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祁黃羊優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的祁黃羊優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
祁黃羊優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)媒體：
投影
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
1、板書(shū)課題，認讀生字“祁”，指導書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預習情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱(chēng)：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱(chēng)。
二、自讀課文，要求（投影出示）
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、重點(diǎn)指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預習時(shí)布置學(xué)生查字典）
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū)：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
�。�1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。�2）討論，板書(shū)
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、給生字按結構分類(lèi)。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習字冊上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)
完成習字冊上的部分習字任務(wù)（字、詞部分）。
板書(shū)設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無(wú)私
內舉祁午 不避親
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的`原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話(huà)中，你體會(huì )到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話(huà)。
3、投影出示祁黃羊回答的話(huà)，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì )到什么？是從什么地方體會(huì )到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著(zhù)重號）
指導朗讀祁黃羊的話(huà)。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
�。�1）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話(huà)，指導朗讀，注意悼公說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著(zhù)重號）。
�。�2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì )到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
5、指導分角色表演讀對話(huà)：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇
二、作業(yè)
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（ ）薦（ ）伐（ ）悼（ ）
晉（ ）存（ ）代（ ）掉（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)課后習題3的詞語(yǔ)。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話(huà)？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線(xiàn)。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？
小結：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書(shū)：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現的？
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔當此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著(zhù)重號）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學(xué)生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)
1、 寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
代替（“代”與“替”意思相近）
安危（“安”與“�！币馑枷喾矗�
3、拓展練習
解狐聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì )怎么想說(shuō)做？
祁午聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì )怎么想說(shuō)做？
祁黃羊優(yōu)秀教案 2
一、導學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。
4．初步感知課文內容，理清段落。
二、導學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，復述課文。
難點(diǎn)：理解祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施：
1．小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文
2．小組交流討論并說(shuō)出自己的感受
四、導學(xué)過(guò)程：
1．預習學(xué)案
�。�1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）開(kāi) 落（lào lu là）下毛病
壓（yà y�。└鶅� 興（xīng xìng）亡 上當（dàng dāng）
�。�2）看拼音，寫(xiě)漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關(guān)( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 墻( )
�。�3）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重（ ）（ ） 準許（ ）（ ）
強大（ ）（ ） 鄭重（ ）（ ）
�。玻畬W(xué)案
�。�1）導入
同學(xué)們，今天我們一塊來(lái)學(xué)習一節新課《祁黃羊》，這是一篇根據《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。
出示課題：9 祁黃羊
�。�2）初讀課文，學(xué)習生字詞。
�、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內容？
�、趯W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內容，師總結。
�、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、軝z查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、菽憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
�。�3）自主閱讀、合作探究
�、偻篮献鲗W(xué)習，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。
�、谛〗M交流：
