幼兒園跳格子活動(dòng)教案

　　《跳格子》是一個(gè)非常傳統的體育游戲，是鍛煉幼兒?jiǎn)坞p腳跳躍的一個(gè)非常有針對性的游戲，那要怎么寫(xiě)教案呢？本文是小編為大家收集整理的幼兒園跳格子活動(dòng)教案，歡迎參考借鑒。

　　設計意圖：

　　大班幼兒雖然已經(jīng)積累了一些空間方位方面的經(jīng)驗，如能較熟練地區分上下、前后、里外、中間、旁邊等，但要"比較熟練地以自身為中心區分左右""使用方位語(yǔ)言描述位置"還是有一定難度的。為此，我們運用幼兒熟悉和喜愛(ài)的"跳格子"游戲設計活動(dòng)，將主要目標放在"能按照方位語(yǔ)言的指令行動(dòng)，嘗試用方位語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路徑"上，讓幼兒通過(guò)身體的運動(dòng)來(lái)感知和辨別方位，完成向相應的方向移動(dòng)。

　　我們選擇由兩種顏色的泡沫板(白色36塊和黑色36塊)組成的格子作為活動(dòng)材料，是為了便于檢驗幼兒走的路線(xiàn)是否正確。比如，幼兒聽(tīng)教師指令同時(shí)從白格子出發(fā)跳格子，如果有幼兒出錯，那么他站的格子就會(huì )和別人不一樣。在"尋寶"游戲中，我們有意識地將禮物盒放在離幼兒遠一點(diǎn)的格子里，目的是增加幼兒描述方位詞的機會(huì )。

　　三個(gè)活動(dòng)環(huán)節由易到難，層層遞進(jìn)：第一環(huán)節，教師引導幼兒回憶"跳格子"游戲的經(jīng)驗，了解幼兒已有的經(jīng)驗。第二環(huán)節，教師發(fā)出有關(guān)方位的指令，幼兒嘗試按指令跳格子，熟悉游戲的玩法和規則。在這個(gè)過(guò)程中，教師可采用和幼兒共同活動(dòng)的方式，讓幼兒參與全過(guò)程，并運用已有的經(jīng)驗解決問(wèn)題，以達到引導所有幼兒正確理解游戲玩法和規則的目的。第三環(huán)節，教師將幼兒分成兩隊，每隊以?xún)扇艘唤M玩游戲，其中一人發(fā)指令，另一人尋寶。幼兒由個(gè)別游戲到兩兩游戲，再到分隊合作游戲，難度逐步增加。幼兒不僅要會(huì )聽(tīng)指令，還要嘗試自己發(fā)指令。將自己的思維過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)對幼兒來(lái)說(shuō)更具有挑戰陛，所以發(fā)指令要比聽(tīng)指令行動(dòng)更難。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)大量學(xué)習的機會(huì )，幼兒可以在一次次挑戰中積累空間方位方面的經(jīng)驗，獲得快樂(lè )的游戲體驗，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和合作能力。

　　目標：

　　1.能按照方位語(yǔ)言的指令行動(dòng)，嘗試用方位語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路徑。

　　2.體驗兩兩合作玩游戲的快樂(lè )。

　　準備：

　　1.用兩種顏色的泡沫板(白色36塊、黑色36塊)拼接擺成8×9的格子。

　　2.自制的7個(gè)或9個(gè)禮物盒(每個(gè)禮物盒上都有一個(gè)數字，分別為1～7或1～9)，任務(wù)卡(1～7或1～9的數字卡)。

　　3.扁平狀的障礙物若干，可用現成的玩具或生活用品替代。

　　4.用不干膠箭頭表示起點(diǎn)，用有底座的小旗表示終點(diǎn)。

　　5.建議分組活動(dòng)，以12或16人為宜。

　　過(guò)程：

　　一、回憶跳格子游戲的經(jīng)驗

　　1.認識格子的特征。

　　師：這些格子是怎樣的?

