教學(xué)目標

知識與技能

1．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗的裝置、現象和結論。

2．根據碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。

3．培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力（基本操作、觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象）。

4．培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及語(yǔ)言表達能力。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)對生活中一些常見(jiàn)碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩定性和可燃性；

2．在學(xué)習了碳單質(zhì)可燃性的基礎上，提出問(wèn)題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應呢？通過(guò)學(xué)生的討論和教師的引導，學(xué)習碳單質(zhì)的還原性，即，實(shí)驗探究——碳還原氧化銅。

情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

1．引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)實(shí)驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重客觀(guān)事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

2．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會(huì )責任感，同時(shí)體驗探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)化學(xué)的情感。

3．通過(guò)對“碳的可燃性”的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內外因關(guān)系原理”的教育。

重點(diǎn)

學(xué)習碳的還原性。

難點(diǎn)

探究碳還原氧化銅的實(shí)驗裝置。

教學(xué)方法

實(shí)驗探究和思維探究

儀器

藥品

試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺等。

碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

1.實(shí)物展示:用墨抄寫(xiě)的古書(shū)。

2.多媒體播放:用墨寫(xiě)的字畫(huà)。

觀(guān)看        

創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅動(dòng)性。

我國有著(zhù)悠久的歷史文化，古代一些書(shū)法家、畫(huà)家用墨寫(xiě)字作畫(huà)，我們知道墨的.主要成分是碳黑，這些字畫(huà)歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩定。

思考、討論、回答        

從生活實(shí)際出發(fā)引課，認識到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認識“性質(zhì)決定用途”。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗，寫(xiě)出此反應的化學(xué)方程式。

二.碳的可燃性：

1.完全燃燒——O₂充足

C ＋ O₂ ^{點(diǎn)燃}CO₂        

回憶實(shí)驗現象、結論、寫(xiě)出此反應的化學(xué)方程式

通過(guò)復習，溫故而之心。

用煤爐燒煤取暖。

在過(guò)去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉篮�，常常在室內用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì )發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？

（聯(lián)系生活實(shí)際，認識“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答        

聯(lián)系生活實(shí)際，認識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結合已有知識和經(jīng)驗分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高認識。

2.不完全燃燒——O₂不充足

2C ＋ O₂ ^{點(diǎn)燃}2CO （O₂不充足）        

根據“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預防此類(lèi)事件發(fā)生呢？

含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì )產(chǎn)生CO，所以，預防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃氣熱水器使用時(shí)，使室內保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應既可生成CO₂，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內因，而‘O₂充足與O₂不充足’是一個(gè)外在條件，是外因�！皟纫蚴歉鶕�，外因是條件，外因要通過(guò)內因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內外因關(guān)系原理”。

學(xué)生的回答

聯(lián)系生活，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)對“碳的可燃性”的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內外因關(guān)系原理”的教育。

探究——碳的還原性        

碳與氧氣反應，既可生成CO₂ ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

討論，猜想

實(shí)驗探究的步驟提出問(wèn)題        

引導學(xué)生分析問(wèn)題

對猜想提出假設

1．碳能與氧化銅反應；C＋CuO^△Cu＋CO₂↑

2．碳能與氧化銅反應；C＋CuO^△Cu＋CO

3．碳與氧化銅不反應。

從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設，提出各種可能性。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

利用課件引導學(xué)生分析——思維探究        

1．實(shí)驗設計：        

（1）實(shí)驗裝置（根據反應物狀態(tài)和反應條件）

反應裝置與實(shí)驗室制氧氣裝置相同。

（2）檢驗產(chǎn)物（CO、CO₂）

CO₂——石灰水；CO——點(diǎn)燃。

實(shí)驗裝置如下（圖一）

1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩定，此反應應在一定溫度下進(jìn)行，所以應選擇與實(shí)驗室制氧氣裝置類(lèi)似。

2.檢驗CO₂可用澄清的石灰水；檢驗CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。

探究實(shí)驗裝置

上圖有不足之處嗎？

（圖二）

很多學(xué)生發(fā)現試管口應堵棉花，當看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會(huì )選擇如圖二的裝置。

培養學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗探究科學(xué)知識的意識。

（3）操作步驟

讓學(xué)生自己通過(guò)所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結論。

教師評價(jià)總結并點(diǎn)播        

①氣密性檢驗

②裝藥

③如圖連接固定

④打開(kāi)止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀(guān)察現象）

⑤實(shí)驗結束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

操作步驟：

①氣密性檢驗

②裝藥

③如圖連接固定

④打開(kāi)止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀(guān)察現象）

⑤實(shí)驗結束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

培養學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)所學(xué)知識分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

2．實(shí)驗探究        

根據提出假設的依據和已有的知識進(jìn)行實(shí)驗論證，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。

（指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并記錄實(shí)驗現象）

小組合作完成

實(shí)驗并記錄實(shí)驗現象。

現象：黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無(wú)色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內留有光亮的紫紅色固體。        

對各種假設進(jìn)行論證并培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重客觀(guān)事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

3．引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、歸納和總結        

：過(guò)實(shí)驗驗證了哪一條假設是正確的？

3.碳與氧化銅反應

C ＋ 2CuO ^△ 2Cu ＋ CO₂↑        

碳與氧化銅在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳。

收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結和概括。

在此反應中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？

在此反應中碳得氧，發(fā)生了氧化反應，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應，具有氧化性。

聽(tīng)老師講解

對問(wèn)題從多個(gè)角度進(jìn)行認識。引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)實(shí)驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。

三.碳的還原性

1.C ＋ 2CuO ^△ 2Cu ＋ CO₂↑

屬于什么基本反應類(lèi)型？

2.C ＋ CO₂^高溫2CO

煉鐵，介紹此反應的實(shí)際應用。

記錄筆記        

看多媒體播放的資料        

理論應用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。

本節課知識重點(diǎn)。

整理筆記

及時(shí)總結培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

下列用途利用碳的什么性質(zhì)？

1.木頭電線(xiàn)桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？

2.用煤取暖

3.用焦炭煉鐵

思考并回答        

鞏固所學(xué)知識

評價(jià)學(xué)生的表現，與學(xué)生交流，提出希望。

學(xué)生談心得體會(huì )

對本節課學(xué)生的表現及時(shí)總結與評價(jià)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。