你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？
祁黃羊為什么舉薦仇人和親人？
祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來(lái)接替他呢？
�、蹘熒涣�
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語(yǔ)中你又能感悟到什么？
悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現了祁黃羊怎樣的品德？
第十段中兩處對悼公的描寫(xiě)有什么作用？
“外舉不避仇，內舉不避親”有什么含義？這句評價(jià)表達了人們對祁黃羊怎樣的感情？
教師隨著(zhù)學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導朗讀，進(jìn)行理解。
�。�4）總結提高
課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不必仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測：
1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
工作（負責 責任） 職責（重大 嚴重）
�。ǜ械� 感動(dòng)）意外 （舉薦 舉動(dòng)）能人
軍事（才能 本能 ） （練習 訓練）軍隊
2.根據括號里的提示，照樣子分別寫(xiě)兩組這樣的詞
�。�1） 舉薦——薦舉（意思相同）
__________________________________
�。�2） 雞蛋——蛋雞（意思不同）
__________________________________
六、課外拓展：
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因為_(kāi)_______________________________________________；
祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因為_(kāi)_______________________________________________。
晉悼公稱(chēng)贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，這是因為_(kāi)________________________________________________。
由此可見(jiàn)，祁黃羊是一個(gè)_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦，他們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？
第二課時(shí)
課堂檢測
1.按要求寫(xiě)句子。
在多年的征戰中，祁黃羊的'腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。
用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)祁黃羊辭職的原因：
2.閱讀課文片段，回答問(wèn)題。
A“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
B“看來(lái)只有祁午才能擔當此任了�！� 祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
C“……我壓根兒就沒(méi)有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人�！�
�。�1）祁黃羊外舉的是__________，內舉的是__________。晉悼公對他的評價(jià)是_________ 。
�。�2）從上面三句話(huà)中的幾個(gè)“想”字，你體會(huì )到什么？
二、主題叢書(shū)閱讀
1. 自讀主題學(xué)習叢書(shū)《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些以大局為重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
1．畫(huà)出下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的正確讀音。
晉國（jin jing ）落下了毛�。╨ao luo ）
統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ）
才能（ ） 重任（ ）
3．按課文內容填空。
悼公稱(chēng)贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以（ ），為（ ）著(zhù)想。
四、板書(shū)設計：
9祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無(wú)私
祁黃羊優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標：
能根據提示，簡(jiǎn)要說(shuō)出故事內容
通過(guò)人物身份、提示語(yǔ)等入情入境地讀好對話(huà)
通過(guò)其他人物的介入，想象說(shuō)話(huà)，深挖人物品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)的環(huán)節處理
教學(xué)難點(diǎn)：
對人物品質(zhì)的把握
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
豎起耳朵，練練聽(tīng)力。
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！吨傺�
為人民利益而死重于泰山�！珴蓶|
猜測老師為什么要積累這兩句。(憂(yōu)國憂(yōu)民的情操……)引到文中的'“出以公心”
誰(shuí)做事出以公心?(板題、讀題)課文講了一個(gè)什么故事呢?能根據提示說(shuō)說(shuō)嗎?(小黑板)
生練說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)
二、讀好對話(huà)
(一)外舉
這是一個(gè)耐人尋味的故事，瀏覽，發(fā)現故事主要是以什么形式呈現出來(lái)的?(對話(huà))今天，我們就要來(lái)讀好對話(huà)，像平時(shí)生活中對話(huà)一樣自然。
先請同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節兩遍，一邊讀，一邊仔細聽(tīng)，聽(tīng)同桌的朗讀符不符合人物身份?
生分角色讀文3——7小節。
了解情況按提示評價(jià)
達成共識
悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴，君臨天下的風(fēng)范、沉穩，語(yǔ)速較慢
祁黃羊：職責雖不高可職責重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認真、慎重，對君主忠誠有禮
你覺(jué)得讀好對話(huà)還應注意寫(xiě)什么? (提示語(yǔ)、設身處地地想……)
隨機指讀(兩組)、評價(jià)、再讀;推薦賽讀，全班分角色讀
(二)角色介入
祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會(huì )怎么說(shuō)?
想象說(shuō)話(huà)(知恩圖報、感激知遇之恩;奸佞邪惡、伺機報復……)種.種想法有沒(méi)有可能呀?
他難道沒(méi)想過(guò)這種.種可能嗎?可是他依然這么做了，難道沒(méi)有一個(gè)人懂他的心嗎?
生說(shuō)小結：可見(jiàn)他之所以首先推薦解狐，是因為(解狐的軍事才能出眾、顧全大局、以國為重)，他這么做就叫(出以公心)。
(三)內舉
天有不測風(fēng)云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節就是他們這一次的對話(huà)，請同學(xué)讀好對話(huà)
指讀
這次祁黃羊同樣是冒著(zhù)極大的風(fēng)險的，祁午可是他的兒子啊。你聽(tīng)，消息傳出，別人都在怎么說(shuō)呀?
隨機指說(shuō)(特別提示說(shuō)兒子)
用一個(gè)詞或一句話(huà)夸夸他。
他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，完全是因為他(一心為國、忠君愛(ài)國……)
所以悼公聽(tīng)了也深受感動(dòng)，說(shuō)(導讀)
再來(lái)認識一下這位可親可敬的人物——(包含敬意地讀課題)
三、作業(yè)
歷像他這樣愛(ài)國、大公無(wú)私的人還有很多，你能找出幾個(gè)這樣的故事來(lái)讀讀嗎?
