方設法地調動(dòng)學(xué)生參與意識，增強自主性。
經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內容是科學(xué)知識的切入口，多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
附：
八、板書(shū)設計
課題1燃燒和滅火
一、燃燒的條件和滅火原理
1、有可燃物燃燒
2、和空氣（或氧氣）接觸
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著(zhù)火點(diǎn)）
二、滅火方法
三、安全知識
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇9
教學(xué)目標
1、認識燃燒的條件和滅火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知識。
3、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、燃燒的條件和滅火的原理。
2、通過(guò)探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。
教學(xué)工具
投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題
師：火是燃燒的一種現象。在日常生活和過(guò)去的學(xué)習中，我們曾見(jiàn)過(guò)或遇到過(guò)許多燃燒的事例，你見(jiàn)到過(guò)哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。
[學(xué)生活動(dòng)]在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師參與學(xué)生的討論，同時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行以鼓勵為主的評價(jià)，培養學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
師：剛才同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見(jiàn)到的燃燒現象，比如，篝火晚會(huì )、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學(xué)過(guò)的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒(méi)有發(fā)現，這些燃燒的現象都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?
[討論]教師引導學(xué)生從燃燒的現象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個(gè)方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流，匯報自己的觀(guān)點(diǎn)，最后形成燃燒的定義。
[小結]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。
師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應、燃燒與人類(lèi)的生活密切相關(guān)。那么，大家想過(guò)沒(méi)有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說(shuō)、燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)行實(shí)驗探究。
二、實(shí)驗探究
1、燃燒的條件。
[實(shí)驗l]學(xué)生分組進(jìn)行教材中“活動(dòng)探究’’的實(shí)驗。，教師巡視各組，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯誤操作，指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生根據觀(guān)察到事實(shí)得出正確的結論。
[討論](投影)
(l)由上述實(shí)驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件?。
(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒還需要什么條件?
(3)由本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件?
(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?
師：通過(guò)同學(xué)們進(jìn)行的實(shí)驗探究及問(wèn)題的討論，這些事實(shí)有力地說(shuō)明了，物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿(mǎn)足以下三個(gè)條件：
(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);
(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;
(3)達到燃燒時(shí)所需的最低溫度。
組織學(xué)生認識常見(jiàn)物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無(wú)煙煤等著(zhù)火點(diǎn)。
2、滅火的原理及方法。
師：火給人類(lèi)帶來(lái)了熟食和溫暖，但火一旦失控也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個(gè)小組知道的最多。
將各小組的討論結果用投影進(jìn)行展示評講。
[討論]下面請各小組根據物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類(lèi)，并想一想它們之間有沒(méi)有聯(lián)系。然后歸納小結。
[小結]
(1)可燃物跟空氣隔絕;
(2)可燃物的溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
師：你們能否設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證一下滅火的方法呢?
組織學(xué)生進(jìn)行教材中[實(shí)驗7-1]的實(shí)驗。根據實(shí)驗現象進(jìn)一步驗證了滅火的方法，然后根據這個(gè)滅火的原理設計一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器。
[錄像展示]生活中幾種滅火器：
(1)泡沫滅火器;
(2)干粉滅火器;
(3)二氧化碳滅火器。
同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。
3、易燃物和易爆物的安全知識。
師：每年我國因地下煤礦的礦井內瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠(chǎng)爆炸、煙火爆炸等災難，造成的經(jīng)濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數據啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學(xué)習知識，還要懂得利用科學(xué)知識為民造福，把災難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來(lái)了解一下易矧物和易爆物的安全知識。
除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?
