校長(cháng)新學(xué)期對老師的講話(huà)稿（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們需要用到講話(huà)稿的情形越來(lái)越多，講話(huà)稿是為發(fā)言者表達自己想要講的話(huà)而事先準備好的文稿。怎么寫(xiě)講話(huà)稿才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的校長(cháng)新學(xué)期對老師的講話(huà)稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校長(cháng)新學(xué)期對老師的講話(huà)稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
為期五天的教師培訓即將落下帷幕�；厥走^(guò)去的五天，感覺(jué)匆忙、充實(shí)而快樂(lè )。這幾天，我們欣賞了感人至深的培訓專(zhuān)題片《老師，我把孩子交給你》，聆聽(tīng)了劉校長(cháng)的精彩報告《給教育以方向》，分享了熊校長(cháng)、謝校長(cháng)為我們定做的“豐盛可口”的“營(yíng)養大餐”，學(xué)習了《追求卓越》等一整套培訓資料，參與了激情盎然的體驗、互動(dòng)、溝通和交流，接觸到了微課、翻轉課堂、Ｖ案例大賽、ＩＴ賽課等全新的教學(xué)形式，品味到了“創(chuàng )新、想象、幸福、喚醒、發(fā)現”等關(guān)鍵詞帶給我們的震撼和驚喜。我的腦海里浮現出劉校長(cháng)關(guān)于江漢學(xué)校未來(lái)發(fā)展的宏觀(guān)構想以及學(xué)生、家長(cháng)對我們的無(wú)限信任和殷切期待的目光，從而更加意識到自己肩上承擔的神圣使命和責任。值此新學(xué)期開(kāi)學(xué)、我們的學(xué)校即將邁開(kāi)大步、實(shí)現騰飛與跨越的激情時(shí)刻，謹以一篇《新學(xué)期寄語(yǔ)全體教師》與大家共勉。
一、做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的教師。
愛(ài)是教師職業(yè)道德的基本要求，充滿(mǎn)愛(ài)心就是對事業(yè)負責，對每一個(gè)學(xué)生負責，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。教育家夏丏尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水”，沒(méi)有愛(ài)心是當不好老師的。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育本身意味著(zhù)一棵樹(shù)流動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。要觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，必須用愛(ài)，而且應該是無(wú)差別的愛(ài)（無(wú)論他的學(xué)業(yè)成績(jì)如何），承認學(xué)生發(fā)展的階段差異性。因為只有愛(ài)，才能感受到教育的樂(lè )趣；只有愛(ài)，才能創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系；只有愛(ài)，才能促使我們成功。
二、做一個(gè)精教學(xué)、善教研的教師。
要轉變教育觀(guān)念，抓住改革的機遇，積極參與教學(xué)改革。正如熊校長(cháng)所言：靜下心來(lái)課改、靜下心來(lái)研究，在激情、高效、精細、特色上下功夫，努力實(shí)踐“6+1”課堂教學(xué)模式，規范課堂教學(xué)行為，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，搞好知識過(guò)關(guān)，落實(shí)好“限時(shí)間、明任務(wù)、重反饋”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、做一個(gè)有高度責任心的`教師。
態(tài)度決定一切，“無(wú)論做什么事，你的態(tài)度決定你的高度”。享譽(yù)全球的希爾頓酒店帝國的總裁希爾頓說(shuō)過(guò)“就算洗一輩子馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人”。教師的工作責任心、工作態(tài)度、工作水平是衡量教師工作能力的三個(gè)關(guān)鍵因素，一名好教師，工作責任心和工作態(tài)度占70%，
校長(cháng)新學(xué)期對老師的講話(huà)稿2
尊敬的老師們:
今天我們召開(kāi)全體教職工大會(huì )，旨在動(dòng)員，號召我們適應新形勢，迎接新挑戰;適應新要求，形成新校風(fēng);適應新變化，取得新成績(jì)。因此，今天，我講話(huà)的題目是:“建學(xué)習型校園，做智慧型老師，走內涵式的發(fā)展道路�！�
抓學(xué)習與提高將成為我們貫穿全年全校工作的主線(xiàn)。為了有效地抓好這項工作，經(jīng)學(xué)校研究，我們提如下三個(gè)方面的要求:
一、認識決定高度，思想決定行動(dòng)，學(xué)習已成為當務(wù)之急。