祁黃羊優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
知識與技能：正確、流利地朗讀課文，復述課文。
過(guò)程與方法：理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )祁黃羊做事出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，了解人物。
導入：在我國的歷史長(cháng)河中產(chǎn)生了許多著(zhù)名人物，請同學(xué)們看詞語(yǔ)，想想和哪位歷史人物有關(guān)。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了春秋時(shí)期晉國賢臣祁黃羊，又收獲了一個(gè)怎樣個(gè)故事？
二、走進(jìn)故事，品析人物。
(一)了解中軍尉
一天，祈黃羊面見(jiàn)晉悼公提出辭職，他想辭去的是什么職務(wù)呢？中軍尉是個(gè)什么樣的職位呢？你從哪些文字讀懂的？
晉國乃春秋五霸之一，軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練密不可分。時(shí)局緊張，用人是否得當尤為重要。一旦錯用中軍尉，則削弱晉國力量，給別國有機可乘，后果不堪設想。所以，中軍尉的人選關(guān)乎---晉國興亡。
�。�3）中軍尉的職責如此重要，所以，當祁黃羊已年近古稀，不能再為國出力了，他便辭職讓位，他這么做是出以------公心。
�。ǘ⿲W(xué)習“外舉不避仇”
1．同桌分角色朗讀3—7自然段。
2．（1）初讀對話(huà)，品讀關(guān)鍵詞句。
【出示】：祁黃羊與悼公的第一組對話(huà)。
A．你從悼公的話(huà)中體會(huì )到了他對祁黃羊的（信任）！
B.哪些詞表明了祁黃羊的態(tài)度？指名說(shuō)，教師根據學(xué)生的回答把（想了想、鄭重）變成紅色。
C．誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？
D．齊讀,注意讀出相應的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。�2）再讀對話(huà)，走進(jìn)人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì )。
B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯�！�
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書(shū)，走進(jìn)了祁黃羊的'心理，了解了他的真實(shí)想法�？墒菚x悼公當他聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì )有什么反應？
B．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話(huà)。
C．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”
D．悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
3．是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽(tīng)到他提議解狐當中軍尉，會(huì )怎么樣？他的仇家解狐聽(tīng)了又會(huì )作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見(jiàn)解)
4．過(guò)渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來(lái)他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
(三)學(xué)習“內舉不避親”
1．剛才我們學(xué)習外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀—悟）
2．請大家運用剛才的方法自主學(xué)習內舉部分的對話(huà)，老師相信大家一定會(huì )學(xué)得更好。
3．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導。
交流:
這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認真、嚴肅的）
他在慎重地思考，他要經(jīng)過(guò)深思熟慮。從祁黃羊的話(huà)語(yǔ)中你們明白了什么？（只有祁午了，沒(méi)有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
4．當老百姓聽(tīng)說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？祁午倍感壓力，他又會(huì )怎么跟父親說(shuō)？
�。▽W(xué)生討論表演）
5．祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人�！�
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無(wú)私）
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
平靜的語(yǔ)氣，映射著(zhù)他一顆愛(ài)國的心。誰(shuí)再來(lái)讀。（生再讀）
師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么？ （是國家的利益）
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一段加深理解
1．幾個(gè)月后，祁午接替了父親走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么評價(jià)祁黃羊？學(xué)生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。（課件：外舉不避仇，內舉不避親）理解“外舉不避仇，內舉不避親”含義？
2．讓我們面對祁黃羊的塑像來(lái)夸贊一下他吧�。ǹ梢允且痪涿曰蛞粋�(gè)成語(yǔ)）
三、課本劇表演，升華理解。
對話(huà)描寫(xiě)是本課故事的特色。想人物所想，大膽嘗試表演課本劇。（課件：課本劇
四、總結
同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人�；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
五、作業(yè)布置
1．學(xué)校馬上就要舉行漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽了，要求每班推薦三名學(xué)生參賽，你打算推薦誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的推薦理由。
2.閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)—— “臥薪嘗膽”;說(shuō)到林則徐，我們會(huì )想到“虎門(mén)銷(xiāo)煙”“憂(yōu)國憂(yōu)民”; 說(shuō)到祁黃羊，我們會(huì )想到——
“外舉不避仇”，“內舉不避親”、“出以公心” 【板書(shū)】
師：老師在黑板上寫(xiě)，你們在心里寫(xiě)
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀讀悼公的這段話(huà)吧!
出示句子：當時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀!
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好?讀出什么?
二、理解“外舉不避仇”以及“內舉不避親”
(一)學(xué)習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫(xiě)的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。
2、請兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內容。
要點(diǎn)一：引導學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話(huà)中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話(huà)，女生讀祁黃羊的話(huà)，一生旁白。
4、a 現在你就是祁黃羊，《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》的記者來(lái)采訪(fǎng)你。請問(wèn)祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢?
b 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽(tīng)到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想?
c 你是祁黃羊的叔叔，聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說(shuō)什么?
難道祁黃羊就沒(méi)有想到這些嗎?他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個(gè)人的`恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實(shí)上祁黃羊沒(méi)有看錯，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?
(二)學(xué)習“內舉不避親”
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“內舉不避親”。
2、哪幾段寫(xiě)的是“內舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語(yǔ)句。你覺(jué)得其中的哪個(gè)詞語(yǔ)值得注意的?
要點(diǎn)：引導學(xué)生從“只有”體會(huì )祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無(wú)人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無(wú)可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應?請一位同學(xué)讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段，指導學(xué)生反復朗讀該段。
把祁黃羊說(shuō)的第一句話(huà)里的“不能不”換成“一定會(huì )”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話(huà)回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話(huà)來(lái)回答。
引讀祁黃羊的話(huà)：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒(méi)想——”
4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?
5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎?他會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?
