九年級歷史上冊第一次世界大戰教案
一、教學(xué)目標：
1 、知識與能力：
簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件；概括第一次世界大戰起止時(shí)間、參戰雙方、戰爭結果，提高學(xué)生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用，培養學(xué)生多視角地觀(guān)察歷史現象的歷史思維能力和歷史意識。說(shuō)說(shuō)凡爾登戰役的殘酷性，歸納和認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的災難性后果，培養學(xué)生收集整理和歸納資料的能力。
2、 過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng )設情境、互動(dòng)訪(fǎng)談，引導正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別。理解突發(fā)事件對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。
通過(guò)體驗式教學(xué)，引導理解戰爭形勢走向，體會(huì )戰爭決策的重要性。
通過(guò)觀(guān)看戰爭資料片，對戰爭的災難性進(jìn)行情境體驗，激發(fā)對和平的熱愛(ài)。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別。充分認識突發(fā)事件對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。使學(xué)生牢固樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平、遠離戰爭的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第一次世界大戰的性質(zhì)與影響
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生正確認識“各民族反抗侵略與瓜分斗爭的'正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，充分認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的巨大威脅。
三、教法與學(xué)法：
教法：主要采用“創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題——組織討論——引導評價(jià)”的方式來(lái)教學(xué)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主探究，主要采用“課前預習——課上思考——合作交流——總結提升”的方式來(lái)學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
“歐洲變成一只火藥桶，只等一�；鹦菍⑺��！边@是美國歷史學(xué)家在談到戰前的歐洲形勢時(shí)說(shuō)的話(huà)，那么，最終是什么事情成為“那�；鹦恰蹦�？在這次戰爭中曾爆發(fā)了哪些驚心動(dòng)魄的戰役？又給人類(lèi)帶了什么樣的災難呢？讓我們共同研究和探討這些問(wèn)題。
�。ǘ┲v授新課：
教師：為學(xué)生展示《一戰前巴爾干半島形勢圖》，請學(xué)生講述同盟國和協(xié)約國在巴爾干半島地區的爭奪情況
學(xué)生：結合圖文資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹
教師：在學(xué)生介紹的基礎上指出：巴爾干地區重要的戰略地位和錯綜復雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團的爭奪使巴爾干成為一點(diǎn)即燃的“火藥桶”。那么，這個(gè)“火藥桶”到底是怎樣點(diǎn)燃的呢？
一、誰(shuí)點(diǎn)燃了“火藥桶”
學(xué)生：根據課前收集的相關(guān)資料講述薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò)
教師：放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導學(xué)生對薩拉熱窩事件給世界帶來(lái)的震動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)感性的認識。
教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰的戰火，那如何評價(jià)這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現實(shí)生活中，是不是也有類(lèi)似的突發(fā)事件？最好舉出一二件實(shí)例。
學(xué)生分小組討論，教師提示學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結果三方面來(lái)評價(jià)。討論之后，