　　師(小結)：一格是白色的，一格是黑色的，一格一格的。

　　2.個(gè)別幼兒嘗試跳格子。

　　師：你們玩過(guò)跳格子嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試試看?××從這一頭跳到另一頭，我們看看他是怎么跳的。(幼兒可能會(huì )以雙腳跳、單腳跳、雙腳分開(kāi)跳再并攏跳、斜跳、向前跳等方式跳格子。)

　　3.全體幼兒嘗試跳格子。

　　師：每個(gè)人都自已找格子跳一跳吧。

　　師(小結)：原來(lái)跳格子游戲是很有趣的。你們跳的方法不一樣，有的單腳跳，有的雙腳跳，有的雙腳分開(kāi)跳再并攏跳;你們跳的格數不一樣，有的一格一格地跳，有的兩格兩格地跳;你們跳的方向也不一樣，有的向前跳，有的向兩邊跳，有的斜著(zhù)跳。

　　4.教師站在某一個(gè)格子里示范往左跳或往右跳，引出辨別空間方位的難點(diǎn)"向左跳"和"向右跳"。

　　師：我站在這里往這個(gè)方向跳，可以說(shuō)是往哪邊跳呢?那我往另一個(gè)方向跳，又可以說(shuō)是往哪邊跳呢?

　　二、嘗試聽(tīng)指令跳格子

　　1.第一次游戲：一半幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

　　師：我們先請一半小朋友上來(lái)，每個(gè)小朋友站在一個(gè)白色的格子里。我來(lái)發(fā)指令，你們來(lái)跳格子。

　　(1)教師發(fā)指令：向前跳一格。提問(wèn)：跳在哪個(gè)格子里了?(黑色格子。)

　　(2)教師再發(fā)指令：向左跳一格。提問(wèn)：現在是什么格子?(白色格子。)

　　(3)教師再發(fā)指令：向右跳兩格。提問(wèn)：現在是什么格子?(白色格子。)

　　(4)如果幼兒出現左右不分的情況，教師可引導幼兒思考：怎么讓自己記住左右?(幼兒可能回應：拿筷子的手這邊是右邊，扶碗的手這邊是左邊。)

　　師(小結)：這是個(gè)好辦法，能夠讓自己記住左右。

　　2.第二次游戲：另一半幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

　　師：我們請另外一半小朋友上來(lái)，每個(gè)小朋友站在一個(gè)白色的格子上。我來(lái)發(fā)指令，你們來(lái)跳格子。你們要聽(tīng)清楚往哪兒跳。

　　(1)教師發(fā)指令：向前跳一格。提問(wèn)：跳在哪個(gè)格子里了?(黑色格子。)

　　(2)教師再發(fā)指令：向右跳兩格。提問(wèn)：現在跳在哪里了?(黑色格子。)

　　(3)教師再發(fā)指令：向左跳一格。提問(wèn)：現在是什么格子?(白色格子。)

　　師(小結)：一定要聽(tīng)清指令，要想想前面在哪兒、左邊在哪兒、右邊在哪兒、跳幾格，再行動(dòng)。

　　3.第三次游戲：一名幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

　　(1)介紹小旗和箭頭。教師可將不干膠箭頭貼在場(chǎng)地的右下角，將小旗置于左上方，以便自然引出方位"左"。

　　師：小旗可能代表什么?(終點(diǎn)。)箭頭可能代表什么?(起點(diǎn)。)

　　(2)交代游戲規則。

　　師：等會(huì )兒老師來(lái)發(fā)指令，會(huì )告訴你是向左還是向右，是向前還是向后。下面請一個(gè)小朋友從起點(diǎn)出發(fā)跳到終點(diǎn)，看看他能不能完成。

　　(3)教師依次發(fā)出以下指令：向前跳兩格，向左跳兩格，向左跳一格，向前跳兩格。幼兒根據教師的`指令跳到終點(diǎn)。

　　4.第四次游戲：兩名幼兒參與，一名幼兒發(fā)指令，一名幼兒跳格子。

　　(1)變換小旗的位置，同時(shí)增加一個(gè)起點(diǎn)箭頭�？蓪⒘硪粋�(gè)箭頭貼在場(chǎng)地的左下角，將小旗置于右上方，以便自然引出方位"右"。

　　(2)交代游戲規則。

　　師：終點(diǎn)和起點(diǎn)都變了，要求也不一樣了，接下來(lái)請兩個(gè)小朋友來(lái)玩游戲，一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)跳格子�？梢蕴�一格，也可以跳兩格�？梢韵蚯疤�，也可以向左跳、向右跳，但是不能斜著(zhù)跳。

　　(3)邀請能力稍強的幼兒發(fā)指令，如"向前跳一格、向右跳兩格、向右跳一格"，另一個(gè)幼兒跳格子。

　　師(小結)：發(fā)指令的小朋友要說(shuō)得清楚，跳格子的小朋友要走對路線(xiàn)，尤其要記住哪邊是左哪邊是右，這樣就能順利到達終點(diǎn)。

　　三、進(jìn)行跳格子尋寶游戲

　　1.介紹禮物盒。

　　師：接下來(lái)的游戲更有趣了，看看這些盒子有什么不一樣。(盒子的大小、顏色不一樣，每個(gè)盒子上都有數字。)