6、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬(wàn)分�，F在請小記者再來(lái)采訪(fǎng)晉國的百姓，聽(tīng)聽(tīng)此時(shí)他們的心聲怎樣了。
是的，在悼公欣喜時(shí)，晉國百姓的心里也不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得!【出示文段】再次朗讀，讀出感情!
三、總結課文
同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人�；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、把這則故事講給家里人聽(tīng)。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書(shū)設計：
9、祈黃羊
外舉不避仇
出以公心
內舉不避親
祁黃羊優(yōu)秀教案 6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問(wèn)：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
�。ㄒ龑W(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學(xué)習生字詞。
�、疟疚膶�(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫(xiě)到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰(shuí)？是那幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ǖ�3—7自然段）
學(xué)習下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
�、撬诙闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ǖ诎俗匀欢危�
學(xué)習下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫(xiě)的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱(chēng)贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫(xiě)。
興亡
舉薦
慎重
人選
推薦
合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
3、體會(huì )祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
圖片、投影
一、復舊引新
討論：通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓練
1．細讀課文，領(lǐng)會(huì )思想內容。
(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。
�、倮斫庠~語(yǔ)。幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的.?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
�、俳沂揪渥樱骸暗抗�(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a．提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開(kāi)仇敵)
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事?(指名口述)
b．“內舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開(kāi)親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c．什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
�、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實(shí)下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒(méi)想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d．當眾表演（兩組），表演后評議。
�、悄阌X(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
�。ǔ鲆怨�、正直無(wú)私）
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫(huà)內容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。
2、指導復述。
�、呕貞浾n文各段大意。
�、破铧S羊兩次薦賢，要說(shuō)得詳細。
�、峭ハ鄼z查復述情況。
�、戎该敱姀褪�、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì )。
祁黃羊優(yōu)秀教案 7
一、 教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞，讀通課文。
2、學(xué)習歸納課文主要內容。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文；抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會(huì )，感受祁黃羊是個(gè)處事公正、一心為國的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受祁黃羊是個(gè)處事公正、一心為國的人。
四、教學(xué)用具：簡(jiǎn)單課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧人物印象激趣，導入揭題
1、回顧以往認識的歷史人物。
2、板書(shū)課題，認讀生字祁。齊讀課題，學(xué)生交流收集關(guān)于祁黃羊的資料。
3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預習，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準字音，找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個(gè)人的句子。
2、 檢查預習情況：
�。�1）課件出示詞語(yǔ)：
霸主 征伐 負責 舉薦 準許 辭職 鄭重
接替 驚訝 慎重 安危 意外 興亡
偏心眼兒 壓根兒 落下毛病
春秋 晉國 悼公 解狐 祁午
指導讀好上述詞語(yǔ)，相機補充時(shí)代背景。
�。�2）找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個(gè)人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀�。�
3、整體感知，學(xué)習概括文章內容。
指名讀課文。邊聽(tīng)邊想，課文是通過(guò)什么事情表現祁黃羊確實(shí)是是個(gè)外舉不避仇，內舉不避親的人？如果要用一句話(huà)把故事概括出來(lái)，該怎么說(shuō)？
三、探究外舉
�。ㄒ唬┦煜ね馀e內容
1、課文用哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了外舉不避仇的事？（3——7）
2、各自輕聲朗讀這5個(gè)自然段�？纯茨懿荒苈�(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)外舉不避仇的意思。
�。ǘ╊I(lǐng)會(huì )外舉過(guò)程，體會(huì )祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應？注意通過(guò)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會(huì )。
2、交流：
引導學(xué)生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機指導朗讀。
結合拓展：
�。�1）假如是你，你會(huì )推薦自己的仇人嗎？
�。�2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說(shuō)不定還經(jīng)歷了一個(gè)斗爭的過(guò)程�？凑l(shuí)能走進(jìn)他的內心，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的心理話(huà)。
