- 相關(guān)推薦
初三化學(xué)教案：如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式
一、教材分析
本節課主要介紹化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節課完成了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計算打下了基礎。而且化學(xué)方程式貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習化學(xué)的重要工具�；谝陨系姆治�，我將本節課的教學(xué)目標設計如下：
知識與技能目標：了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應遵循的原則；會(huì )用化學(xué)方程式正確表達一般的化學(xué)反應
過(guò)程和方法目標：認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生合作探究和自主探究，培養學(xué)生發(fā)現規律、認識規律和運用規律，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：結合化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書(shū)寫(xiě)上的隨意性和盲目性，養成良好的習慣，不斷培養全面思考問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在學(xué)習本節課之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識對化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)可以進(jìn)行預測。
三、教學(xué)策略選擇與設計
根據“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問(wèn)題討論法和創(chuàng )設情景法。本節課以學(xué)生的活動(dòng)為主，為了使學(xué)生在練習中感悟新知識，本課創(chuàng )設了“劍橋之旅”、“幸運步步高”等多種情景，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們自己去觀(guān)察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神；為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，本節課以組內合作、分組競賽的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng )設學(xué)生參與機會(huì )，培養他們的協(xié)作意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)資源與教學(xué)媒體分析
按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類(lèi)獲取的信息80%是依靠視覺(jué)，比起教師單純教授的呈現方式可以對學(xué)生形成視覺(jué)的沖擊。因此，本節課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書(shū)相結合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。
經(jīng)過(guò)上述各方面的考慮和分析，我對本節課按照任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)模式設置了3個(gè)學(xué)習任務(wù)，每個(gè)任務(wù)引出并解決一個(gè)矛盾。將六個(gè)完整的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程呈現在學(xué)生面前。學(xué)生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學(xué)探究的艱難和樂(lè )趣。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1.創(chuàng )設情景，引出課題：
〔教師活動(dòng)〕：通過(guò)多媒體展示FLASH動(dòng)畫(huà)“劍橋之旅”
〔學(xué)生活動(dòng)〕：觀(guān)看屏幕
〔教師提問(wèn)〕：他是如何開(kāi)車(chē)順利到達目的地—劍橋大學(xué)的呢？
〔學(xué)生回答〕:路標、站牌等。故得出路標、站牌這些都是國際通用的交通語(yǔ)言。
〔教師提問(wèn)〕：在我們變化無(wú)窮的化學(xué)世界里，對于同一個(gè)化學(xué)反應，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達方式呢？
〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示不同的表示方法：
〔學(xué)生活動(dòng)〕：對上述五種表達方式進(jìn)行對比分析，找出化學(xué)方程式表達的優(yōu)越性（簡(jiǎn)單方便，且國際通用），體會(huì )化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的重要性，從而引出課題。
2.師生互動(dòng)，探究化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)步驟：
〔教師活動(dòng)〕：多媒體展示：
〔學(xué)生活動(dòng)〕：回顧化學(xué)方程式所提供的信息
〔教師活動(dòng)〕：對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：
A．表示反應物、生成物、反應的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）
B．表示反應物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）
過(guò)渡：復習了化學(xué)方程式質(zhì)和量?jì)煞矫娴男畔�，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據信息嘗試組合化學(xué)方程式
〔教師準備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準備1個(gè)透明袋，每個(gè)袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內提供打印有化學(xué)式包括常見(jiàn)的錯誤的化學(xué)式、反應條件等的卡片。共6個(gè)典型的化學(xué)方程式）
l 第一組：硫在氧氣中燃燒
�。▋妊b卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、＋等）
l 第二組：紅磷在空氣中燃燒
�。▋妊b卡片為p、O、O2、pO2、p2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、＋、2、4、5等）
l 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒
�。▋妊b卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、=、＋、2、2、3、4等）
l 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣
�。▋妊b卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點(diǎn)燃、△、=、＋、↑、↓、2、2、3等）
l 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣
�。▋妊b卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、＋、＋、=、↑、↓、2等）
l 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應生成碳酸鈣沉淀和水
�。▋妊b卡片為：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）
〔學(xué)生活動(dòng)〕：每組發(fā)揚團結協(xié)作的精神，在最短的時(shí)間內將寫(xiě)有反應物、生成物、反應條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。