[實(shí)驗2]演示教材中[實(shí)驗7-2]注意：該實(shí)驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長(cháng)一些，人應遠離金屬罐，以防危險。此實(shí)驗用的面粉應干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。
實(shí)驗完畢，請同學(xué)們觀(guān)察現象并進(jìn)行分析。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁(yè)最后一自然段，總結易刪物和易爆物的安全知識。
[小結]
(l)在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴格遵守有關(guān)規定，絕不允許違章操作。
(2)展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(投影：見(jiàn)教材中圖7-12所示)
課后小結
師：學(xué)完本課題你應該知道：
1、可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達到燃燒時(shí)所需的最低溫度(也叫著(zhù)火點(diǎn))。
2、滅火的原理：
(1)、消除可燃物或隔離可燃物;
(2)隔絕氧氣(或空氣);
(3)使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
3、在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴格遵守有關(guān)規定，絕不允許違章操作。
九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教案 篇10
一、設計理念
根據維果斯基的“最近發(fā)展區理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區上，本節課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過(guò)教師的合理引導，解決教學(xué)中的預設與生成的問(wèn)題，在最近發(fā)展區與現有發(fā)展水平的轉化過(guò)程中，不斷創(chuàng )造更高水平的最近發(fā)展區，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于微課，通過(guò)“我預習 我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個(gè)環(huán)節來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和自主探究能力。從而實(shí)現“學(xué)生為主體”的“翻轉課堂”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，通過(guò)微課的學(xué)習,學(xué)生不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎上，學(xué)生會(huì )對燃燒和滅火的相關(guān)知識產(chǎn)生更深入的思考，對于學(xué)生在微課學(xué)習中產(chǎn)生的疑問(wèn)，需要在課堂上通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗，這為本節課的實(shí)驗探究打下了基礎。
三、學(xué)習內容分析
鑒于本課題內容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節課以翻轉課堂的模式，利用微課突破本節課的知識重點(diǎn)。
微課中設計的問(wèn)題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習過(guò)程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是對本課題基礎知識的完善和提升。本節課設計選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問(wèn)題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗，自主實(shí)驗等形式來(lái)解決學(xué)生的疑惑。
四、教學(xué)目標
1、 通過(guò)微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對知識進(jìn)行歸納和總結的能力；
2、 在微課學(xué)習中對燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗、探究等活動(dòng)釋疑解惑，培養科學(xué)品質(zhì)。
五、重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)微課的學(xué)習掌握燃燒的條件和滅火的原理；
2、在微課學(xué)習中生成新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì )對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論。
難點(diǎn)：
1、在微課學(xué)習中學(xué)會(huì )思考，使思維得到提升，學(xué)會(huì )提出新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗、探究等活動(dòng)進(jìn)行釋疑解惑，培養科學(xué)品質(zhì)。
六、課前準備
1、微課（時(shí)長(cháng)：7分31秒）
2、學(xué)生完成導學(xué)案
3、根據學(xué)生學(xué)案進(jìn)行二次備課
七、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：我預習，我知道教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖引導學(xué)生總結微課中的知識重點(diǎn)：
1、燃燒的條件；
2、滅火的原理�；卮鹑紵臈l件和滅火的原理并板書(shū)。檢測學(xué)生微課學(xué)習的效果，培養學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結的能力。
【提問(wèn)】
1、什么是可燃物？
2、什么是著(zhù)火點(diǎn)？
3、燃燒的定義。
通過(guò)回憶微課內容和翻閱課本回答問(wèn)題。對課本中的基本概念進(jìn)行補充和強調。第二環(huán)節：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖過(guò)渡：燃燒和滅火在我們生活中應用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃氣灶等。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對它有一定認識的同時(shí)也存在一些困惑。今天就請同學(xué)們大膽聽(tīng)聞，說(shuō)說(shuō)關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問(wèn)題。
思考
提問(wèn)培養學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節：我釋疑，我進(jìn)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖多媒體：課前同學(xué)們觀(guān)看微視頻之后在導學(xué)案中提出的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┲�(zhù)火點(diǎn)方面：
1、鉆木取火的原理？
