七年級歷史上冊《絲路明珠》教案設計
一、教學(xué)設計的背景分析
（一）學(xué)習需要的分析
《絲路明珠》是人教版《歷史與社會(huì )》七年級上冊第四單元第五課《干旱的寶地》的第一課時(shí)。本課時(shí)主要通過(guò)對新疆干旱地區的案例分析，展現人們是如何利用智慧來(lái)適應環(huán)境，改造環(huán)境，并與自然和諧共處。
由于涉及干旱地區的學(xué)習，學(xué)生卻大都地處江南水鄉，少有機會(huì )直觀(guān)了解干旱地區，而通過(guò)本課時(shí)學(xué)習，將使學(xué)生在經(jīng)過(guò)圖片展示、文字描述和影像介紹后，對干旱地區有直觀(guān)的了解，從而縮短與課程之間的生疏距離。
其次，通過(guò)對“坎兒井”的學(xué)習，能夠使學(xué)生知道水在干旱地區是生命的源泉，樹(shù)立起科學(xué)保護和合理利用水資源的意識。
再次，學(xué)生在感受新特的自然風(fēng)光和別具一格的人文特色過(guò)程中，能夠體會(huì )到新疆人民的勤勞和智慧，領(lǐng)悟到人與自然的和諧共存，有利于培養學(xué)生的人文意識和人文素質(zhì)。
（二）學(xué)習內容的分析
本課時(shí)學(xué)習內容選用了新疆這一典型實(shí)例，通過(guò)對其干旱自然環(huán)境特色的展示，借助圖片、資料和地圖，對新疆“絲路明珠”進(jìn)行描述，著(zhù)重介紹吐魯番等地的綠洲農業(yè)。古代農民發(fā)揮聰明才智，充分利用有限的水資源，發(fā)明獨特的灌溉系統──坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農業(yè)，使得綠洲地區豐衣足食，并為“絲綢之路”上往來(lái)的商旅提供寶貴的水源和食物�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有綠洲就沒(méi)有“絲綢之路”。通過(guò)一系列描述揭示了干旱地區人們生活變化的變遷歷程，說(shuō)明人們的生產(chǎn)、生活方式都與自然哈的特點(diǎn)密切相關(guān)，同時(shí)也展示了人們適應環(huán)境，并利用和改造自然，創(chuàng )造燦爛的文化的和諧人地關(guān)系這一主題。
本課時(shí)重點(diǎn)放在對我國新疆維吾爾自治區干旱自然環(huán)境特點(diǎn)的分析與歸納，使學(xué)生認識到干旱自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響，理解區域特色是自然條件和社會(huì )條件相互聯(lián)系、共同作用的結果；難點(diǎn)放在理解因地制宜、合理發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，認識到協(xié)調人地關(guān)系是實(shí)現可持續發(fā)展的基礎和前提。
（三）學(xué)習者的分析
本課的學(xué)習者為城鎮的七年級學(xué)生，接受過(guò)六年小學(xué)知識學(xué)習，具備基本的認知、學(xué)習能力。從年齡層次上講，正處于活潑好動(dòng)，思維開(kāi)拓的階段，求知欲強，由于身處江南水鄉，課本描述的新疆等干旱地區的自然環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠，難以從現實(shí)中獲取直觀(guān)感知。而利用多媒體呈現大量的圖文信息及影像資料，可縮短學(xué)生與課本知識的距離，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、參與的積極性，使本來(lái)由于年齡和經(jīng)驗的局限造成對干旱地區自然環(huán)境及人們生活而認識的不足能夠轉化為學(xué)習新知識的動(dòng)力和對新事物的挑戰。
同時(shí)這一階段的學(xué)生已具備一定的電腦操作技巧和信息查詢(xún)能力，在學(xué)習中不僅僅是被動(dòng)的接受者，更是主動(dòng)的學(xué)習者，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，接受新知識和新概念。
二、教學(xué)設計的過(guò)程及內容
（一）教學(xué)目標的設計
1、知識與技能：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，了解我國新疆維吾爾自治區干旱的自然環(huán)境特點(diǎn)及區域特色；
�。�2）通過(guò)典型實(shí)例，學(xué)習世界上一些地區和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì )生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對地圖、圖片和多媒體資料的學(xué)習，學(xué)會(huì )利用資料獲取信息的能力；學(xué)習運用景觀(guān)圖等資料描述干旱自然環(huán)境的基本特征及其具有特色的生活方式；
