課題鑒定意見(jiàn)集合15篇
課題鑒定意見(jiàn)1
一、主要研究過(guò)程研究階段時(shí)間跨度主要工作
1.研究學(xué)習認識論的發(fā)展史
2.規劃設計教學(xué)環(huán)節
3.在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)設計并加以修約
4.整理并撰寫(xiě)論文09.10----10.01
10.02----10.04
10.05----10.11
10.12----11.01
2.①學(xué)習認識論的發(fā)展史
�、谘芯繑祵W(xué)學(xué)習與認識論的關(guān)系
�、厶接憣W(xué)習效果與教學(xué)環(huán)節的關(guān)系
�、僭O計教學(xué)環(huán)節
�、诮虒W(xué)環(huán)節要遵循認識論
�、侔阉鶐砂喾譃橐粋�(gè)實(shí)驗班與一個(gè)教學(xué)班，一周一測驗來(lái)進(jìn)行檢驗效果
�、谂c實(shí)驗班學(xué)生座談來(lái)優(yōu)化環(huán)節
�、僬韺�(shí)驗數據和材料并撰寫(xiě)論文
�、谠谒痰膬砂鄡葘�(shí)施教學(xué)
二、主要研究成果
成果形式時(shí)間成果內容參與人員
論文20xx.01“二步達標”數學(xué)課堂
教學(xué)模式簡(jiǎn)介
黃義國
三、研究報告
“二步達標”數學(xué)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介
筆者根據自己執教的課堂程序及數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),構建了二步達標數學(xué)課堂教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱(chēng)二步達標式或模式)，現作以介紹。
一、二步達標式的詮釋
《數學(xué)新課程標準》強調了培養目標的三大領(lǐng)域，即基礎知識和基本技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、學(xué)習過(guò)程與方法。教師根據一堂課的教學(xué)內容，結合《數學(xué)新課程標準》和學(xué)生實(shí)際情況確立一堂課的培養目標。為了提高達標率，以導學(xué)案為主線(xiàn)，在倡導學(xué)生課前主動(dòng)預習的前提下，整個(gè)課堂教學(xué)設計為二步走：第一步是概念教學(xué)，包括目標展示，預習提綱展示，自學(xué)、驗標、釋疑、辨析、識記等環(huán)節;第二步是訓練教學(xué)，包括例析、訓練、檢測、反饋及評價(jià)等環(huán)節。這就是二步達標式。
有的教學(xué)內容偏重概念教學(xué)，如《傾斜角與斜率》(見(jiàn)人教A版《數學(xué)》必修2第90頁(yè));有的教學(xué)內容偏重訓練教學(xué)，如《函數的模型及其應用》(見(jiàn)人教A版《數學(xué)》必修1第106頁(yè))。每步中的各環(huán)節側重點(diǎn)不同，第一步重點(diǎn)環(huán)節為自學(xué)、釋疑、識記，第二步重點(diǎn)環(huán)節為訓練、檢測。根據教學(xué)內容，學(xué)生基礎知識和課堂上學(xué)生反饋的信息，可適當調整概念教學(xué)和訓練教學(xué)的時(shí)間分配，以教學(xué)效果的最優(yōu)化原則，要求教師把握好“度”。
二、二步達標式遵循的教育原則
1.學(xué)為主體，教為主導，練為主線(xiàn)的原則。教學(xué)工作的主體是學(xué)生，在教學(xué)中，應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生積極參與。自學(xué)、驗標、釋疑、識記這些環(huán)節，促使學(xué)生不間斷的用腦、動(dòng)手，可操作性強，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，還克服學(xué)生上課“走神”現象;而教師的主導作用一方面體現在引導學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡和優(yōu)化時(shí)間的分配，讓學(xué)生進(jìn)得去、出得來(lái);另一方面體現在解惑過(guò)程中以及評判學(xué)生意義建構分歧的取舍中，還體現在引導學(xué)生進(jìn)行新知識結構的建構，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過(guò)程中。驗標、辨析、訓練、檢測等環(huán)節作為練的有效組成部分，在整個(gè)教學(xué)時(shí)間中占較大比重，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和認知規律原則。中學(xué)生求知欲望強，又有了一定的`知識基礎，學(xué)生具有了一定的主動(dòng)參與學(xué)習的能力。而中學(xué)數學(xué)的難度亦不是很大，規范化問(wèn)題多，適合中學(xué)生的自學(xué)和訓練，故我設計了自學(xué)、訓練等環(huán)節。模式中的培養目標和預習提綱展示易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘導學(xué)生由自發(fā)到自覺(jué)地去自學(xué)。如果長(cháng)期堅持這種模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。環(huán)節設計關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以生為本，學(xué)習目標的達成度不搞“一刀切”。
3.教學(xué)效果的最優(yōu)化原則。教學(xué)效果是通過(guò)培養目標所達到的程度來(lái)體現的。為了讓學(xué)生達標，把學(xué)法及學(xué)的過(guò)程融入到教學(xué)環(huán)節中，最大限度地提高了學(xué)的效果。而模式在各個(gè)環(huán)節的安排上，有利于反饋教學(xué)信息，以便及時(shí)偏差矯正和遺漏彌補。
4.著(zhù)眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的智力上。數學(xué)課堂本是學(xué)生數學(xué)思維的跑馬常通過(guò)自學(xué)、釋疑、辨析把學(xué)生的思維引入到一定的深度和廣度;通過(guò)辨析、例析、訓練把新思維方式、方法傳授給學(xué)生。思維是智力的核心。創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的提高是思維方式和方法的改善;而數學(xué)教育具有培養和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。
三、實(shí)施模式的要素
1.認真學(xué)習建構主義認識論，并領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。建構主義認識論認為：數學(xué)學(xué)習是學(xué)生個(gè)體對數學(xué)知識“主動(dòng)建構——有效理解——自我確認”的過(guò)程。教師的作用是幫助學(xué)生對數學(xué)知識的建構。要求教師在備“學(xué)情”的基礎上通過(guò)師生“會(huì )話(huà)”，促使學(xué)生對數學(xué)知識的內容、結構和形式的同化和順應，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的意義建構。教師不僅要掌握建構主義認識論，而且還要把這種認識論介紹給學(xué)生，爭取學(xué)生思想上和行為上的配合。這樣，學(xué)生不僅明確了學(xué)習的責任，還掌握了一種學(xué)法。二步達標式的各個(gè)環(huán)節都映射著(zhù)建構主義認識論的影子。
2.樹(shù)立為學(xué)服務(wù)的意識。為學(xué)服務(wù)是指為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng )設情景并提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題;對于具體問(wèn)題，學(xué)生意義建構是否科學(xué)，教師設法汲取反饋信息，正確的意義建構要肯定，偏差的意義建構要矯正;對于疑難問(wèn)題，以“學(xué)生的挫折——教師的點(diǎn)撥——學(xué)生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學(xué)生。教育即服務(wù)，既是一種教育理念，又是一條教學(xué)原則。