古語(yǔ)說(shuō)“求木之長(cháng)者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源;思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長(cháng)，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎?”甄賢要持續健康穩定的發(fā)展，要保持教育品牌，要延續輝煌，學(xué)習是根本，是泉源，是德義，學(xué)習的重要性可想而知。作為教育工作者，無(wú)論從教育的大環(huán)境，學(xué)校發(fā)展的小環(huán)境以及自身的發(fā)展需求來(lái)講都應該高度重視學(xué)習。
1、了解國際國內教育發(fā)展趨勢:國際上教育改革的深度與廣度讓我們每個(gè)教育工作者都有緊迫感。國際上現在流行的是“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造良好的教育”，教育家巴伯認為，良好教育=E(K+T+L):E是情感道德品質(zhì)，K是知識點(diǎn)，T是思維邏輯，L是領(lǐng)導能力。在美國，奧巴馬上臺后，在大手筆地投入教育的同時(shí)，對教育的管理和改革也格外重視，如果在哪個(gè)學(xué)期、哪個(gè)學(xué)校的教育搞不好，首先免校長(cháng)的職，然后這個(gè)學(xué)校的所有老師一律就地進(jìn)行學(xué)習培訓，參加考試�？荚嚭细窕虮憩F較好，才可以在重建的學(xué)�；蛘呤欠值狡渌麑W(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作。英國xxxx年《麥肯錫報告》特別強調:最佳的學(xué)習、卓越的教學(xué)、最優(yōu)的教師才能實(shí)現人才培養方式的創(chuàng )新。日本的“學(xué)力教育”運動(dòng):進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，“靜悄悄的革命”強調以學(xué)為中心的課程，以學(xué)為中心的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的“綜合學(xué)力”，培養具有“國際領(lǐng)導力”的日本學(xué)生。目前，國內，對教育改革的重視度和速度也令我們萬(wàn)分驚嘆。第一，國家早就提出要建設“學(xué)習型社會(huì )”，我國的《中長(cháng)期發(fā)展規劃綱要》著(zhù)重提到了“四大目標”:以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。國家對教育的重視讓我們每個(gè)教育者感到由衷的高興。但是，同志們要想一想，對教育重視以后，對教育加大投入以后，相應而來(lái)的，絕對是對我們教育的新要求。所以，從國際和國內的情況來(lái)看，我們的.差距比較大。教育的改革促使我們不得不加強學(xué)習。
2、了解甄賢的發(fā)展瓶頸:學(xué)校發(fā)展到今天，我們有很多老師以甄賢為榮，以甄賢過(guò)去的輝煌為榮，這個(gè)無(wú)可厚非。但是我們在懷念甄賢帶給我們榮耀輝煌的同時(shí)，我們是否考慮到，甄賢的輝煌是我們老甄賢人，是我們的前輩們用“心血+汗水”創(chuàng )造出來(lái)的。對現在的甄賢人來(lái)說(shuō)，我們應該怎樣去延續這樣一個(gè)輝煌，是擺在大家面前的一個(gè)問(wèn)題。我們應該知道學(xué)校后續發(fā)展遇到的瓶頸:一是師資瓶頸。我們經(jīng)常講，名校需要名師做支持。只有擁有了一批名師，我們才能被稱(chēng)之為名校。但是，目前我們在這個(gè)方面需要突破，需要培養、推出一批名師。二是管理瓶頸。我們的管理還是停留在粗放型的水平上，現在的管理應該朝規范化和精細化的方向發(fā)展，我們還有相當長(cháng)的路要走。三是特色瓶頸。我們的辦學(xué)特色始終徘徊在目標不明確之中。四是后備干部短缺瓶頸。
3、了解自身發(fā)展需要:人最難的事情是:真正認識自己。選擇了教師，不僅僅是選擇了一種職業(yè)，更是選擇了一種生活方式。職業(yè)的特點(diǎn)要求我們必須具備終身學(xué)習的能力、態(tài)度和使命感�，F在的教育形勢對我們的教育、對我們的學(xué)校來(lái)講是非常嚴峻的�，F在教育所面臨的挑戰是:從學(xué)歷社會(huì )走向能力社會(huì )，從追求有書(shū)讀走向追求讀好書(shū)，從關(guān)注溫飽走向關(guān)注職業(yè)前景，從追求外延發(fā)展走向追求內涵式發(fā)展。在這樣一種情況下，我們的教師角色必須再認定:教師應是學(xué)生學(xué)習的引路人，而不再僅僅是知識的權威。師生關(guān)系必須再認定:朋友(親其師，信其道)�，F在很多學(xué)生沒(méi)有過(guò)去師道尊嚴的條條框框，他更喜歡把我們作為一個(gè)朋友，更喜歡把我們作為學(xué)習的伙伴，這就需要教學(xué)相長(cháng)，成為學(xué)習的共同體。師生關(guān)系必須理解、包容、交流、合作。所以需要大家在五個(gè)方面引起重視:——堅持教學(xué)相長(cháng)，在師生交往中發(fā)展自己;——反思教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己;——學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自己;——投入教學(xué)研究，在把握規律中端正自己;——尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。同志們，我們教師的成長(cháng)離不開(kāi)三要素:閱讀、閱歷、感悟，“教育學(xué)是迷戀他人成長(cháng)的學(xué)問(wèn)”、“課程是充滿(mǎn)靈性的空間”，希望大家不斷完善，提升自己，做一個(gè)讓人佩服與敬仰的智慧型老師。