�。�2）通過(guò)歸納、比較等方法學(xué)習干旱自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響，理解區域特色是自然條件和社會(huì )條件相互聯(lián)系、共同作用的結果，學(xué)會(huì )運用歸納、比較能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習新疆這一干旱地區的案例，理解干旱地區的自然條件如何影響人類(lèi)的生活和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，體會(huì )人類(lèi)是如何利用自己的智慧來(lái)適應環(huán)境，改造自然，與干旱環(huán)境和諧共存的；
�。�3）通過(guò)學(xué)習，認識到水資源的寶貴，樹(shù)立起珍惜保護和合理利用水資源的環(huán)保意識。
（二）教學(xué)策略的設計
�。�1）案例分析法：
本課時(shí)通過(guò)對新疆維吾爾自治區這一干旱地區的案例分析，學(xué)習人們適應干旱環(huán)境，并利用改造自然，創(chuàng )造燦爛的文化的這一主題。
�。�2）情景教學(xué)法：
教師設計若干情景，配合使用多媒體資料，使學(xué)生在身臨其境的感受中進(jìn)行學(xué)習，創(chuàng )造性思維。
�。�3）提問(wèn)教學(xué)法：
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，學(xué)與思是分不開(kāi)的。通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的模式，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中學(xué)習，在思考中培養創(chuàng )造性思維。
�。�4）討論學(xué)習法：
對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，在教師指導下，學(xué)生亦可通過(guò)討論，在濃厚學(xué)習氣氛中探究知識，分析解決問(wèn)題。
（三）教學(xué)媒體的設計
本課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的概念具體化，枯燥的知識情景化，利用圖文信息和影視資料直觀(guān)展示干旱地區的自然環(huán)境特點(diǎn)和人們生活習俗，從而拉近學(xué)生由于地理區域與課程之間產(chǎn)生的差距，達到較好的教學(xué)效果。
選用資料如下：
1、圖片資料：《新疆的'位置》、《坎兒井》、《坎兒井剖面圖》、《吐魯番盆地》、《沙漠和綠洲》、《葡萄與葡萄晾房》等；
2、影視資料：《坎兒井》
（四）教學(xué)過(guò)程的設計
1、歌曲導入創(chuàng )設情景：
�。�1）播放歌曲《絲綢之路》，配以古代絲綢之路圖片及新疆風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受這一古代歷史與現代文明的結合，并獲得最基本的感性認識。
�。�2）進(jìn)一步提問(wèn)：剛剛我們看到的圖片反映了哪個(gè)地方的景觀(guān)？（新疆）大家能說(shuō)說(shuō)你們對于新疆的認識嗎？它與我們所在的浙江地區有什么樣的區別？假如大家想對新疆有更深的了解，請跟隨我們今天的新疆之行。由此導入新課。
2、新課學(xué)習：
�。�1）要了解新疆，我們首先要了解新疆所在的位置──介紹新疆的自然環(huán)境。讀《世界地形圖》和《中國地形圖》，找出沙漠的主要分布地區，了解與新疆同屬干旱地區的區域有哪一些。
�。�2）絲綢之路──了解其路線(xiàn)及在歷史上起到的作用，使學(xué)生知道水在干旱地區是生命的源泉，因此是否科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
提問(wèn)：曾在歷史上起過(guò)重要作用的古老綠洲，能否在現代社會(huì )中再次煥發(fā)
青春？利用現代科學(xué)技術(shù)的綠洲農業(yè)前景將會(huì )如何？
�。�3）坎兒井──播放影象資料《坎兒井》，運用圖片等多媒體使學(xué)生初步了解坎兒井的大概。
提問(wèn)：坎兒井為什么要這樣設計，它有什么樣的意義？通過(guò)討論，使學(xué)生感受人民在適應自然、改造自然過(guò)程中體現出的智慧與人地和諧的關(guān)系。
�。�4）綠洲農業(yè)──圖片展示與文字描述的結合，使學(xué)生能直觀(guān)感受新疆綠洲農業(yè)的繁榮景象。通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生更多地了解新疆，了解水資源與綠洲農業(yè)間的緊密關(guān)系。
3.拓展與小結
身處江南水鄉的學(xué)生對水資源短缺的現狀認識不深，圖片展示并配以文字介紹坎兒井所在的新疆地區在近年來(lái)的土地沙化現象，加深對水資源短缺現象的認識，同時(shí)形成用水憂(yōu)患意識和節水意識，進(jìn)而拓展到節能意識。
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