教案的活動(dòng)理念
教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性。教案的活動(dòng)理念是什么?
教案的活動(dòng)理念
新課程教學(xué)設計是一個(gè)實(shí)踐性很強的課題。新課程是一種理念，更是一種行動(dòng)。教學(xué)設計是教師對課程實(shí)施的設想、策略、方案，是教師將教育理論付諸實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的界面，是培養學(xué)生的學(xué)科素養,并成為各學(xué)科教學(xué)的最終目標.
一、思想品德教學(xué)創(chuàng )新設計原理
1、探討思想品德的設計問(wèn)題。它既是改善教學(xué)提高課程教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所必須的理論與實(shí)踐準備。思想品德教學(xué)是以初中學(xué)生思想品德教育為核心目標的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師要幫并促成學(xué)生真正提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識，增強社會(huì )責任感和社會(huì )實(shí)踐能力，引導學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎上追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。教學(xué)設計過(guò)程是教師的準備過(guò)程，但其價(jià)值與功能又遠遠超出了單一的教學(xué)準備，教學(xué)設計。
2、思想品德學(xué)科教學(xué)設計的關(guān)注點(diǎn)。
�、偌ぐl(fā)學(xué)習興趣是設計前提。思品教學(xué)最忌諱的是枯燥、乏味、遠離學(xué)生生活實(shí)際的說(shuō)教，只有把“學(xué)習者的責任和快樂(lè )有機地結合起來(lái)，才會(huì )使教學(xué)進(jìn)入更高的境界�！闭缈鬃铀裕骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！币虼艘獜膶W(xué)生的需要層次、認知特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格出發(fā)，注意選擇運用多種相應的教學(xué)策略，采取多樣的教學(xué)方法和形式，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
�、诮虒W(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)是情境設計。關(guān)于教學(xué)情境的設計包括課堂上的人際溝通、情感交融、深入的探究、課情的思辯，讓學(xué)生在人文陽(yáng)光中探究科學(xué)，在科學(xué)的探究中享受人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的智慧與情感的動(dòng)態(tài)生成，強化人與教材、人與情境的交互影響，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的適宜的教學(xué)環(huán)境。
3、設計實(shí)施“創(chuàng )新支點(diǎn)”。所謂“創(chuàng )新支點(diǎn)”即教師在每一堂課中立足于通過(guò)一個(gè)(或幾個(gè))實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵環(huán)節(或要點(diǎn))，來(lái)突出或強化對課堂教學(xué)核心目標的達成�！皠�(chuàng )新支點(diǎn)”能代表課堂教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展方向,是教育理念在課堂教學(xué)中的突出體現，是教師獨突個(gè)性特色的教學(xué)能力的集中體現，它是教師創(chuàng )造性的“教”和學(xué)生創(chuàng )造性的“學(xué)”相結合的產(chǎn)物。
4、在借鑒中創(chuàng )新，在踐行中凸現。①在借鑒中創(chuàng )新的呈現方式，在新理念的逐步落實(shí)中凸現學(xué)科特點(diǎn)。但丁說(shuō)：“道德可以彌補知識的缺陷，知識卻永遠彌補不了道德的空白”。新課程要求三維目標齊頭并進(jìn)，思品課三維目標是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，知識、能力也是培養學(xué)生的學(xué)科素養，它是在學(xué)生身上的合金。②在踐行新課改理念中凸現人文主題，體現時(shí)代特征和學(xué)科功能。思品課強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程。同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)過(guò)程，培養學(xué)生生活能力和學(xué)習能力，引導學(xué)生深度思考。
二、思想品德教學(xué)設計方法
(一)學(xué)習方式的設計
1、以學(xué)生的自主學(xué)習而設計
�、僖o學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，運用許多案例就反映了給學(xué)生學(xué)習時(shí)間的有效性。②給予不同角色學(xué)生不同權利。在教學(xué)設計時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性，在教學(xué)設計時(shí)，要承認不同角色學(xué)生的自主學(xué)習意識明顯差異，考慮學(xué)生學(xué)習自主權的發(fā)揮程度;還要引導和調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的.重心放在參與意識低的發(fā)生身上，適當提高他們的學(xué)習權利和權利意識。③給予學(xué)生自主選擇權。思品課教學(xué)是一種生活化、活動(dòng)式的教學(xué)，在教學(xué)設計中理應給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習方式選擇空間;讓學(xué)生有權利選擇自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容。