二、強化引導，明確措施，全員參與
xxxx年，我們將圍繞“學(xué)習”這一主題，采取有力措施，著(zhù)力推動(dòng)學(xué)習型校園的建設:
1、領(lǐng)導示范。創(chuàng )造條件加快硬件建設，所有管理團隊的同志們，都要深入所在的備課組和教研組，參與學(xué)習活動(dòng)。
2、課題帶動(dòng)。讓教研成為教師工作的常態(tài)，這幾年來(lái)看，我們的課題申報太少，教研成果出來(lái)的太少。對于課題和科研，我們是鼓勵和支持的，會(huì )給予必要的經(jīng)費支持和獎勵政策。
3、學(xué)科研討。建構個(gè)性化的學(xué)科課堂教學(xué)模式;我們現在每周每個(gè)備課組都有學(xué)科活動(dòng)，但是這個(gè)學(xué)科活動(dòng)具體有什么效果，老師們最有發(fā)言權。我們的教研活動(dòng)還要深入，還要加強。根據各個(gè)學(xué)科自身特點(diǎn)，不同風(fēng)格，八仙過(guò)海各顯神通，構建出符合課改精神，構建出注入課改元素，適合學(xué)科特點(diǎn)，適合不同知識結構的個(gè)性化學(xué)科課堂模式。
4、加快校園文化建設，增強校園文化的育人氛圍。學(xué)校的廣場(chǎng)、文化長(cháng)廊、榮譽(yù)室將提上議程，都要開(kāi)始建設。
5、建設、完善圖書(shū)館、讀書(shū)角，提供優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境。我們的藏書(shū)量要增加，閱覽室的環(huán)境要有改善。
6、加強學(xué)習展示，促進(jìn)學(xué)習和交流。我們以備課組為單位，要求每個(gè)組都必須有學(xué)習計劃，有學(xué)習安排，要求每組定期推出一句名言警句，推出一篇富有哲理性、富有生活氣息、富有情趣的美文，同時(shí)也推出一篇論文。供學(xué)生、老師、家長(cháng)相互學(xué)習、借鑒、交流。
7、開(kāi)展讀書(shū)節、讀書(shū)競賽等豐富多彩的文化活動(dòng)，陶冶身心，發(fā)揮特長(cháng)。
8、進(jìn)行檢查與評比，實(shí)行獎勵。年底對老師們的學(xué)習成果、科研成果進(jìn)行集中展示，并采取統一的標準，在評先評優(yōu)、職稱(chēng)評比中引入加分因素，形成制度，鼓勵大家出成果。
三、克服困難，明確目標，奮力前行
學(xué)習是一個(gè)艱苦的事，是對人的意志和毅力的考驗。但是，學(xué)習又是快樂(lè )的，它會(huì )讓人知不足，明得失;知方向，明進(jìn)退。一個(gè)善于學(xué)習的人，是會(huì )有成就感、成功感的。在學(xué)習當中，我們希望大家克服以下四大困難:
1、克服態(tài)度上的消極應對。我們這項職業(yè)的特性決定了我們沒(méi)有權利放棄學(xué)習，它是我們的責任;沒(méi)有時(shí)間、壓力大等都不是問(wèn)題，態(tài)度將會(huì )決定一切;
2、克服對已有經(jīng)驗的過(guò)分依賴(lài);有很多老師教了二三十年的書(shū)，經(jīng)驗非常豐富，是不是就可以放松、放棄學(xué)習了呢?相反，如果誰(shuí)不抓緊學(xué)習，誰(shuí)就會(huì )被淘汰得更快。
3、克服對課改的誤讀、誤解。很多老師認為課改就是分組討論，小組合作，加入多媒體教學(xué)。實(shí)際上課改的主要目的是以啟發(fā)式、探究式學(xué)習，讓學(xué)生掌握知識生成的過(guò)程。
4、克服自身方法、能力、素養方面的局限。學(xué)習不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。凡是注重學(xué)習，學(xué)習方法較好，學(xué)習能力較強的同志們，肯定會(huì )出成績(jì)。并且會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應形勢的變化和發(fā)展的需要。明確目標:通過(guò)老師個(gè)體水平的提高，提升學(xué)校的整體質(zhì)量、層次和形象。我們要通過(guò)學(xué)習型校園的建設，著(zhù)力提高教師的人文素養、理論與實(shí)踐的結合水平、課堂效能、培優(yōu)與轉差的技能。在這里特別要強調一下培優(yōu)與轉差的技能問(wèn)題，主要體現在七個(gè)方面:
1、發(fā)現學(xué)生問(wèn)題的技能;是否做了一個(gè)有心人。
2、診斷學(xué)生問(wèn)題根源的技能;需要觀(guān)察和思考。
3、設計解決問(wèn)題的技能;
4、與學(xué)生溝通的技能;有些老師過(guò)于內向，不利于教學(xué)的開(kāi)展。
5、幫助學(xué)生把認知轉化為行為的技能;
6、評價(jià)學(xué)生進(jìn)展的技能;學(xué)生取得進(jìn)步以后，我們怎樣恰如其分地評價(jià)?鼓勵他更上一層樓?