3、詞語(yǔ)積累，感情朗讀，深化對人物的認識。
學(xué)到這里，你想把哪些詞語(yǔ)送給祁黃羊？（一心為國，公正無(wú)私，以大局為重，不計前嫌。）
指導感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來(lái)夸贊這一心為國、公正無(wú)私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽(tīng)到祁黃羊的舉薦，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？
四、課堂小結：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒(méi)有結束，讓我們下節課我們學(xué)習！
板書(shū)設計：
祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
外舉不避親
質(zhì)疑與概括 讀悟結合與放飛想象 語(yǔ)境中積累
《祁黃羊》第一課時(shí)教學(xué)反思
xx年春學(xué)期，我校進(jìn)行了青年教師課堂教學(xué)競賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學(xué)內容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現了主人公外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
執教第一課時(shí)，我把教學(xué)內容定為學(xué)習生字詞，把握文章的主要內容，精讀外舉部分。教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習把握文章的主要內容，抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會(huì )，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。教學(xué)難點(diǎn)定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。
匆匆的35分教學(xué)時(shí)間結束了。靜心思考，這節課里我既有了不錯的收獲，也留下了遺憾。
一、質(zhì)疑能力和概括能力培養巧妙結合。
古人云：學(xué)貴有疑。新課標對中年段閱讀也提出了能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。針對文本讓學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑，并充分發(fā)揮問(wèn)題的價(jià)值，是我在課前欲達到的一個(gè)目標。
課伊始，板出課題，學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。學(xué)生們的問(wèn)題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個(gè)朝代的人？他做過(guò)什么事情？他到底是個(gè)怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過(guò)哪些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對學(xué)生這么多的問(wèn)題，我遴選出他到底是個(gè)怎樣的人？這一中心問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話(huà)。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學(xué)生快速找出文中道出答案的一個(gè)句子。學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問(wèn)題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內舉不避親及詞語(yǔ)出以公心。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，既為學(xué)生提供了質(zhì)疑的平臺，利用學(xué)生的質(zhì)疑契機，有的放矢，充分發(fā)揮質(zhì)疑的價(jià)值，不但有效地培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也巧妙地訓練了學(xué)生把握文章內容的能力，達成了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。不僅如此，我認為這更是給學(xué)生做了如何抓住文章主要內容的一個(gè)方法指導，也為下面的精讀做了堅實(shí)的鋪墊（以下的學(xué)習，學(xué)生將在這中心問(wèn)題的引領(lǐng)下展開(kāi)閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這么說(shuō)，在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。
二、以讀為本，讀悟結合；挖掘空白點(diǎn)，放飛想象，升華主題。
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。薩特也曾說(shuō)過(guò)：閱讀是一種被引導的創(chuàng )造。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。
讓學(xué)生更好地理解課文，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，提示學(xué)生注意運用聯(lián)系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語(yǔ)在表情達意有什么作用，充分閱讀了人物的對話(huà)。學(xué)生反復誦讀之后，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關(guān)鍵詞進(jìn)行了品讀、感悟。這樣嘗試透過(guò)文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭的閱讀，使學(xué)生較為真切地體會(huì )人物當時(shí)的矛盾心理。
對品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握，如果學(xué)生僅僅是停留在體會(huì )人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿(mǎn)形象的感悟是遠遠不夠的。怎樣才能使學(xué)生準確而深層次地理解人物呢？我想到了在學(xué)生感悟文本最動(dòng)情處挖掘文本空白點(diǎn)。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的舉動(dòng)！這就是一個(gè)文本拓展點(diǎn)，一個(gè)激活學(xué)生思維的生發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生理解了文章內容之后，我對學(xué)生拋出了這樣的問(wèn)題：假如是你，你會(huì )舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內心會(huì )想些什么？從學(xué)生的神情中可以感受到他們一時(shí)之間陷入了激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學(xué)生略有所思后，陸續發(fā)表了自己的見(jiàn)解。你會(huì )舉薦自己的仇人嗎？有的說(shuō)：我不會(huì )，因為他是我的殺父仇人；有的說(shuō)：我會(huì )很矛盾，會(huì )很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的說(shuō)：我會(huì )和祁黃羊一樣舉薦仇人，因為那是為了國家利益，不應該計私仇，也可體現自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的說(shuō)：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說(shuō)：要是我舉薦了他，他利用權勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學(xué)生則持不同觀(guān)點(diǎn)：他是個(gè)人才，擔當軍中尉最適合的人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報何時(shí)了，我應該不計前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學(xué)生的各抒己見(jiàn)中可知，學(xué)生的語(yǔ)言表達和想象思維都得到了有效訓練，在這個(gè)情境中，學(xué)生心中更不禁對主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時(shí)的祁黃羊形象，無(wú)疑是更鮮活的`也是更有生命力的！