3.精心設計并撰寫(xiě)導學(xué)案。導學(xué)案不同于教案。它包括培養目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、復習題、預習提綱、典型示例、課堂練習、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節。其中預習提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質(zhì)量導學(xué)案的標志。設計預習提綱要求教師不僅對教學(xué)內容通觀(guān)全局，而且對每項知識本身及與其它知識內在聯(lián)系有清晰的把握，否則，不可能為學(xué)生提供全面的數學(xué)教育。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通常依據知識結構的層次或思維的角度劃分為簡(jiǎn)單小問(wèn)題，利于學(xué)生自學(xué);典型示例的選擇或設計應考慮各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，使示例中的問(wèn)題順序符合知識點(diǎn)在認知結構中的順序。
導學(xué)案通常在授課前一天分發(fā)給學(xué)生，在課前，它為學(xué)生預習提供幫助，降低學(xué)習理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動(dòng)“會(huì )話(huà)”的載體;在課后，它是幫助學(xué)生克服遺忘的保障，可作為復習材料。
四、鑒定組成員
姓名職務(wù)、職稱(chēng)評估組內分工簽名
五、鑒定意見(jiàn)
鑒定組組長(cháng)簽名
課題鑒定意見(jiàn)2
潛山縣野寨中學(xué)汪和平老師領(lǐng)銜主持的“高中數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”課題，于XX年9月經(jīng)安慶市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室正式批準立項，經(jīng)過(guò)近4年時(shí)間的研究和實(shí)驗，已經(jīng)完成研究任務(wù)。專(zhuān)家鑒定組通過(guò)聽(tīng)取主持人介紹、與相關(guān)人員座談、審閱結題報告、《實(shí)驗成果集》等途徑，對課題進(jìn)行了全面的了解。我們認為，該課題研究定位準確，思路清晰，步驟規范有序，實(shí)驗成果顯著(zhù)。具有以下幾個(gè)突出特征：
1、選題切合實(shí)際，為課堂教學(xué)指明了方向。課題組成員以務(wù)實(shí)、高效的作風(fēng)，直面當前高中數學(xué)“三年課，兩年完，一年搞訓練”的教學(xué)現狀，深入探討、實(shí)踐如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。力求通過(guò)課題的研究轉變傳統的課堂教學(xué)模式，減少課堂教學(xué)的無(wú)用功，增加課堂教學(xué)的有用功，提高課堂效率，完全符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
2、研究規范有序，為課題研究提供了借鑒。課題組成員把握中學(xué)教科研的特征，區分開(kāi)了中學(xué)教科研與大學(xué)教科研。對課題的研究不是停留在高端理論的.探討，而是積極實(shí)踐終端操作。把教室當實(shí)驗室，把教學(xué)中的難題當問(wèn)題，逐個(gè)解決，及時(shí)總結，形成文字，整理成文，投稿發(fā)表。
3、研究成果豐碩，為課堂教學(xué)提供了指導。①鍛煉了教師隊伍，課題組成員無(wú)論在理念更新，還是在業(yè)務(wù)水平上都有較大的提升。課題組成員都已經(jīng)成為數學(xué)組的骨干教師。特別值得一提的是，年輕教師快速成長(cháng)，王永安老師、儲建中老師已經(jīng)成為畢業(yè)班的把關(guān)教師，朱銀南老師通過(guò)學(xué)習獲得研究生學(xué)歷。②課題組成員文章發(fā)表數量驚人。自課題立項以來(lái)，以主持人汪和平老師為代表的課題組成員發(fā)表文章總數達20多篇，文章涉及教法研究、習題探討、試題分析等教學(xué)的諸多內容，全面總結課題研究的成果，也對廣大高中數學(xué)教師有所啟發(fā)，產(chǎn)生了良好的社會(huì )效應。③課題研究具有一定的示范、引領(lǐng)作用。在此課題的帶動(dòng)下，野寨中學(xué)的教研氛圍越來(lái)越濃厚。近年來(lái)，野寨中學(xué)老師每年發(fā)表文章的總量保持在30篇以上，今年又申請了3項市級課題。
當然，我們在肯定該課題取的成績(jì)的同時(shí)，我們也看到課題研究的某些方面還有待改進(jìn)，主要是：學(xué)生的成長(cháng)記錄、教師的成長(cháng)記錄還需要在試驗的深化和推廣中進(jìn)一步充實(shí)和完善。
綜上，專(zhuān)家組一致認為，該課題是成功的，達到了預期目標，同意結題。
課題鑒定意見(jiàn)3
1、該選題符合新課程改革的理念，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際探索初中學(xué)生學(xué)習困難形成的原因和預防矯正戰略，積極改善心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透和各項活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)該研究，嘗試群體教育活動(dòng)模式和動(dòng)態(tài)評價(jià)戰略，有效優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，協(xié)調師生關(guān)系，提高教師、學(xué)生心理健康水平
2、該課題研究思路清晰，采用觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實(shí)驗過(guò)程有效。調查問(wèn)卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。
3、通過(guò)該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀(guān)念，改變參與教師的教育教育行為，師生共同努力，家長(cháng)參與，增進(jìn)家長(cháng)與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效提高學(xué)習效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、課題組成員在研究過(guò)程中，學(xué)習了大量的.現代教育教育論，學(xué)習了名校的經(jīng)驗，得到了外國專(zhuān)家的定期指導，提高了自己的素質(zhì)，教育科研水平顯著(zhù)提高，促進(jìn)了學(xué)校整體工作。
用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設計在河北省和滄州市的教研活動(dòng)中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開(kāi)發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實(shí)踐成果。
6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實(shí)驗數據的收集整理上還需要進(jìn)一步規范，不斷充實(shí)完善。
鑒于此，專(zhuān)家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
課題鑒定意見(jiàn)4
橫山第四小學(xué)課題鑒定小組，于20xx年6月10日對王彩云老師主持的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效發(fā)揮學(xué)具作用研究》課題進(jìn)行了鑒定。專(zhuān)家組通過(guò)認真審閱課題研究報告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見(jiàn)：
1、課題選題具有較強的實(shí)踐價(jià)值。
2、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實(shí)施，到研究成果的總結提升，都盡可能做到了規范、科學(xué)。
3、課題研究方法選用恰當，科學(xué)性、操作性較強。著(zhù)力于解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，課題研究具有較強的.實(shí)效性和創(chuàng )新性。