2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？
3、為什么在加油站不能打電話(huà)？
得出小結：物質(zhì)燃燒需要溫度達到著(zhù)火點(diǎn)。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來(lái)點(diǎn)燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達到著(zhù)火點(diǎn)。
從對著(zhù)火點(diǎn)方面問(wèn)題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設備時(shí)，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物
�。ǘ┲嘉锓矫妫�
1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？
2、水中本來(lái)就有氧氣，為什么一開(kāi)始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當氧氣的濃度過(guò)低時(shí)，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生�？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般情況下，當氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。
�。ㄈ缁鸱矫�
為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？
展示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
多媒體：新西游記的片段
演示：用扇子扇滅蠟燭
引導學(xué)生對比分析，得出結論小結：當燃燒火焰比較小時(shí)，扇子煽動(dòng)使空氣流動(dòng)，從而帶走了熱量，使溫度降低到著(zhù)火點(diǎn)以下。當火焰比較大時(shí)，扇子煽動(dòng)帶走的熱量有限，卻補充了更多的空氣，促進(jìn)燃燒。
啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。
在交流的同時(shí)思考問(wèn)題的答案。
思考。
觀(guān)看視頻、小組討論
回答問(wèn)題通過(guò)展示學(xué)生的練習檢測情況，使明確其中部分問(wèn)題的答案，對其中分歧較大對的問(wèn)題再思考，激發(fā)求知欲。
通過(guò)不同場(chǎng)景的對比，學(xué)會(huì )分情況分析問(wèn)題，而不是一概而論。問(wèn)題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據自己所學(xué)，提出猜想
演示實(shí)驗：鎂條在二氧化碳中燃燒。
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，并得出
結論。小結：通常所說(shuō)的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應。
學(xué)生思考討論并回答。
觀(guān)察實(shí)驗現象：鎂條在二氧化碳中能繼續燃燒，得出問(wèn)題的答案：燃燒不一定需要氧氣。
對燃燒的定義進(jìn)行拓展，培養學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問(wèn)題二： 油鍋著(zhù)火不能用水來(lái)澆滅，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據自己所學(xué)，提出猜想
視頻：慢鏡頭展示油鍋著(zhù)火后澆水的結果。
引導學(xué)生分析、討論。觀(guān)看視屏，思考
討論
回答
對于現實(shí)問(wèn)題的討論和分析，體現了化學(xué)學(xué)科應用于生活的學(xué)科價(jià)值。問(wèn)題三：蠟燭被吹滅是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據自己所學(xué)，提出猜想
引導學(xué)生從相反的角度思考，如果是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會(huì )熄滅呢？
師生共同完成演示實(shí)驗
1、點(diǎn)燃蠟燭
2、用充滿(mǎn)氧氣的氣球對準蠟燭火焰
3、解開(kāi)氣球的繩子。
結論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著(zhù)火點(diǎn)以下。
反饋練習
下列場(chǎng)景的做法對嗎？
1、煤氣泄漏，開(kāi)燈查看。
2、煤氣泄漏，立即開(kāi)窗通風(fēng)
3、室內起火，立即開(kāi)窗通風(fēng)
4、電器著(zhù)火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時(shí)撥打119思考、討論
觀(guān)察實(shí)驗現象
思考、討論、回答
培養學(xué)生從反面思考問(wèn)題的方法
通過(guò)師生共同實(shí)驗的環(huán)節，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得成就感。第四環(huán)節：我探究，我明了[自主探究]
實(shí)驗目的：
請同學(xué)們點(diǎn)燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。
在我倒數5個(gè)數時(shí)，用桌面上所給的儀器和藥品通過(guò)不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：
長(cháng)紙條兩根、
氧氣一瓶（部分小組有）、
二氧化碳（部分組有）、
沙子、
水、
空燒杯、
剪刀、抹布小結：
1、通過(guò)實(shí)驗，同學(xué)們發(fā)現，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。
2、還可以通過(guò)增大可燃物與氧氣的接觸面來(lái)促進(jìn)燃燒。
用相機捕捉學(xué)生實(shí)驗的精彩瞬間,展示在多媒體上
小組討論
設計方案動(dòng)手實(shí)驗
分組匯報實(shí)驗結果
�。ɡ蠋煂⒉煌M的現象拍下來(lái)，在多媒體上展示）
通過(guò)自主設計實(shí)驗、自主實(shí)驗提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗操作能力。
在自主實(shí)驗中發(fā)現新的知識，對燃燒和滅火有了更深更高的認識。第五環(huán)節：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：
一家三口遇火災 初中生憑消防演練知識救全家
請同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，報刊、書(shū)籍學(xué)習，掌握一些常見(jiàn)的火災的滅火知識，以及正確的火場(chǎng)自救知識。
將這些知識整理成小論文，手抄報，漫畫(huà)等形式，下周將會(huì )把大家的作品在學(xué)校進(jìn)行科普展覽。
課后查閱資料并對資料進(jìn)行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習的興趣。
通過(guò)自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。
板書(shū)設計：
燃燒和滅火
燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應
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