7、鞏固學(xué)生成果的技能;怎樣讓他持續不斷地得到提高?同志們，希望通過(guò)我們學(xué)習型校園的建設，學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，老師們完成從教書(shū)匠到教育專(zhuān)家、教育家的蛻變。人們把教書(shū)這個(gè)行業(yè)分為四個(gè)層次:——教書(shū)匠(只教教材)——普通教師(還教知識)——學(xué)科專(zhuān)家(教授方法、思維的訓練)——教育家(教書(shū)育人，不僅僅是教學(xué)，更體現我們的學(xué)識、才智，反映我們的人格、品質(zhì)。)教育家并非遙不可及，相信在座的很多同志有這樣的潛力和天賦。這三年多時(shí)間，我認為是自己參加工作以后收獲最多、受教育最多的時(shí)間。我要感謝大家，是老師和學(xué)校的同行給了我很多教育啟諦。局長(cháng)曾對校長(cháng)提了五點(diǎn)忠告:善待師生、崇尚寬容、善于妥協(xié)、學(xué)會(huì )等待、追求高尚。這個(gè)忠告我個(gè)人將時(shí)時(shí)刻刻牢記，并提醒、要求自己。我也記得蘇霍姆林斯基的告誡:一個(gè)人的進(jìn)步靠上進(jìn)心、求知欲、責任感。愿我們大家在學(xué)習型校園建設過(guò)程中，共同進(jìn)步。最后，讓我們借用德國教育學(xué)家第斯多的一句話(huà)共勉:“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞�！弊屛覀冇妹绹鸫髮W(xué)校門(mén)口的一句名言說(shuō)出我們共同的愿望:“學(xué)校的榮譽(yù)，不在于校舍和人數的多少，而在于它培養的一代又一代人的品質(zhì)�！毕嘈庞梦覀兊男袆�(dòng)，我們的品質(zhì)會(huì )撐起甄賢美好的明天!也相信我們甄賢百年輝煌，星光璀璨!
校長(cháng)新學(xué)期對老師的講話(huà)稿3
老師們：
大家好！我們全體畢業(yè)班教師齊聚一堂，共同探討交流六年級畢業(yè)班的教學(xué)與管理工作。我想說(shuō)兩個(gè)方面內容。
一、質(zhì)量
一流的教學(xué)質(zhì)量比一流的校園更為重要，那是學(xué)校的生命線(xiàn)。而一流的質(zhì)量來(lái)自于我們六年級老師的對教育事業(yè)的奉獻，中布小學(xué)教育的生存和發(fā)展，你們擔當了重任。對此，我們有了深刻的認識，并在這方面下了很大的力度。你們中間有的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，希望你們團結協(xié)作，心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，互相關(guān)心，互相支持，互通有無(wú)。有經(jīng)驗的教師要和其他老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)的方法和策略。
二、管理決定成敗
1、進(jìn)一步強化目標管理，團結協(xié)作，明確責任
俗話(huà)說(shuō)，生活沒(méi)有目標就像航海沒(méi)有羅盤(pán)。同樣，教師、學(xué)生也應該明確各自的奮斗目標。因為有了明確的目標，就有壓力，有了壓力就會(huì )產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，再加上踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，才能獲得理想的結果。
要求學(xué)生明確自己學(xué)習目標，并細化自己的目標。每個(gè)階段乃至每一月、每一周、每一天甚至每一節課都有明確的學(xué)習任務(wù)，教師要對每人、每天做的每一件事進(jìn)行提醒、監督，強化“今日事，今日畢，決不給明日”的觀(guān)念。
各班要圍繞目標開(kāi)展工作，讓目標成為畢業(yè)班師生工作和向上的原動(dòng)力。
2、充分發(fā)揮班主任的管理作用
一個(gè)優(yōu)秀的班級背后必定有一個(gè)成功的班主任。一個(gè)班級的成功取決于班主任的管理理念與管理行為，班主任是班級成功與否的關(guān)鍵，是班級的靈魂，更是畢業(yè)班工作的主帥。班主任要守好管好一個(gè)班,讓本班師生呈現出最好的精神面貌，為此，班主任做到“五勤”：眼勤，多觀(guān)察；嘴勤，多提醒；手勤，多指導；腿勤，多深入學(xué)生；腦勤，多思考現狀與發(fā)展策略；希望班主任做到“身體力行”，在學(xué)生到校之前到校，在學(xué)生離校之后離校，并且每天反復巡視班上。一是成為學(xué)生的主心骨，二是真正摸清家底，掌握每一名學(xué)生的'學(xué)習情況和思想動(dòng)態(tài)，對癥下藥，隨時(shí)調整自己的思維策略。班主任的核心作用還表現在與教師的聯(lián)系上，成功的畢業(yè)班班主任帶完一屆畢業(yè)班后有很大的成就感。