4、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過(guò)程中注意搜集、整理各種資料，真實(shí)反映了課題研究的過(guò)程和軌跡，利于進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類(lèi)研究提供了操作性較強的做法和經(jīng)驗。經(jīng)課題鑒定小組全體人員鑒定，該課題研究完成了預定的研究目標，在同類(lèi)研究中居于領(lǐng)先水平。課題鑒定小組全體人員一致同意，通過(guò)對該課題的鑒定，同意結題。
課題鑒定意見(jiàn)5
由馬樹(shù)超主持的“新時(shí)期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問(wèn)題與對策研究”，作為上海市教育科研規劃項目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)驗，取得了豐富的成果。專(zhuān)家組特提出如下鑒定意見(jiàn)：
該項課題的選題和立項具有非常重要的現實(shí)意義。它抓住了當前我國社會(huì )轉型期，人們在思想和行為上出現多元價(jià)值觀(guān)念碰撞和道德沖突的現實(shí)，在國際化和信息化的開(kāi)放性大背景下，結合職業(yè)教育的特色和上海地區的特點(diǎn)，借鑒了國內外職業(yè)道德教育先進(jìn)的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育進(jìn)行了全面深入的研究，為政府部門(mén)和廣大職業(yè)學(xué)校的具體實(shí)踐提供了很好的咨詢(xún)建議。
該課題成果思路清晰，內容充實(shí)，結構完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀(guān)�？倛蟾媾c各專(zhuān)題報告互為補充，科研人員、行政人員與來(lái)自基層的校長(cháng)、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進(jìn)行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調學(xué)校調研與企業(yè)調研、問(wèn)卷調研與實(shí)地調研、文獻調研與專(zhuān)家調研、宏觀(guān)調研與微觀(guān)調研相結合。由于組織了大量的專(zhuān)題調研，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現實(shí)，此外在研究過(guò)程中還同步開(kāi)展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗，充分體現了應用性研究的特點(diǎn)。
該課題總報告主要論點(diǎn)視角獨特，具有一定的開(kāi)拓性和創(chuàng )新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀(guān)點(diǎn)，例如提出“職業(yè)道德風(fēng)險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內涵和引入企業(yè)文化等方面的`思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng )的性質(zhì)，而且對于職業(yè)學(xué)校和整個(gè)社會(huì )職業(yè)道德建設的實(shí)際工作具有相當的可操作性。
從報告中可以看出，該課題在實(shí)施過(guò)程中不但進(jìn)行了大量和深入的理論研究，而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，幾種實(shí)驗模式已在各職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯(lián)系實(shí)際、理論研究與實(shí)踐探索并行的顯著(zhù)特點(diǎn)，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價(jià)值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業(yè)學(xué)校，且對我國其他地區職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育具有相當的普遍意義。因此，本課題不但充實(shí)了職教理論，也充實(shí)了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續深入探索奠定了堅實(shí)的基矗
總之，專(zhuān)家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領(lǐng)先水平，一致同意通過(guò)評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續完善各種不同特色的實(shí)驗模式。建議課題組對總報告作進(jìn)一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時(shí)建議市級行政部門(mén)采納報告中具有操作意義的對策建議。
20xx年3月21日
課題鑒定意見(jiàn)6
20xx年8月，山東省教育科學(xué)規劃辦公室組織專(zhuān)家組，對《“分層主題式”校本培訓模式的研究》進(jìn)行了結題鑒定。專(zhuān)家組聽(tīng)取了該課題的研究報告和工作報告，認真審閱了所有的研究成果和過(guò)程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見(jiàn)。
該課題經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗，課題進(jìn)展順利，結題報告完備，研究和運用環(huán)節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的扎實(shí)研究水平和現代科研意識。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓，取得了較豐富的成果
通過(guò)該課題的理論研究、實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊伍，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，該課題使校本培訓中行動(dòng)研究的理念得到創(chuàng )新，構建了“分層培訓、分類(lèi)指導、分布提高”的培訓方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實(shí)現了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人，培養全面發(fā)展現代的人”的辦學(xué)目標。
該課題從校本培訓的方式、方法研究入手，在具體操作過(guò)程中，將課題分解為兩個(gè)子課題進(jìn)行，即“分層式校本培訓模式研究”和“主題式校本培訓模式研究”。
子課題“分層式”校本培訓模式以培訓對象為依據開(kāi)展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓工程，名師鍛造工程，新調入教師培養工程等；以培訓內容為依據進(jìn)行了通識性培訓和學(xué)科培訓；以培訓形式為依據進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去培訓、請進(jìn)來(lái)培訓、網(wǎng)絡(luò )培訓。這一系列層次培訓的開(kāi)展，給教師創(chuàng )造了不斷學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)了探討和對話(huà)，鼓勵了共同合作和團隊學(xué)習，建立了學(xué)習共享系統，把教研組建設成了浮現共同愿景并不斷鼓勵個(gè)人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習型組織”，實(shí)現了學(xué)校的持續不斷的創(chuàng )新發(fā)展。同時(shí)，把“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊伍建設的第一要務(wù)，通過(guò)校本教研和校本培訓來(lái)打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍，有效地帶動(dòng)了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內涵發(fā)展與可持續發(fā)展。