由小組代表闡述觀(guān)點(diǎn)。
教師：結合學(xué)生討論情況，指出這類(lèi)帶有恐怖性質(zhì)的突發(fā)事件，對世界和平確實(shí)是個(gè)威脅，也給人類(lèi)帶來(lái)不可彌補的損失�，F在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰中。
教師：指導學(xué)生識讀《第一次世界大戰形勢圖》，找出各參戰國，并且結合形勢圖來(lái)介紹各戰場(chǎng)的分布情況，指出，一戰爆發(fā)后主要戰場(chǎng)在歐洲，主要戰役在西線(xiàn)。在這次戰爭中發(fā)生很多慘烈的戰役，下面就以凡爾登戰役為例來(lái)感受一下。
二、凡爾登“絞肉機”
教師：為什么稱(chēng)凡爾登戰役為“絞肉機”呢？
學(xué)生：主要是因為凡爾登戰役的殘酷性。
教師：凡爾登戰役的殘酷性主要表現在哪些方面？
學(xué)生回答后，教師總結：
�、� 作戰時(shí)間長(cháng)（1916.2.21——1916.12.18）⑵ 雙方先后投入兵力近百萬(wàn)人 ⑶ 現代化武器的使用（飛機、毒氣彈等）⑷ 死亡人數多，共傷亡70多萬(wàn)。
教師：為學(xué)生放映《凡爾登戰役》的資料片斷和《凡爾登戰役形勢圖》，感受戰役的激烈和殘酷。
師生達成共識：無(wú)論什么樣的戰爭，都會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)盡的災難。
三、人類(lèi)的災難
學(xué)生讀課本107頁(yè)的第二自然段，回答：
1、一戰持續的時(shí)間：
1914年7月28日——1918年11月11日
2、一戰的結果：
協(xié)約國勝，同盟國敗
3、給人類(lèi)帶來(lái)了嚴重的災難：
�、� 參加國有30多個(gè)國家 ② 人口15億 ③ 戰火燃遍歐、亞、非三大洲 ④ 840萬(wàn)人陣亡，2100萬(wàn)人受傷 ⑤ 戰費2084億美元。
教師提供圖文和視頻資料、引導學(xué)生結合現實(shí)認識戰爭帶來(lái)的巨大災難，提高了學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力。
4、第一次世界大戰的性質(zhì)：
教師啟發(fā)學(xué)生從參戰國本身性質(zhì)及參戰目的入手討論分析，得出大戰的性質(zhì)：是一場(chǎng)帝國主義的非正義的戰爭，局部看，塞爾維亞等國家從事的是正義的民族解放戰爭；但不能改變整個(gè)大戰的性質(zhì)。
�。ㄈ┱n堂總結：
教師：引導學(xué)生結合他們自己課前所收集到的資料及一戰的相關(guān)內容制作學(xué)習卡片，可以涉及一戰爆發(fā)的原因、起止時(shí)間、戰爭規模、破壞程度、死亡的人數、損失及使用的新式武器等等
學(xué)生：通過(guò)自己制作的卡片對本課進(jìn)行小結。
教師：戰爭是殘酷的，和平是美好的，地球需要安寧，人類(lèi)呼喚和平，21世紀的今天，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當今世界的兩大主題，但愿世界大戰的悲劇不要再重演。
�。ㄋ模╈柟袒A：
1、第一次世界大戰的導火線(xiàn)是 （ ）
A 斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習 B 帝國主義爭奪巴爾干半島 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰
2、第一次世界大戰開(kāi)始的標志是 （ ）
A 薩拉熱窩事件爆發(fā) B 德、俄、英、法卷入戰爭之中 C 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰 D 凡爾登戰役。
3、第一次世界大戰中，不屬于同盟國作戰國家的是 （ ）
A 土耳其 B 奧匈帝國 C 意大利 D 德國
4、第一次世界大戰是一場(chǎng)帝國主義掠奪戰爭。下列歐洲的參戰國中，唯一一個(gè)國家的參戰具有民族解放性質(zhì)，這個(gè)國家是 （ ）
A 塞爾維亞 B 奧匈帝國 C 俄國 D 德國
5、第一次世界大戰最殘酷的戰役是 （ ）
A 塞爾維亞戰役 B 凡爾登戰役 C 凡爾賽戰役 D 攻占德國戰役
6、世界上第一次在戰爭中使用坦克的國家是（ ）
A 英國 B 德國 C 法國 D 美國
7、第一次世界大戰結束于 （ ）
A 1914年 B 1915年 C 1917年 D 1918年
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我們生活的世界總是處于一種動(dòng)蕩不安的狀態(tài)之中，往往一個(gè)偶然的事件卻會(huì )釀成一場(chǎng)大的戰爭或動(dòng)亂。比如薩拉熱窩事件引發(fā)了第一次世界大戰，而人類(lèi)進(jìn)入21世紀后又發(fā)生了9。11事件，結果爆發(fā)了美伊戰爭。你怎樣看待突發(fā)事件帶給
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