3、思路決定出路
畢業(yè)班工作很復雜，既要做好教學(xué)工作，又要管理好學(xué)生，但我們必須注意分清主次和重點(diǎn)，必須講究策略，用以前的管理方法對付今天的畢業(yè)班工作不一定有好的效果，所以我們也應該有新的思路和策略。
畢業(yè)班的老師意味著(zhù)追求、使命、奉獻和智慧。學(xué)校把畢業(yè)班這副重擔交給你們，這既是學(xué)校對大家的信任，也是學(xué)生、家長(cháng)對大家的期待，你們拿出勇氣和信心，精誠團結，全力以赴，相信你們一定能再鑄輝煌！
校長(cháng)新學(xué)期對老師的講話(huà)稿4
尊敬的各位老師：
九月，是一個(gè)收獲的季節，是一個(gè)感恩的季節，第xx個(gè)教師節也隨著(zhù)九月金秋翩然而至。在此，我代表許昌校區全體教職員工向辛勤耕耘在朗訓教育沃土上的全體老師致以節日的問(wèn)候和衷心的祝愿！同時(shí)也非常感謝各位領(lǐng)導對許昌校區工作的關(guān)心和支持，感謝許昌校區的所有老師為學(xué)校的發(fā)展所付出的艱辛和努力！祝愿各位老師節日愉快、身體健康，工作順利，生活幸福！
選擇了教師，也就選擇了艱辛和奉獻。當許多人還在甜蜜夢(mèng)鄉的時(shí)候，我們的老師就已匆匆走在上班的路上；當華燈初上的夜晚，許多人在漫步街頭的時(shí)候，我們的老師卻拖著(zhù)疲憊的身軀剛剛離開(kāi)工作崗位。為了學(xué)校的`發(fā)展，老師們不講條件、不計報酬，每個(gè)人都克服了意想不到的困難，工作中無(wú)論怎樣繁忙，生活中不管有多少煩惱，總是面帶微笑地走進(jìn)教室！我們對學(xué)生的愛(ài)，比父愛(ài)更深沉，比母愛(ài)更細膩，比友愛(ài)更無(wú)私。也正是我們的“六心”服務(wù)，使學(xué)生的智慧之泉更加滋潤，使家長(cháng)對我們更加的信任和支持！
我們愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表；我們自尊、自重、自強不息；我們圍繞公司提出的發(fā)展目標，為學(xué)校的振興和繁榮作出更多更大的貢獻！我深信，在集團公司高層的堅強領(lǐng)導下，朗訓事業(yè)必將蒸蒸日上、興旺發(fā)達！
校長(cháng)新學(xué)期對老師的講話(huà)稿5
老師們、同志們：
大家上午好!剛剛結束的新生適應性訓練，再一次宣告了今年從數量到質(zhì)量的喜人招生形勢，猶如陽(yáng)光般燦爛。這是每個(gè)教職員工恪盡職守、齊心協(xié)力的結果，是對大家幾年來(lái)辛苦勞動(dòng)的獎賞。但我們在對學(xué)校發(fā)展充滿(mǎn)信心的同時(shí)，也應清醒地看到未來(lái)之路任重而道遠。因為慕名而來(lái)的學(xué)生、家長(cháng)不僅僅是受到應試佳績(jì)的吸引，更是基于我校的辦學(xué)理念。
從華一確定"為學(xué)生幸福人生奠基"的教育信念那一刻起，華一人也就鄭重地向社會(huì )作出了莊嚴的承諾：讓每一位華一學(xué)子在自礪教育的熏陶中成長(cháng)為健康向上的陽(yáng)光少年。
當我們在描繪學(xué)校的宏偉愿景時(shí)，我從不認為它的實(shí)現是一帆風(fēng)順的。來(lái)自于學(xué)生、家長(cháng)以及教職員工的各方反饋說(shuō)明了教學(xué)、后勤、德育、管理方面存在著(zhù)諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的核心是尊重和責任。
"己所不欲，勿施于人。"每一個(gè)人都希望受到尊重，不愿意受到委屈或傷害。傳承文明薪火的教師，不僅僅是在傳授知識，更是在培養一種積極的生活態(tài)度。從這一意義上說(shuō)，讓學(xué)生感受到人性的光輝、培養學(xué)生的健全人格是教師的責任，也是教師的專(zhuān)業(yè)素養。
任何一位有著(zhù)職業(yè)操守的教師，都希望"青出于藍而勝于藍"，信奉著(zhù)"嚴師出高徒"的古訓。但良好的初衷是需要良好的表達方式來(lái)傳遞的，包括和學(xué)生談話(huà)的語(yǔ)調、語(yǔ)速、措辭。不遵循自然規律、不講求科學(xué)方法的嚴厲與苛責，只能事與愿違。不進(jìn)行甄別的武斷結論、不經(jīng)過(guò)思索的極端批評，帶給學(xué)生的羞辱和傷害，是稚嫩的雙肩難以負重得起的。其中一些學(xué)生，會(huì )找心理老師咨詢(xún)或通過(guò)寫(xiě)日記等方式，給痛苦一個(gè)流淌的出口，(我的手頭上就有這樣的心理案例)即便如此，那種傷痛仍然難以消弭;更多的學(xué)生則是把痛苦埋藏在心里，成為培養健全人格的阻礙。今天他們是孩子，可明天他們是成人。"冰，水為之，而寒于水。"若干年后，重演的歷史造成的是更多更深的苦痛，它們的源頭，或許就是當初那傷人無(wú)痕卻痛入骨髓的一個(gè)武斷的結論、幾句粗暴的批評。而這些人為制造的痛苦，本是可以用尊重和愛(ài)心避免的。