子課題“主題式”校本培訓模式主要進(jìn)行了預設性主題和生成性主題的`研究。課題實(shí)施以來(lái)，課題組學(xué)習借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，合理嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求，開(kāi)展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動(dòng)，取得了較為理想的效果。該項活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認真備課，從確定教學(xué)內容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問(wèn)題設計，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再到互相聽(tīng)課評課等等各個(gè)環(huán)節。每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流�？梢哉f(shuō)是時(shí)時(shí)有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動(dòng)對于教師的成長(cháng)有著(zhù)積極推動(dòng)作用。
課題在運行過(guò)程中，注重結合上級教育部門(mén)活動(dòng)的開(kāi)展，靈活機動(dòng)的進(jìn)行研究。結合教育局 “學(xué)科知識精，課堂水平高，觀(guān)課議課準，課件制作好、科研能力強”為主要內容的系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的具體辦法。主要包括：課件制作培訓、觀(guān)課議課培訓、教科研能力培訓。這一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加強了學(xué)校教師隊伍建設，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升了學(xué)校內涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
課題組在預設與生成了培訓主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計劃與教研組計劃相結合的形式排入工作計劃，為生成性主題提供培訓的契機。
該課題通過(guò)全體教師的共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)幾年的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長(cháng)、青年教師快速成材、骨干教師快速轉型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。
該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化，更加自主、高效、和諧。 也使課題組對課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了四點(diǎn)新的認識：一是階段目標明確，更容易收到改革的實(shí)效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無(wú)謂勞動(dòng)，每一階段要求具體明確，可操作性強，老師們便于落實(shí)，也就收到了實(shí)效。二是課堂教學(xué)改革最忌說(shuō)一套做一套，穿新鞋走老路。平時(shí)的教研活動(dòng)中，我們覺(jué)得絕大多數教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個(gè)一二三來(lái)，但一到課堂上就走回了自己的老路�！傲�、學(xué)標、達標”應該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無(wú)止境。系列改革活動(dòng)雖然取得了一定成績(jì)，但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，由于教師人數多，程度參差不齊，課堂教學(xué)改革任重而道遠。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界�，F在的課堂反思還只是停留在面上的過(guò)場(chǎng)式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話(huà)，要么是對個(gè)別細節的幾點(diǎn)分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結提升，形成自己的教學(xué)特色。
課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)發(fā)生了新變化。教師能夠準確把握每節課的教學(xué)目標，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調控教學(xué)節奏，給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習與探究的時(shí)間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問(wèn)題，爭議問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，而且還能將課堂學(xué)習的知識拓展延伸到課外，自主開(kāi)發(fā)設計、內化新知的實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。
該項研究多種方法并舉，為教師培訓提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
鑒于以上意見(jiàn)，專(zhuān)家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組今后還應加大培養、宣傳力度“名師工程” ，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)和教師的社會(huì )地位，深入研究生成性主題，加大力度建設特色學(xué)校。在今后的實(shí)踐中繼續深化研究，進(jìn)一步拓寬教師培訓和提升的途徑，強化教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機整合，建立一種長(cháng)效的教師培養和素質(zhì)提高機制。
課題鑒定意見(jiàn)7
xx市教育學(xué)會(huì )組織課題鑒定專(zhuān)家組，于xx年12月22日在xx市教研室，對王xx主持的河北省教育學(xué)會(huì )“xx”規劃重點(diǎn)課題——“xx英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法”進(jìn)行了課題結題鑒定，鑒定方式為：聽(tīng)取課題主持人及課題組部分成員的匯報、查看相關(guān)資料、召開(kāi)實(shí)驗相關(guān)人員座談會(huì )、觀(guān)摩典型課例光盤(pán)等。經(jīng)評議，專(zhuān)家組達成以下意見(jiàn)：
一、該課題符合當今我國課程改革的精神，符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，選題針對性強，對改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，對改變常規的詞匯教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，對教師教科研能力和綜合素養的提高，均起到了一定的推動(dòng)作用；該課題能夠緊密結合本地教學(xué)實(shí)際，對提高初中英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。
二、該課題在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導大力支持，教育教學(xué)主管部門(mén)適時(shí)指導，及時(shí)完善研究計劃；課題組奉行了求真務(wù)實(shí)的實(shí)驗原則，采取了積極開(kāi)放的實(shí)驗態(tài)度，充分發(fā)揮了課題實(shí)驗人員的`積極性和創(chuàng )造性，真正體現了科研人員應有的執著(zhù)和奉獻精神，確保了課題研究規范有序地進(jìn)行。