此時(shí)學(xué)生已是情動(dòng)于衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見(jiàn)，讀悟結合，巧妙挖掘文本空白點(diǎn)，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，便可促使學(xué)生釋放豐富的情感，不但能促進(jìn)了語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的積淀，培養了學(xué)生想象能力，而且能在教學(xué)幫助學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言實(shí)踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田上。三維統一，這樣的教學(xué)效果正是我們所期待和追求的。
三、結合具體、生動(dòng)的語(yǔ)境促進(jìn)有效積累，夯實(shí)雙基。
學(xué)生的積累應避免無(wú)效性，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導學(xué)生有效的積累，其中一個(gè)最有效的積累方法就是結合語(yǔ)境進(jìn)行積累。如品讀深感意外一詞時(shí)采用了換詞法，學(xué)生的積累馬上被調動(dòng)起來(lái)，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節的積累是很有效的。又如學(xué)習完 外舉之后，我利用這樣的問(wèn)題激活積累：學(xué)到這，你們想把什么詞語(yǔ)送給祁黃羊？學(xué)生豐富的積累、靈動(dòng)的思維讓我也深感意外，他們竟說(shuō)出了不少詞語(yǔ)或者成語(yǔ)！如課文里出現的外舉不避仇，內舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無(wú)私公正無(wú)私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動(dòng)的語(yǔ)境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累��！如果教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)境進(jìn)行積累，學(xué)生的積累一定能豐富起來(lái)，長(cháng)此的積累無(wú)疑會(huì )為學(xué)生的厚積薄發(fā)搭建橋梁，學(xué)生在口語(yǔ)表達和習作的文采飛揚也將成為現實(shí)。
四、沒(méi)有完美的教學(xué)。
從來(lái)就沒(méi)有完美的教學(xué)，這節課我也不能幸免地留下了遺憾。讓學(xué)生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預設卻在實(shí)際教學(xué)操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個(gè)內容，是此本節教學(xué)內容的回歸。遺漏，就讓學(xué)生錯過(guò)了一次很好的語(yǔ)言訓練機會(huì )。而教學(xué)接近結尾處的拓展如果解狐聽(tīng)到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，由于教學(xué)時(shí)間已到不得不匆忙收場(chǎng)，拓展得是很不充分的。雖然這個(gè)語(yǔ)言訓練可以省略，但我還是認為遺憾錯過(guò)了一次讓學(xué)生與文本、與人物充分的對話(huà)的機會(huì )。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好。教學(xué)中留下是遺憾也是美麗的，因為遺憾正反映教師教學(xué)技巧的不純熟，教學(xué)機智的不足。我想，遺憾將激勵著(zhù)我不斷進(jìn)取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠行，因此它們也將成為我攀登教學(xué)更高峰的墊腳石。
祁黃羊優(yōu)秀教案 8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習歸納課文主要內容的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、(板書(shū)課題)同學(xué)們，知道這個(gè)字(祁)讀什么嗎?(強調注音和字形)齊讀課題
2、明確：課題是一個(gè)人名�？磿�(shū)上的插圖，辨認哪一個(gè)是祁黃羊，從哪看出來(lái)的。(基本答道——中軍尉)請同學(xué)簡(jiǎn)介中軍尉。
3、過(guò)渡：想知道這篇文章講了祁黃羊的什么故事嗎，下面就讓我們一起來(lái)自由的朗讀課文吧。
二、自讀課文，提出要求。
三、檢測自讀：
1、ppt出示一組詞語(yǔ)【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】
2、同學(xué)自由練讀自語(yǔ)。
3、開(kāi)火車(chē)的形式請同學(xué)充當小老師帶讀，并相機正音。
4、全班齊讀生字詞。
5、ppt出示第二組詞語(yǔ)【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】
6、請一位學(xué)生范讀，并說(shuō)明這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)——都是人名——那這一組人物之間有什么關(guān)系呢?(引導學(xué)生回答幾人與祁黃羊的關(guān)系)
7、齊讀詞語(yǔ)
8、過(guò)渡：大家都德真棒，現在你一定都能認識這些詞語(yǔ)了吧?那如果把他們放到文章當中，你還能準確的認出他們來(lái)嗎?
9、指名讀文，其它同學(xué)認真聽(tīng)。
10、思考：文章到底說(shuō)了一件什么事情，快速瀏覽全文，試著(zhù)填空——
春秋時(shí)期，晉國中軍尉( )因病主動(dòng)請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )贊賞他( )，真是難得!
再簡(jiǎn)潔概括成——祁黃羊舉薦人才。
四，理清結構。
1.本文說(shuō)的是祁黃羊舉薦人才，那你能不能找到文章哪里到哪里說(shuō)的是舉薦呢? 明確3-13經(jīng)過(guò)——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐，2是舉薦祈午，3是人們的評價(jià)�！纸M朗讀這三層。
2，那既然這樣，你能不能說(shuō)說(shuō)文章的第一二兩個(gè)自然段段說(shuō)的是什么呢?(原因。)
五、重點(diǎn)研讀(1-2)
1、讓我們回到故事的一開(kāi)始(請人朗讀)，你能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這次的舉薦呢?(告老退休)
2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什么?(以國家為重)
3、看來(lái)祁黃羊這邊一退休，那邊立刻就要有人補上來(lái)，再一次說(shuō)明了中軍尉這個(gè)職位很——重要!引入春秋時(shí)期的時(shí)代背景，大致說(shuō)明下。
4，那么，這么重要的職責，祁黃羊都推薦了誰(shuí)呢?悼公有沒(méi)有采納呢?欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解——下面，我們一起來(lái)鋼筆描紅。
六，鋼筆描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )學(xué)習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語(yǔ)——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說(shuō)到林則徐，我們會(huì )想到“虎門(mén)銷(xiāo)煙”、“憂(yōu)國憂(yōu)民”;說(shuō)到祁黃羊，我們想到的是——
“外舉不避仇，內舉不避親” 、“出以公心”【板書(shū)】
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀讀悼公的這段話(huà)吧!