2、以合作討論來(lái)組織思品教學(xué)的活動(dòng)形式。由于討論具有合作性、交流性、探究性和平等性，實(shí)施課堂討論的前提是給了學(xué)生平等的、對話(huà)的機會(huì )，在討論過(guò)程中，能最大限度調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性。①學(xué)生有決定討論伙伴的權利。在思品教學(xué)中，讓學(xué)生決定討論伙伴，是調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，并提高討論的有效途徑，學(xué)生學(xué)習心態(tài)更為放松，責任感卻更強。②討論方式多樣性，可以任學(xué)習方式具有現實(shí)意義和積極的理論意義。要強調的是發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。然而初中思想品德的教學(xué)目標要實(shí)現道德、法律、國情教育。是一門(mén)以學(xué)生社會(huì )生活為基礎，使學(xué)生知、情、意、行的統一，學(xué)生在思想品德學(xué)習過(guò)程中，自主學(xué)習、合作學(xué)習、體驗學(xué)習將成為最具實(shí)踐價(jià)值的三種學(xué)習方式。因此，在教學(xué)設計時(shí)，就要：為學(xué)生的自主學(xué)習而設計，為學(xué)生的合作學(xué)習而設計，為學(xué)生的體驗學(xué)習而設計。
3、以體驗性教學(xué)設計帶給學(xué)生生命的關(guān)懷。體驗學(xué)習作為一種激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生情感的學(xué)習方式，有著(zhù)豐富的理論介值;體驗性學(xué)習是學(xué)生個(gè)體的生命存在在感受形式，學(xué)生的體驗學(xué)習與教師的體驗教學(xué)是密不可分的，只有教師設計并實(shí)施體驗教學(xué)，才能使學(xué)生的體驗學(xué)習成為現實(shí)。孫俊三教授有四個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一體驗是一種注入了生命意識的經(jīng)驗;二體驗是一種激活了的知識經(jīng)驗;三體驗是一種內化了的知識經(jīng)驗;四體驗是一種個(gè)性化的知識經(jīng)驗。以體驗為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)明顯帶有感情色彩;并特別強調學(xué)生的親歷性、感受性，這是對學(xué)生生命潛能的關(guān)注和調動(dòng)。因此，可以說(shuō)體驗學(xué)習的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的生命體驗過(guò)程，是建立在學(xué)習材料基礎上的高度主體化的學(xué)習行為。
例：由于當前孩子普遍對金錢(qián)漠然，一角錢(qián)掉在地上視而不見(jiàn);另一方面衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，花錢(qián)大手大腳，不尊重父母的勞動(dòng)。鑒于以上現象，組織學(xué)生親歷：掙一元錢(qián)，說(shuō)一元錢(qián)、花一元錢(qián)”的歷程;品味一元錢(qián)的價(jià)值，懂得“—粥—飯當思來(lái)之不易;半絲半縷恒念物力惟艱”的道理，學(xué)會(huì )尊重父母，形成正確的金錢(qián)觀(guān)。①情境作為學(xué)生體驗性學(xué)習的一種教學(xué)手段。在思品教學(xué)中，將情景與體驗聯(lián)姻，使情景的教學(xué)功能得到全面體現，使學(xué)生的體驗學(xué)習成為可能。②體驗學(xué)習強調以情為教學(xué)起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的體驗和反省、感悟為組織依據，這是學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習行為，而參與的前提是具有參與的意愿和情感。③體驗學(xué)習強調對過(guò)程的高度關(guān)注。學(xué)生的體驗滲透在教學(xué)中，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)及知識與能力。
(二)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設計
1、預設問(wèn)題。①深入研究教學(xué)內容和目標，在教學(xué)內容和目標關(guān)注的領(lǐng)域內設計良好問(wèn)題②研究學(xué)生實(shí)際;預見(jiàn)學(xué)習過(guò)程③關(guān)注問(wèn)題設計后的呈現藝術(shù)
2、引領(lǐng)學(xué)生自主提問(wèn)題。此問(wèn)題由文題產(chǎn)生、由思考產(chǎn)生或由討論產(chǎn)生。
3、課堂教學(xué)中的生成性問(wèn)題。教師設計的問(wèn)題要有啟發(fā)性和開(kāi)放性，能夠讓學(xué)生在課堂上具有生成問(wèn)題的空間環(huán)境。
4、培養問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力培養的設計�？刹捎谩傲信e”假如、比較、替代、剔除、可能、想象、組合等導創(chuàng )發(fā)問(wèn)。
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