三、整個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗教師大膽探索，勇于創(chuàng )新，師生受益大；課題的研究過(guò)程體現了詞匯學(xué)法的立體性和有效性、詞匯活動(dòng)的知識性和趣味性、教學(xué)方法的獨創(chuàng )性和科學(xué)性，取得了比較突出的實(shí)驗成果：
1、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學(xué)設計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎，并有部分成果結集成冊。
2.對英語(yǔ)單詞構詞法做了深層次的研究，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，提出了縮合詞的學(xué)習方法，對縮合詞大面積研究有極大的推動(dòng)作用。
3.總結出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習方法，使得詞匯學(xué)習的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。
4.開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習和競賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5.實(shí)驗中改變了傳統的詞匯教學(xué)模式，探索了多媒體“xx”英語(yǔ)詞匯立體教學(xué)模式。編寫(xiě)了《“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，配相應課件。
6.編輯了“愛(ài)迪英語(yǔ)”系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習寶典》、《詞匯學(xué)習方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的系列詞匯活動(dòng)幻燈片。
7.課題研究使課題小組成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高，教學(xué)和研究效果十分顯著(zhù)。在完成預期研究目的的基礎上拓寬了研究領(lǐng)域，擴大了科研成果，帶動(dòng)了任丘市的教育教學(xué)改革。
四、該課題在實(shí)驗過(guò)程中，詞匯教學(xué)模式還需要完善，縮合詞的研究還需深入，不少有價(jià)值的東西還需上升到理論的高度，希望在后續研究中進(jìn)一步強化理論與實(shí)踐的結合。另外，建議將比較成熟的實(shí)驗成果在任丘市和滄州市推廣。
鑒于上述情況，課題鑒定專(zhuān)家組一致同意該課題結題。
課題鑒定意見(jiàn)8
該課題是在全國高中新課程改革開(kāi)展的起始階段開(kāi)展的，課題組在認真學(xué)習基礎教育課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實(shí)施帶有關(guān)鍵性特點(diǎn)的科研課題，這在省內外是具有前瞻性和領(lǐng)先性的。經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗，課題進(jìn)展順利，結題報告完備，研究和運用環(huán)節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的扎實(shí)研究水平和現代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實(shí)際，取得了較豐富的成果，其主要特點(diǎn)體現在以下幾個(gè)方面：
具有很強的規范性。課題的設計、組織和管理規范，研究目的明確，研究方法得當，研究的過(guò)程階段明晰，研究過(guò)程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強的創(chuàng )造性。課題針對當前高中課程改革的趨勢與要求設題，較好地研究了課程資源開(kāi)發(fā)與利用這一亟待解決的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，并且探索了有效開(kāi)發(fā)課程資源的方法和途徑，()諸如利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)、充分利用校內資源等，尤其是讓學(xué)生成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，這些做法具有創(chuàng )新意義和價(jià)值。
具有很強的實(shí)踐性。課題有效地將理論探索和教學(xué)實(shí)踐有機結合起來(lái)，根據新課程條件下課堂教學(xué)的需要，基于模塊進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，豐富了教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生視野，培養了學(xué)生搜集和處理信息的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng )造力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)，使課堂教學(xué)開(kāi)展得扎實(shí)有效。
具有很強的廣泛性。在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生和教師都是課程資源開(kāi)發(fā)的主人，成立了眾多的學(xué)生活動(dòng)小組，有多個(gè)學(xué)科多名教師積極廣泛參與，形成了多篇調查報告和案例分析報告，彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學(xué)并為教學(xué)服務(wù)的，形成了富有特色的教學(xué)研究機制，豐富了校本教研的內容，培養了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己研究問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的自主性和主體性，提高了教師駕馭教材的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，形成了一種高效、協(xié)調與共享的校內與校外相結合的課程資源開(kāi)發(fā)模式，為新課程的順利實(shí)施提供了資源的保證。
該項研究多種方法并舉，為課程資源建設提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
鑒于以上意見(jiàn)，專(zhuān)家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組在今后的實(shí)踐中繼續深化研究，進(jìn)一步拓寬課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑，強化課程資源與教學(xué)內容的有機整合，在理科教學(xué)領(lǐng)域加大資源開(kāi)發(fā)力度，建立一種長(cháng)效的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的機制。
課題鑒定意見(jiàn)9
《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究?jì)r(jià)值，對促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。
課題自立項以來(lái)，我們積極組建課題小組，規范研究過(guò)程，不斷完善評價(jià)與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開(kāi)展。
課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調下，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細致有效的研究，在研究過(guò)程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復，既注重理論的學(xué)習與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字教學(xué)的策略。
總體看來(lái)，該課題研究過(guò)程扎實(shí)，制度健全，計劃完整，活動(dòng)內容具體、詳實(shí)。通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫(xiě)字的學(xué)習熱情。該項研究已較圓滿(mǎn)完成預期的研究任務(wù)，我們認為此課題有深遠的研究?jì)r(jià)值和推廣價(jià)值，達到了結題的要求，請專(zhuān)家鑒定予以結題。