自礪教育培養的是學(xué)生的自礪精神，在它的實(shí)施中，學(xué)生定然會(huì )遇到諸多挫折和磨礪，但這種挫折和磨礪絕對不能來(lái)自教師對生命不尊重的言行。
寄宿學(xué)校的學(xué)生，除了會(huì )受到上述傷害帶來(lái)的痛苦的侵襲之外，還會(huì )在與同學(xué)、與室友相處中，遭受到由排擠、欺辱卻無(wú)法得到解決的痛苦。各位班主任，當學(xué)生第一次怯怯地向你反映此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，你是認真地傾聽(tīng)給
予積極的幫助還是敷衍搪塞甚至斥責學(xué)生無(wú)能?當家長(cháng)來(lái)校問(wèn)責時(shí)，你是與對方真誠地交換意見(jiàn)還是推卸責任甚至借故回避?各位老師，當學(xué)生情緒反常時(shí)，你是耐心詢(xún)問(wèn)予以安撫還是視而不見(jiàn)匆匆而過(guò)?幾年前，我們還在為生源的數量而憂(yōu)心忡忡，那時(shí)我們要求"顆粒歸倉";如今，我們的危機不是生源，而是教職員工的言行舉止是否能體現學(xué)校的辦學(xué)理念，舉手投足之間是否顯現出人文素養和自礪精神。
尊重和責任是我們擺脫危機的關(guān)鍵。
當課業(yè)的負擔使學(xué)生不堪承受、不得已占用活動(dòng)、休息乃至睡眠時(shí)間的.時(shí)候，當不明真相的我們憑主觀(guān)臆測給學(xué)生貼上負面標簽的時(shí)候，當我們把競爭的焦慮與壓力化為對學(xué)生的傷害與體罰的時(shí)候，當我們的斥責與教鞭帶給學(xué)生的是學(xué)習、生活上的不安全感的時(shí)候，當我們對學(xué)生精神上的消沉、學(xué)業(yè)上的困境熟視無(wú)睹的時(shí)候，我們就沒(méi)有真正地關(guān)愛(ài)生命、尊重生命。
當同行之間的競爭讓彼此對教學(xué)信息封鎖的時(shí)候，當資深教師不能給予年輕教師真誠具體的教學(xué)指導的時(shí)候，當備課組長(cháng)讓備課流于形式、不能形成良好的教研氛圍的時(shí)候，當班主任不能切實(shí)履行班級首席管理者義務(wù)的時(shí)候，當后勤人員不能將"服務(wù)"二字落實(shí)到行為中的時(shí)候，當各級管理者不能帶領(lǐng)群體奮發(fā)向上，提供效率、質(zhì)量、公正的環(huán)境的時(shí)候，我們就沒(méi)有擔當起自己的那份責任。
作為榜樣示范的教師，如果缺乏對生命的真誠關(guān)愛(ài)、不能鐵肩擔道義，又如何身體力行地詮釋尊重與責任的含義呢?我們勤勉耕耘的教師在緊張的工作面前毫不退縮，信奉著(zhù)勤勞的汗水定會(huì )獲得豐收的果實(shí)，也正是大家的忘我勞動(dòng)才有了幾年來(lái)教學(xué)成績(jì)的長(cháng)足進(jìn)步。但競爭的壓力讓一部分教師在功利的驅使下，忘記了自己的服務(wù)對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，值得尊重的富有靈性的生命，也忘記了自己置身于風(fēng)雨同舟的集體之中應擔當的責任。因為不知道或者沒(méi)考慮到這種忘記會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果，也就更不知道要多少人用多少時(shí)間才能消弭這種后果對學(xué)生成長(cháng)、對學(xué)校發(fā)展的阻礙。
如果說(shuō)以往的行為是因為無(wú)知，那么現在理應補上我們的欠缺。在新學(xué)期的開(kāi)端，就在此時(shí)，我以為每一個(gè)教師都應對過(guò)往的教育教學(xué)行為進(jìn)行反省，反省如何才能將"以人為本"的理念落實(shí)于日常的教育教學(xué)中，如何才能擔當好自己的那份責任，如何讓華一師生享受自礪教育，如何讓自礪教育成就華一師生，如何讓華一成為師生的精神家園。