　　2.在場(chǎng)地上擺放障礙(如參考圖)。

　　師：場(chǎng)地上除了禮物盒，還有什么?(陷阱。)遇到這些陷阱怎么辦?(遇到陷阱要繞著(zhù)走。)

　　3.介紹游戲玩法。

　　師：下面我們來(lái)玩一個(gè)"跳格子尋寶"的游戲，我們先將小朋友平均分成兩隊。(教師可以給兩個(gè)隊分別取個(gè)名字，也可以讓幼兒自己商量隊名。)

　　師：請你們先聽(tīng)清楚游戲的玩法。小朋友分成兩隊輪流玩，每?jì)蓚�(gè)小朋友一組，發(fā)指令的小朋友先抽一張任務(wù)卡，如果拿到任務(wù)卡1，那就要尋找標有數字1的禮物盒，但是不能把任務(wù)告訴跳格子的人，跳格子的人只能聽(tīng)指令去尋寶。

　　4.介紹游戲規則。

　　師：發(fā)指令的幼兒先抽任務(wù)卡，但不能把任務(wù)告訴尋寶的幼兒，否則算犯規，將取消一次尋寶的機會(huì )，尋寶的幼兒聽(tīng)清楚指令跳兩格或跳一格;兩隊輪流進(jìn)行，一個(gè)隊從左邊的起點(diǎn)出發(fā)，另一個(gè)隊從右邊的起點(diǎn)出發(fā);碰到陷阱要繞道走;每隊有三次機會(huì )，哪隊得到的禮物多，哪隊就獲勝。

　　5.幼兒玩游戲。

　　幼兒在游戲中可能出現的問(wèn)題及教師的回應方式：

　　(1)發(fā)指令的幼兒速度太快，尋寶的幼兒沒(méi)聽(tīng)清楚，跟不上節奏。

　　教師回應：發(fā)指令的幼兒可以放慢速度，等尋寶的幼兒跳好停下再發(fā)下一個(gè)指令。

　　(2)發(fā)指令的幼兒抽到任務(wù)卡后無(wú)意間把要拿幾號禮物盒告訴了尋寶的幼兒。

　　教師回應：遵守游戲規則，取消犯規幼兒一次游戲的機會(huì )。

　　(3)發(fā)指令的幼兒發(fā)錯口令，導致尋寶的幼兒掉入陷阱。

　　教師回應：引導幼兒思考碰到陷阱怎么辦，為了避開(kāi)陷阱可以怎么發(fā)指令。

　　(4)發(fā)指令的幼兒和尋寶的幼兒沒(méi)有面向同一個(gè)方向，導致發(fā)出的指令與自己的指示意圖不符。

　　教師回應：建議兩個(gè)幼兒面向同一個(gè)方向，發(fā)指令的幼兒可跟在尋寶幼兒的后面或旁邊，以便觀(guān)察、驗證。

　　(5)選擇發(fā)指令的幼兒不會(huì )發(fā)指令。

　　教師回應：鼓勵自認為可以的幼兒發(fā)指令，不強求每個(gè)幼兒都要發(fā)指令。

　　師(小結)：玩這個(gè)游戲時(shí)，只有發(fā)指令的小朋友把路線(xiàn)說(shuō)清楚，尋寶的小朋友走對路線(xiàn)，才能順利地找到寶物，兩個(gè)人的合作很重要哦!

　　延伸活動(dòng)：

　　在幼兒熟悉"跳格子"游戲后，為增加活動(dòng)的挑戰性，增強幼兒游戲的興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，教師可以做些調整，在日常生活中引導幼兒進(jìn)一步開(kāi)展這一活動(dòng)：

　　(1)可以增加格子的數量，使合作游戲進(jìn)行得更充分，或適當加快游戲的速度，以提高兩人合作的默契度。

　　(2)可以改變游戲規則，規定一個(gè)隊只能從白格子出發(fā)跳白格子，另一個(gè)隊只能從黑格子出發(fā)跳黑格子，其間可以斜著(zhù)跳，這樣會(huì )自然地出現復合方位，如左前方、右前方等，可增加活動(dòng)的挑戰性。

　　(3)可以引導幼兒設法用最少的指令高效地完成任務(wù)。比如，讓兩隊各一組幼兒從同一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)按指令跳格子，教師在黑板上分別記錄兩組行走的路線(xiàn)，哪個(gè)組能用盡可能少的指令拿到禮物，就是贏(yíng)者。

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