山東省益都師范附小課題組
《有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養》
我校區開(kāi)展的“有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養”課題，于12月開(kāi)展研究，并于12月結題。通過(guò)將近一年時(shí)間的'實(shí)踐與研究，經(jīng)過(guò)課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學(xué)會(huì )了選擇適合自己看的書(shū)，學(xué)會(huì )了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績(jì)更體現在孩子們的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言感悟、閱讀理解及寫(xiě)作水平的提高上。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，還轉變了課題參與老師的教育觀(guān)念，提高了課題參與老師的科研能力。
1、開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐的過(guò)程中，我們組織實(shí)驗班學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結合課題分工的主研內容寫(xiě)一份課外閱讀實(shí)施情況小結，包括實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐的收獲、存在問(wèn)題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來(lái)，我們組織學(xué)生成立“教室書(shū)吧”，要求實(shí)驗班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞，做讀書(shū)卡，剪報編報，每月評比“閱讀之星”，開(kāi)“班級讀書(shū)會(huì )”，進(jìn)行挑戰性閱讀，每節語(yǔ)文課前安排5分鐘的讀書(shū)時(shí)間，研究人員進(jìn)班負責指導學(xué)生的讀書(shū)工作，推薦好書(shū)，交流讀書(shū)心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀(guān)、旅游。
2、建立評價(jià)體系
課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習
方式。對它的評價(jià)不能按照課內閱讀那樣運用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細微評價(jià)，而采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃、閱讀書(shū)簽、讀書(shū)摘記，并結合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價(jià)。由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以不強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，評價(jià)的標準不是一刀切，在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語(yǔ)相結合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長(cháng)補評和研究人員總評的方式。評價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。
課題鑒定意見(jiàn)10
受教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室委托，專(zhuān)家組于20xx年xx月xx日，對(學(xué)校)承擔的(省市區)教育科學(xué)規劃課題“研究”(編號：)成果進(jìn)行了鑒定驗收。專(zhuān)家組通過(guò)認真審閱課題研究報告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見(jiàn)：注：所有課題均按此方式敘述。
一、課題選題具有較強的實(shí)踐價(jià)值。該課題以阻礙學(xué)生自主管理能力發(fā)展的現實(shí)問(wèn)題的解決為目標，緊緊抓住班集體建設這一途徑進(jìn)行學(xué)生自主能力培養的研究，對教育改革背景下創(chuàng )建提高學(xué)生自主能力的德育新模式具有重要的現實(shí)意義。
二、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。課題組組織結構合理，能認真組織開(kāi)展各項培訓活動(dòng)，結合本校實(shí)際進(jìn)行統籌規劃，協(xié)調指導，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的'組織實(shí)施，到研究成果的總結提升，都盡可能做到了規范、科學(xué)。
三、課題研究方法選用恰當，科學(xué)性、操作性較強。該課題主要采用教育行動(dòng)研究的方法，遵循引導教師邊研究邊實(shí)踐、著(zhù)力于解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進(jìn)行研究。課題研究具有較強的實(shí)效性和一定的創(chuàng )新性。
四、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過(guò)程中注意搜集、整理各種資料，并用文字、照片、錄像等多樣化的形式進(jìn)行了記錄，真實(shí)反映了課題研究的過(guò)程和軌跡，有利于研究者進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類(lèi)研究提供了操作性較強的做法和經(jīng)驗。
五、該課題研究構建SOP學(xué)生養成目標體系、形成了“成長(cháng)三部曲”德育課程、建立了班級自主管理的德育機制、開(kāi)發(fā)了“我與共成長(cháng)”月主題教育活動(dòng)、構建了相對完善的“之星”多元評價(jià)機制、提煉了“提高小學(xué)生自主能力的班集體建設”小策略，有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習、自主生活、自主管理等綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)了班主任隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。
注：此意見(jiàn)僅供參考。制定意見(jiàn)時(shí)必須根據具體課題草擬有針對性的鑒定意見(jiàn)。
專(zhuān)家組認為，該課題研究完成了預定的研究目標，在市同類(lèi)研究中居于領(lǐng)先水平。專(zhuān)家組一致同意，通過(guò)對該課題的鑒定。注：所有課題均按此方式敘述。建議課題組在下一步的研究中，應進(jìn)一步研究班集體建設和學(xué)生自主發(fā)展的評價(jià)體系，使策略研究、活動(dòng)實(shí)施與自主評價(jià)能有效結合，形成更為完整的操作體系。注：根據課題實(shí)際研究情況，提出課題研究建議。
課題鑒定意見(jiàn)11