而那種精神，那種自礪的信念，就在不經(jīng)意間對我們說(shuō)話(huà)。它通過(guò)教學(xué)、德育、后勤的管理過(guò)程對我們說(shuō)話(huà)。它通過(guò)1—9年級的日常行為對我們說(shuō)話(huà)。它在操場(chǎng)、教室、寢室、食堂對我們說(shuō)話(huà)。它在人文、科技、藝術(shù)、體育等各方面對我們說(shuō)話(huà)。它在華一人的言行舉止中對我們說(shuō)話(huà)。
幾年來(lái)，華一在中考和競賽方面都取得了驕人的成績(jì)，尤其是今年喜人的招生形勢帶給我們的自豪之情勝過(guò)了以往任何時(shí)候。我們正在探索自礪教育的辦學(xué)模式，以確保華一的可持續發(fā)展。所有這些是華一人協(xié)同互助的結果。
我們的力量是如此強大，相信大家能夠客觀(guān)公正地看待我們目前的問(wèn)題，并能滿(mǎn)懷希望地找到解決這些問(wèn)題的途徑。
各位老師，讓我們共同努力，把華一建成讓師生充分發(fā)揮潛能的學(xué)校，讓學(xué)習和工作都成為享受的學(xué)校。誠然，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，我們必須考核成績(jì)，但是，教育教學(xué)質(zhì)量的提高絕對不能以無(wú)視學(xué)生的尊嚴、透支學(xué)生的健康、沖減學(xué)生的信心為代價(jià)。我們已經(jīng)取得的成績(jì)以及我們尚待取得的進(jìn)展，都孕育于我們的愛(ài)心和責任之中。
剛才我們談到尊重和責任是擺脫危機的關(guān)鍵，它們也是實(shí)施自礪教育的關(guān)鍵。就這兩個(gè)方面的問(wèn)題，我們作進(jìn)一步的探討。
就微觀(guān)而言，教師對學(xué)生的影響之深遠甚于校長(cháng)。先進(jìn)的辦學(xué)理念是在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中滲透的。自礪教育要促進(jìn)的是學(xué)生的發(fā)展，提升教師的水平和學(xué)校的品位，它的實(shí)施有賴(lài)于全體教師的共同努力。
華一要培養的是具有自礪精神的陽(yáng)光少年，尊重學(xué)生應是每位教育工作者應具備的基本素養。古今中外的教育家都把尊重學(xué)生視為教育成功的基本原則。法國盧梭的"自然教育論"，瑞士裴斯泰洛齊的"和諧發(fā)展"思想、前蘇聯(lián)馬卡連柯的"嚴格要求與尊重信任"的思想、美國杜威的全部教育理論等等自大學(xué)時(shí)代就開(kāi)始對我們產(chǎn)生影響，我國古代教育家孔子、現代教育家陶行知更是將尊重落實(shí)到教育行為的點(diǎn)滴之中。
龍應臺在被要求解釋文化的含義時(shí)，是這樣回答的："文化是隨一個(gè)人迎面而來(lái)的——他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。"尊重作為文化的一個(gè)部分，同樣是體現在一個(gè)人的言行舉止里。
對于教師來(lái)說(shuō)，尊重體現在如何尊重自己、如何尊重學(xué)生、如何尊重教育規律、如何尊重所處的工作環(huán)境。
遭受委屈，是遷怒于人還是鎮定地微笑?權勢面前，是蓄意奉承還是不卑不亢?和學(xué)生一起，是居高臨下還是平等待人?置身組內，是自我中心、挑三撥四、進(jìn)行信息封鎖還是集體為重、團結互助、實(shí)行資源共享?走出校門(mén)，是口無(wú)遮攔肆意詆毀做出有損學(xué)校之事還是心存感恩勤勉進(jìn)取維護學(xué)校之尊?面對學(xué)生不盡如意的成績(jì)，是嚴厲斥責、往傷口上撒鹽還是雪中送炭、給予學(xué)生真誠地幫助?面對學(xué)業(yè)失敗帶給學(xué)生的沮喪與失意，是極盡批評之能事重拳出擊還是鼓勵學(xué)生成就學(xué)生?耳聽(tīng)學(xué)生問(wèn)候眼看學(xué)生走來(lái)，是漠然地擦肩而過(guò)還是回以粲然親切的笑靨?與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，是以氣勢壓人還是以理服人?進(jìn)入教室，是匆匆上陣還是精心準備而來(lái)?三尺臺前，是滔滔不絕填鴨灌輸還是啟發(fā)誘導發(fā)揮學(xué)生主體作用?一個(gè)優(yōu)秀的教師，起居進(jìn)退間都透著(zhù)對自己、對他人、對規律、對自然的尊重。尊重自己，所以舉止磊落，不隨波逐流;尊重他人，所以平等謙和，不以自我為中心;尊重規律，所以不狂妄;尊重自然，所以不霸道。平等和尊重的思想讓他的一舉手一投足、一顰一笑都顯現著(zhù)人性的高貴和美麗。新的學(xué)期，愿平等和尊重與我們一路同行。
我要探討的第二個(gè)問(wèn)題是責任。