【出示】悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好?讀出什么?(感動(dòng)、敬佩、贊嘆)
二、理解“外舉”和“內舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思?“避”、“仇”怎樣理解?
(“舉”是推舉、推薦;“避”是避開(kāi)、回避;“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐)
連起來(lái)怎樣解釋呢?再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“內舉不避親”的意思。
(推薦外面的人不避開(kāi)仇敵，推舉自己的人不避開(kāi)親人。)
2、悼公讓祁黃羊做什么事?讀一讀課文第三自然段。誰(shuí)讀得更像一位國君?
指導讀。全班齊讀。
3、練習：用“重”字組詞
【填空】：
在軍隊中，中軍尉職責( 重大 )，所以決定人選的事非常( 重要 )。 對于這件事，悼公十分(重視 )，悼公( 尊重 )祁黃羊的意見(jiàn)，問(wèn)的是誰(shuí)能擔此( 重任 )。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語(yǔ)?
(祁黃羊的兩次“鄭重地說(shuō)”以及“不能不慎重” )
5、【出示】：
——“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
——“看來(lái)只有祁午能擔當此任了�！� 祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
(1) 【板書(shū)“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真，這兩句話(huà)中哪些詞語(yǔ)顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。
(2) 指導讀好兩句話(huà)。
6、當悼公聽(tīng)到這兩句話(huà)后有什么反應?
指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?表現在哪兒?
理解四個(gè)問(wèn)號。(前面是一個(gè)反問(wèn)句一個(gè)疑問(wèn)句，后面是兩個(gè)反問(wèn)句)
指導讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀大了，老糊涂了嗎?如果是他的親人長(cháng)輩聽(tīng)到他提議解狐當中軍尉，會(huì )怎么樣?
(有責備——你這個(gè)不肖的兒子，你難道不想著(zhù)報仇雪恨嗎?
有擔心——萬(wàn)一解狐上臺以后恩將仇報，反過(guò)來(lái)陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當老百姓聽(tīng)說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?
(還以為祁黃羊是個(gè)好官呢，還不是一心只想著(zhù)自己的兒子!真是太偏心了!)
8、看來(lái)悼公的`擔心不無(wú)道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢?
【出示】：
“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人�！�
(1) 【板書(shū)“慎重”】理解“慎重”。體會(huì )“不能不”的語(yǔ)氣比“一定要”更加強烈。
(2) “只是想”和“壓根兒就沒(méi)去想”的強烈對比。
教師點(diǎn)撥：祁黃羊心里一心想著(zhù)的是中軍尉的人選事關(guān)國家的興亡，心里想的是國家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么?(“國家的利益”)
(3) 你讀懂了祁黃羊的話(huà)了嗎?再次朗讀體會(huì )。教師相機評價(jià)。(你真是祁黃羊的知心人吶!)
9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會(huì )怎么想?怎么做呢?