**市教育科學(xué)規劃辦組織課題鑒定專(zhuān)家組，于**年12月27日對*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“xx”規劃課題《*****》進(jìn)行鑒定。專(zhuān)家組成員聽(tīng)取了主持人的匯報，審閱了有關(guān)資料，對課題有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了咨詢(xún)，最后專(zhuān)家組進(jìn)行評議，達成以下意見(jiàn)。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，探索了初中學(xué)生學(xué)習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行了積極改進(jìn)，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了較系統的研究，通過(guò)該研究，嘗試了“群育”的活動(dòng)模式及動(dòng)態(tài)評價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實(shí)驗過(guò)程比較有效。調查問(wèn)卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過(guò)該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀(guān)念普遍實(shí)現了轉變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長(cháng)參與，增進(jìn)了家長(cháng)與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
4、課題組成員在研究過(guò)程中，學(xué)習了大量的現代教育教學(xué)論著(zhù)，學(xué)習了名校經(jīng)驗，并得到了外地專(zhuān)家的.定期指導，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著(zhù)提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設計在河北省和滄州市的教研活動(dòng)中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開(kāi)發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實(shí)踐成果。
6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實(shí)驗數據的收集整理上還需要進(jìn)一步規范，不斷充實(shí)完善。
鑒于此，專(zhuān)家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
課題鑒定意見(jiàn)12
甌海區景山中學(xué)鄭王路老師主持的浙江省教研系統規劃課題《話(huà)題式英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習的指導策略研究》以新課程標準為指導，從目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀出發(fā)，結合學(xué)生使用的《新目標英語(yǔ)》教材的各單元話(huà)題，以課堂教學(xué)為抓手，以話(huà)題為載體，指導學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習能力的訓練與培養，提高學(xué)習效率，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，效果顯著(zhù)。鑒定組成員詳細審閱了主持人的課題主報告以及其他相關(guān)資料，結合該課題平常開(kāi)展的研討活動(dòng)與中期匯報活動(dòng)等過(guò)程性研究情況，進(jìn)行了認真的分析、討論，提出如下鑒定意見(jiàn)：
一、選題具有適切性。該課題研究范圍微觀(guān)，切口小，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，可操作性強。課題組成員能針對學(xué)科教學(xué)中重要內容――“口語(yǔ)教學(xué)”板塊，從“話(huà)題”這一中心議題切入，研究以提高學(xué)生的`自主學(xué)習能力為目標的有效指導策略，在理論上和實(shí)踐上都具有重要的研究?jì)r(jià)值和現實(shí)意義。
二、課題研究方法得當。采用了適合本課題研究特點(diǎn)的行動(dòng)研究法、調查法、文獻資料法等，使課題研究呈現了一定的方法性。課題研究設計與實(shí)施規范，具體表現在：背景分析透徹，從四個(gè)層面闡明英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的現實(shí)問(wèn)題；據此提出的四項研究目標，恰當明確，內容展開(kāi)具體清晰；對“話(huà)題”等核心概念界定準確明晰，引證資料可靠，論證分析基本嚴密，結論合理可信。
三、課題研究過(guò)程扎實(shí)。課題主持人以飽滿(mǎn)的熱情和認真負責的精神團結課題組所有成員，充分發(fā)揮團隊的智慧和力量，科學(xué)規劃課題研究進(jìn)程并有序組織實(shí)施。以理論為指導，以問(wèn)題為主線(xiàn)，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，注重專(zhuān)題研討，做到課內與課外相結合、教學(xué)內容與生活內容相結合、課題研究和校本研修相結合，做到真研究、真討論、真實(shí)踐，使研究問(wèn)題得以有效解決，“草根式”研究氣息濃厚。
四、課題研究成果豐實(shí)。課題結題報告框架結構完整，基本環(huán)節完備，對實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行了理性的提煉和總結，具有一定的實(shí)用性與開(kāi)創(chuàng )性。特別是對“話(huà)題開(kāi)發(fā)策略”、“自主學(xué)習策略”、“教師指導策略”、“課外訓練策略”等方面的研究具有獨創(chuàng )性，同時(shí)具有廣泛的應用和開(kāi)發(fā)前景。不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，也提升了教師的課程開(kāi)發(fā)力，對推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革具有重要的指導意義。
鑒定組成員認為：該課題研究達到預期目標，取得理想成果，一致同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強對同類(lèi)課題相關(guān)主題的研究，進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育課程改革。
課題鑒定意見(jiàn)13
一、針對課題選題進(jìn)行鑒定，比如：課題選題的好處，是不是有研究意義，可以解決行業(yè)中出現的哪些問(wèn)題。這里以教育課題為例，給大家說(shuō)一下。
符合新課程改革的理念，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，探索了初中學(xué)生學(xué)習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行了積極改進(jìn)，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，通過(guò)該研究，嘗試了“群育”的活動(dòng)模式及動(dòng)態(tài)評價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
二、研究思路。寫(xiě)一下課題是通過(guò)哪種研究方法進(jìn)行課題研究的，是不是符合此次課題研究，以及這種研究方法的好處是什么。舉例：本課題采取了觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實(shí)驗過(guò)程比較有效。調查問(wèn)卷的`樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
三、通過(guò)課題研究解決了哪些問(wèn)題。比如：通過(guò)該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀(guān)念普遍實(shí)現了轉變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長(cháng)參與，增進(jìn)了家長(cháng)與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題成員為課題研究做過(guò)哪些準備。比如：學(xué)習了大量的現代教育教學(xué)論著(zhù)，學(xué)習了名校經(jīng)驗，并得到了外地專(zhuān)家的定期指導，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著(zhù)提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
五、取得的研究成果。比如：有多篇論文在什么級別的期刊上發(fā)表，或是出版了什么著(zhù)作，申報了哪項專(zhuān)利。
六、課題研究過(guò)程中有什么不足的地方。
最后，鑒于此，專(zhuān)家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