季羨林說(shuō)：人生的意義與價(jià)值就在于對人類(lèi)發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責任感。
正是責任讓人類(lèi)文明薪火傳承。教育不僅僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生一種積極的生活態(tài)度。只有教師強烈的責任意識才會(huì )培養出學(xué)生的責任感。責任是教育的核心和本質(zhì)，離開(kāi)了責任的擔當，自礪教育不可能順利進(jìn)行。
作為教師，要對自己的言行負責，對自己的職業(yè)負責，對自己的發(fā)展負責，對育人的事業(yè)負責。就職業(yè)來(lái)看，至少應具有以下的責任意識：
1.尊重學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習的主體地位。
2.提供安全的課堂學(xué)習氛圍，向學(xué)生傳遞積極的期望。
3.激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)習自主。
4.提供成功機遇，幫助學(xué)生形成積極的自我效能感。
5.追求優(yōu)質(zhì)課程，提高課堂教學(xué)的有效性。
6.加強學(xué)法指導，提高學(xué)生學(xué)習能力。
7.注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養。
班級是學(xué)校的重要單位。對于學(xué)生而言，作為班級首席管理者的班主任，是學(xué)校生活中最重要的人物。班主任的人文素養、責任意識、胸襟偉略就在處理紛繁班務(wù)的分寸把握上、對學(xué)生表?yè)P與批評的措辭里、和家長(cháng)的真誠溝通中、與科任教師交融的言行舉止間、問(wèn)題猝然臨之時(shí)泰然迎接的即時(shí)性上，以一點(diǎn)一滴的細節呈現著(zhù)。
各位班主任，你的班里有窗明幾凈的整潔環(huán)境嗎?有積極向上的集體輿論和相互依存的班級氛圍嗎?有樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)、助學(xué)的學(xué)生群體嗎?你在以平等、謙遜的態(tài)度團結科任老師朝著(zhù)共同目標邁進(jìn)嗎?你有擔當責任的豪氣和坦言錯誤的胸襟嗎?......教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，備課組長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。大多數備課組長(cháng)都明白自己的職責之所在，與組員們攜手同行，身體力行地詮釋著(zhù)備課組長(cháng)的責任。但就華一目前的現狀而言，各年級各學(xué)科的備課組里，不是每一個(gè)備課組長(cháng)都充分發(fā)揮了其應有的帶頭作用、切實(shí)履行了其應有的備課組長(cháng)職責，以德行勝人，個(gè)別備課組的備課僅僅是流于形式，組員之間貌合神離，更有甚者，連形式都省略了。備課在這里失去了它應有的意義，風(fēng)雨同舟的華一精神在這里難覓蹤跡。備課組長(cháng)不僅僅是起一個(gè)上傳下達的作用，那是最簡(jiǎn)單的功能，更主要的是如何發(fā)揮組員的積極性和優(yōu)勢，探討學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，如何幫助年輕教師盡快成長(cháng)起來(lái)，給組員提供了多少具體有效的指導。
身為備課組長(cháng)，既要抓好本班教學(xué)，更要帶領(lǐng)整個(gè)備課組共同前進(jìn)。如果一心只顧自己班卻無(wú)暇顧及備課組，甚至因擔心別人超過(guò)自己而有意封鎖信息，那叫失去了自己應擔當的基本責任。
每個(gè)人都有擔當責任的能力，都應當為不辱使命而努力。學(xué)校賦予你責任的同時(shí)也賦予了信任和真誠。責任的擔當，會(huì )激發(fā)我們的潛能，讓我們更加優(yōu)秀和出色。擔當了責任，也就成就了尊嚴和使命。尊重是教師的責任，協(xié)調是班主任的責任，質(zhì)量是備課組長(cháng)的責任，公正是管理者的責任，榮校是華一人的責任。
讓我們謹記自己的責任，不辜負這份責任背后的信任和真誠，用我們的愛(ài)心、智慧、善良、勤勞，為華一共同愿景的實(shí)現盡最大努力。
今天——新學(xué)期的第一次大會(huì )，我們在這里關(guān)于尊重和責任的話(huà)題是對自礪教育的又一次探討，更多精彩是每位教師以愛(ài)心和責任在日復一日、繁復忙碌的平常工作中呈現。
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