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽(tīng)完后，深受感動(dòng)，我們一起再來(lái)感受一下。
【出示，再次朗讀】悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
三、總結課文
同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人�；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事。
1、完成《習字冊》。
2、完成《語(yǔ)文補充習題》
3、用上我們積累的成語(yǔ)，寫(xiě)幾句你讀了課文以后的感受。
4、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊
因病辭職
兩度推薦 出以公心、 正直無(wú)私
舉薦受賞
祁黃羊優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )外舉不避仇，內舉不避親、出以公心的意思。體會(huì )祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復誦讀，認真體會(huì )，能理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
簡(jiǎn)介祁黃羊，了解時(shí)代背景。
二、初讀指導
1、了解本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學(xué)習生字詞。
第一段（12）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱(chēng)贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學(xué)習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學(xué)寫(xiě)生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內舉不避親
2、選擇以上詞語(yǔ)概括課文內容。
3、通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：外舉不避仇，內舉不避親。
過(guò)渡：今天，我們就繼續學(xué)習課文。這個(gè)故事，是在人物對話(huà)中展開(kāi)的，這節課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話(huà)，我們要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)感受人物的內心、人物的品質(zhì)。
二、學(xué)習外舉不避仇
師：打開(kāi)書(shū)本，想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會(huì )用怎樣的語(yǔ)
氣、語(yǔ)調來(lái)說(shuō)話(huà)，再體會(huì )一下人物的內心。
生自讀
指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽(tīng)出人物的內心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學(xué)習內舉不避親
解狐能擔此重任，可沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節，從這里讀出了什么？
生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）
四、角色說(shuō)話(huà)
過(guò)渡：這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們，讀到這里，你有沒(méi)有發(fā)現，祁黃羊這個(gè)時(shí)候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個(gè)晉國的人都感覺(jué)非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會(huì )說(shuō)些什么？來(lái)試試。
學(xué)生練說(shuō)。
師：下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)春秋時(shí)期，人們對祁黃羊的'不同聲音。
五、再次體會(huì )意外之感
師：人們對祁黃羊的舉薦眾說(shuō)紛蕓，褒貶不一，他居然會(huì )舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會(huì )
出示：悼公深感意外，說(shuō)：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì )舉薦他呢？
生齊讀
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到
出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說(shuō)你偏心眼兒？
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他時(shí)，他的心里感慨萬(wàn)千，他會(huì )想些什么呢？
師：當他的兒子聽(tīng)到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽(tīng)到他心底的聲音嗎？
七、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？
而根本沒(méi)去想
�。ㄖ皇窍�，壓根兒沒(méi)去想）
師：祁黃羊的心里一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
�。ǔ鲆怨模�
�。ò鍟�(shū)）
師：這里的公就是指什么？
�。ㄟ@里的公指的是國家的利益）
八、學(xué)最后一段
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動(dòng)了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師：對這一句話(huà)，有沒(méi)有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）
指名說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
師：還可以叫什么？
�。ǔ鲆怨模�
師：是什么意思？（心里裝著(zhù)國家的安危，不裝著(zhù)自己的恩怨。）
師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時(shí)，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：
外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結：
同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？
指名說(shuō)。
回去把這些感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
祁黃羊優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
深入理解課文內容，認識祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。
抓住祁黃羊與悼公的對話(huà)，讓學(xué)生反復誦讀，體會(huì )祁黃羊一心為國、處事公正的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解祁黃羊兩度薦賢的經(jīng)過(guò)，體會(huì )祁黃羊一心為國、做事出以公心的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生深入體會(huì )祁黃羊的品質(zhì)，并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
提問(wèn)學(xué)生是否了解祁黃羊，引導學(xué)生回憶并敘述所知內容。
介紹祁黃羊的背景及故事梗概，為學(xué)習課文做鋪墊。
二、初讀課文，理清層次
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事。
檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤。
引導學(xué)生理清文章層次，結合學(xué)習生字詞。
第一次舉薦誰(shuí)？學(xué)習相關(guān)生字詞。
第二次舉薦誰(shuí)？學(xué)習相關(guān)生字詞。
祁黃羊因病辭職（第1-2自然段）
祁黃羊兩度薦賢（第3-11自然段）
祁黃羊舉薦受稱(chēng)贊（第12自然段）
分段指名朗讀課文，注意正音。
三、研讀對話(huà)，深入感悟
默讀課文，找出祁黃羊與悼公的對話(huà)部分，注意人物的提示語(yǔ)和句子中的標點(diǎn)，體會(huì )人物的情感和態(tài)度。
分角色朗讀對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )祁黃羊一心為國、處事公正的精神。
討論：祁黃羊為什么能兩度薦賢，并且都受到稱(chēng)贊？引導學(xué)生從祁黃羊的'言行中找出答案，體會(huì )其品質(zhì)。
四、總結提升
總結祁黃羊的品質(zhì)及其對我們的啟示。
鼓勵學(xué)生在生活中也要學(xué)習祁黃羊，做事公正無(wú)私，一心為集體和國家著(zhù)想。
作業(yè)布置
抄寫(xiě)本課生字詞，并背誦課文。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩ζ铧S羊的看法及從中學(xué)到的道理。
教學(xué)反思
課后反思本堂課的教學(xué)效果，觀(guān)察學(xué)生對祁黃羊品質(zhì)的理解程度以及課堂參與度。針對學(xué)生的反饋，調整教學(xué)方法和策略，以便更好地達到教學(xué)目標。
本教案通過(guò)引導學(xué)生朗讀、討論和感悟，旨在幫助學(xué)生深入理解祁黃羊的品質(zhì)和精神，并在實(shí)際生活中加以應用。同時(shí)，也注重培養學(xué)生的閱讀能力和思考能力，提升其語(yǔ)文素養。
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