〔教師活動(dòng)〕：對組合過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察和指導。
〔學(xué)生活動(dòng)〕：檢查6組結果是否能準確的傳遞出反應物、生成物及反應的條件等信息。若有錯誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯、訂正。
〔教師提問(wèn)〕：是否將第一組的反應條件“點(diǎn)燃”改為“加熱”，或將第三組的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？
〔學(xué)生回答〕：討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個(gè)書(shū)寫(xiě)原則：要遵守客觀(guān)事實(shí)。
〔教師提問(wèn)〕：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當的數字即化學(xué)計量數呢？
〔學(xué)生回答〕：為了保證反應前后各種原子的種類(lèi)和數目相等，得出化學(xué)方程式的第二個(gè)書(shū)寫(xiě)原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。
〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：如何配平化學(xué)方程式？
〔學(xué)生活動(dòng)〕：針對第二組化學(xué)方程式p＋O2--p2O5，進(jìn)行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個(gè)數都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。
〔教師活動(dòng)〕：對講解情況進(jìn)行評價(jià)和補充。通過(guò)多媒體課件演示最小公倍數法的配平方法，向學(xué)生說(shuō)明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現一次且原子數目較大的元素。
〔學(xué)生活動(dòng)〕：借助秘訣，進(jìn)入“模擬演練”環(huán)節。以第三、四組兩個(gè)反應為例，運用遷移規律模仿學(xué)習，通過(guò)相互指錯糾錯，逐漸形成技能。
〔教師活動(dòng)〕：由于學(xué)生的知識基礎、理解能力各不相同，因此隨時(shí)注意學(xué)生的信息反饋，并給予調整。
〔教師提問(wèn)〕：對于第五組這個(gè)反應，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？
〔教師引導〕：我們來(lái)觀(guān)察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個(gè)數分別是多少，它們之間有什么規律呢？
〔學(xué)生活動(dòng)〕：通過(guò)查原子個(gè)數，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。
〔教師講解〕：配平時(shí)應該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計量數不能為分數。c.化學(xué)計量數互為最簡(jiǎn)整數比。
〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標注生成物的狀態(tài)？
〔學(xué)生活動(dòng)〕：自主學(xué)習課本98頁(yè)內容，然后，由學(xué)生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來(lái)。
〔教師引導〕：①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？
〔學(xué)生總結〕：①箭頭都標在了生成物的一方。②反應物中沒(méi)有氣體，而生成物中有氣體，應在該氣體化學(xué)式的右側標有向上的箭頭。
〔教師提問(wèn)〕：第六組CaCO3的右側標有向下的箭頭，表示什么含義呢？
〔教師活動(dòng)〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
〔學(xué)生活動(dòng)〕：觀(guān)看錄像，由實(shí)驗現象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。
3.概括總結，促進(jìn)知識遷移：
〔教師活動(dòng)〕：引導學(xué)生對化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟進(jìn)行總結，然后展示課件：
�、�寫(xiě)出反應物和生成物的化學(xué)式（遵守客觀(guān)事實(shí)）
�、�配平，將短線(xiàn)改為等號（遵守質(zhì)量守恒定律）
�、�注明反應的條件、生成物的狀態(tài)（遵守客觀(guān)事實(shí)）
4.知識應用，獲得信息反饋：
〔學(xué)生活動(dòng)〕：進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節。將全班分為1、2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。
第一輪：爭分奪秒配平下列化學(xué)方程式
�、� Fe ＋ HCl － FeCl2＋H2↑ ②A(yíng)l＋ O2 - A2O3 ③C2H4 ＋ O2 - CO2 ＋ H2O
第二輪：小試牛刀寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式
�、偌訜峒t色的x化汞粉末
�、谀咎亢脱趸~在高溫的條件下反應生成銅和二氧化碳
�、坭F和硫酸銅溶液反應得到銅和硫酸亞鐵溶液
〔說(shuō)明〕：此環(huán)節是模仿中央電視臺著(zhù)名節目主持人李詠所主持的“幸運52”節目而改編的，將商業(yè)上的藝術(shù)節目搬到課堂上，更能吸引學(xué)生的眼球。三輪題目的設計有明顯的層次性，難度依次加深。在三輪比賽中不僅全面考查了本節課所學(xué)知識，而且引入了強烈的時(shí)間概念，每組題目中都有明確的時(shí)間限制。由乒乓球制作而成的原子和分子模型作為獎品，這種巧妙的獎勵措施更能激起同學(xué)們回答問(wèn)題的欲望。
5.思評價(jià)，鞏固學(xué)習成果：
〔多媒體展示〕：
�、俦竟澱n你學(xué)到了什么？
�、谠谔骄炕顒�(dòng)中，你有哪些收獲和不足？
〔學(xué)生活動(dòng)〕：先獨立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì )。
六、教學(xué)反思
本節課較好的實(shí)現了教學(xué)目標。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現的全過(guò)程，就絕對無(wú)法使他充分了解現有化學(xué)知識的全貌。因此，本節課學(xué)生以學(xué)習主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，通過(guò)探究性學(xué)習，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節課中用頭腦風(fēng)暴法來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，就3個(gè)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補知識缺陷。最后的風(fēng)采展示環(huán)節，在獎品的鼓勵下更讓學(xué)生體現到了成功的喜悅和收獲的樂(lè )趣。
【初三化學(xué)教案：如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式】相關(guān)文章：
如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式教學(xué)反思09-29
如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式教學(xué)反思09-28
《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教學(xué)反思03-12
如何書(shū)寫(xiě)教案材料06-10
如何書(shū)寫(xiě)述職報告06-23
初三化學(xué)教案02-10