課題鑒定意見(jiàn)14
某某中學(xué)《微型化學(xué)實(shí)驗在科學(xué)探究活動(dòng)中的應用》課題，歷經(jīng)三年多的努力，完成了研究任務(wù)，取得了預期的效果。鑒定組成員通過(guò)查閱文字材料和觀(guān)看光盤(pán)視頻，提出以下鑒定意見(jiàn)：
第一、選題具有較高的價(jià)值。微型化學(xué)實(shí)驗是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗的新方法和新技術(shù)，是國際化學(xué)教育界公認的體現綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它由于獨具特點(diǎn)而越來(lái)越受到各國的重視，有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開(kāi)展。課題以高中學(xué)生為研究對象，以新課程理念為指導，開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)，能有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有利于加快高中新課程改革的進(jìn)程。另一方面，微型化學(xué)實(shí)驗可以在一程度上彌補經(jīng)濟欠發(fā)達地區實(shí)驗資源短缺的不足，增加化學(xué)實(shí)驗探究的數量，提高實(shí)驗效果。
第二、課題成果具有創(chuàng )造性。課題組以周懷寧教授設計的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡(jiǎn)單、易得的物品作替代儀器組成實(shí)驗盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開(kāi)展課內外的`化學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，也能打破化學(xué)實(shí)驗及器材的神秘感，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。
第三、課題研究思路正確，方法恰當。課題以案例開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及微型實(shí)驗室的建設與管理等作為主要研究?jì)热�，以新理念為指導，開(kāi)展理論與應用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側重，參與面大。研究方法適當，論證嚴謹，材料豐富，結果可信度高。值得指出的是，課題組請來(lái)了知名教授到學(xué)校進(jìn)行指導，少走了彎路，提高了研究效率。
第四、課題取得了預期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐經(jīng)驗，對我區乃至全國推廣微型化學(xué)實(shí)驗在學(xué)科教學(xué)的應用具有指導意義。（1）課題從理論上對微型化學(xué)實(shí)驗的必要性和原則進(jìn)行了探討，初步探索出微型化學(xué)實(shí)驗室的建設和管理方法。（2）開(kāi)發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無(wú)機化學(xué)和有機化學(xué)，既有性質(zhì)實(shí)驗也有制備實(shí)驗。既能替代常規實(shí)驗又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點(diǎn)。這些案例還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)為校本課程，發(fā)揮更大的作用。（3）課題的研究與應用帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的顯著(zhù)提高，使該�；瘜W(xué)科在高考和奧賽中不斷取得佳績(jì)。（4）該課題的研究與應用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響，帶動(dòng)了其它學(xué)校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴大。
總之，這一研究課題價(jià)值較高，研究思路清晰、方法恰當，成果顯著(zhù)，具有推廣價(jià)值。本人同意該課題通過(guò)結題鑒定。希望課題組進(jìn)一步開(kāi)發(fā)案例，并對其它學(xué)校開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗探究給予指導和幫助。
課題鑒定意見(jiàn)15
鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料，觀(guān)摩了高中語(yǔ)文課堂文化研究課，聽(tīng)取了研究報告和工作報告，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論。鑒定組在充分醞釀?dòng)懻摰幕A上形成如下鑒定意見(jiàn)：
一、選題具有重要的理論意義和前沿性實(shí)踐價(jià)值。
新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)是重建學(xué)校文化，課堂文化是學(xué)校文化的重點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域，課堂教學(xué)的本質(zhì)在于結合知識傳遞、能力培養生成課堂文化。課堂文化是課堂教學(xué)的最高境界。而傳統教學(xué)往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術(shù)層面，把教學(xué)本應有的生命活動(dòng)異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學(xué)本質(zhì)的探討和對傳統教學(xué)的深刻反思這兩個(gè)方面提煉選題，具有很強的現實(shí)針對性和前沿性。
二、研究過(guò)程系統、扎實(shí)、規范
課題組在檢索大量文獻資料和深入進(jìn)行調查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實(shí)可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長(cháng)和教學(xué)科研骨干參加的`精干力量，以全校各科課堂教學(xué)為大樣本，采用行動(dòng)研究法、案例研究法、文獻研究法、調查研究法等方法，深入進(jìn)行了近四年的系統研究，特別是開(kāi)展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗，積累了大量第一手資料，形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結題報告。
三、在普通高中課堂文化構建的研究與實(shí)踐方面取得了突破性進(jìn)展
在深入實(shí)踐和探討過(guò)程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、
評等關(guān)鍵要素，以此作為構建課堂文化的關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂文化的核心概念進(jìn)行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學(xué)中的“對話(huà)文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進(jìn)一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升，由無(wú)生命向有生命轉變，最終營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，使課堂真正成為學(xué)生心靈成長(cháng)的精神家園。
該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫(xiě)了《打開(kāi)信箱談教育》、《散記長(cháng)清》等專(zhuān)著(zhù)以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當代教育科學(xué)等報刊。
鑒定組一致通過(guò)課題鑒定，建議繼續深化這項研究并予以推廣。
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