學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結
時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結，以往后的工作做參照。那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編精心整理的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結1
前日，我們參加了學(xué)校組織的哈市兩日游教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二十六日清晨，我們迎著(zhù)東方的朝陽(yáng)，來(lái)到了美麗的冰城哈爾濱。一路上歌聲飄蕩，同學(xué)們興奮不已（個(gè)別）歡呼雀躍，于上午十點(diǎn)左右到達哈爾濱市區。上午參觀(guān)了圣·索菲亞教堂、中央大街和防洪紀念塔，感受了有東方小巴黎之稱(chēng)的哈爾濱的現代化發(fā)展，并于中午愉快的和同學(xué)們共進(jìn)午餐。下午隨團車(chē)覽果戈里大街、進(jìn)入極樂(lè )寺參觀(guān)和文廟的講解，更使我們增加了帶團時(shí)的技能和面對突發(fā)事件時(shí)的經(jīng)驗。參觀(guān)文廟后下榻于前進(jìn)路如家酒店，人性化的服務(wù)使得我們疲憊了一天的身心得到了休整。
次日晨，在如家酒店用過(guò)早餐后參觀(guān)哈爾濱商業(yè)大學(xué)，感受一流學(xué)府的文化風(fēng)韻，并合影留念。后前往哈爾濱極地館和太陽(yáng)島，進(jìn)行了愉快輕松的觀(guān)光游覽。游覽后統一吃過(guò)午飯，于下午二時(shí)許返回齊齊哈爾，愉快的結束了兩日的旅程。
關(guān)于這次教學(xué)實(shí)踐，我學(xué)到了一些知識和發(fā)現了一些問(wèn)題，現提出希望能與諸位同學(xué)同仁共同探討。
哈爾濱游覽過(guò)程中之所學(xué)：
在哈爾濱參觀(guān)游覽中，首先通過(guò)導游詞講解體會(huì )了導游帶團時(shí)的真實(shí)感受，第一日的時(shí)間緊湊和突發(fā)事件更讓我們學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西。哈爾濱各個(gè)景區聯(lián)系緊湊，連貫性強，風(fēng)格統一。幾個(gè)大景點(diǎn)內的俄語(yǔ)講解和服務(wù)更體現了哈爾濱這座國際化旅游城市的人性服務(wù)之所在。正如老師所講，硬件設施決定一切。齊齊哈爾旅游之所以不盡人意皆因硬件上不去，軟件下不來(lái)。
哈爾濱游覽過(guò)程中之所缺：
在哈爾濱參觀(guān)游覽中，堵車(chē)成了兩日游覽最大的問(wèn)題。如果交通不方便，一是體現不出城市的現代化發(fā)展，二是交通的擁堵直接影響旅游者的游覽心情和審美場(chǎng)。由于哈與我市同屬一省，自然條件和氣候等皆于我市相似（自然環(huán)境甚至不如我市），所以對我（旅游者）吸引力并不是很大，但因目的主要是學(xué)習景點(diǎn)景區內的導游技能，目的性較強，所以幾日勞累并非做無(wú)用功，吸引力尚且足之。
哈爾濱游覽過(guò)程中我之所長(cháng)：
在兩日游中，跟著(zhù)隨團老師學(xué)到很多技能，包括帶團講解、處理突發(fā)事故、安排游客進(jìn)餐、住宿等等，收益頗豐。我所負責極樂(lè )寺講解，講解過(guò)程即幫助同學(xué)了解佛教了解極樂(lè )寺，也提高了自身的素質(zhì)修養，面對游客應有的技能和態(tài)度等等。
哈爾濱游覽過(guò)程中我之所缺：
兩日游覽過(guò)程中，發(fā)現隊伍出現諸多問(wèn)題，如不保護環(huán)境亂扔雜物等等現象。曾記得一位老師說(shuō)過(guò)，學(xué)旅游的，環(huán)境就是飯碗，由于在太陽(yáng)島上的迷路時(shí)間，耽誤了大家時(shí)間，深感抱歉。不過(guò)也發(fā)現問(wèn)題：景區內導游圖標注不夠明確，使得影響旅游者參觀(guān)，勢必會(huì )給景區造成不良影響。
總的來(lái)說(shuō)，此次兩日之行，發(fā)現很多，學(xué)習很多，對比很多，收獲很多。
學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結2
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道難關(guān)。學(xué)生視作文為遙遠的征途，望而生畏。但也不得不去搜索枯腸，敷衍成篇。日久天長(cháng)，就滋生了厭煩、應付的寫(xiě)作情緒。追其原因，是老師要我寫(xiě)的心理傾向存在于學(xué)生的意識之中。只有形成一種我要寫(xiě)的良好心理傾向，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。我在偏遠民族地區的作文教學(xué)中，從以下方面入手，基本改變了學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)的狀況。
首先注重糾正民族方言的影響。作文是語(yǔ)文知識的綜合體現，而遣詞造句更是作文的.基石。如何耐心而有效地幫助少數民族學(xué)生糾正語(yǔ)言習慣是提高民族地區作文水平的第一環(huán)節。民族學(xué)生按習慣常把豬腦殼寫(xiě)成腦殼豬，我與老師去看電影寫(xiě)成我們兩個(gè)老師去看電影。類(lèi)似情況，不勝枚舉。對此，我強調了侗、苗語(yǔ)與漢語(yǔ)最突出的差異是詞組的結構不同，而不是句式不同，書(shū)面表達時(shí)要注意將侗、苗語(yǔ)的詞組結構形式改成漢語(yǔ)詞組結構形式。諸如此類(lèi)，目的在于掃清語(yǔ)言表達的障礙。
其次注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是干好各項工作的前提。皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。學(xué)生作文亦如此。在教學(xué)中，我結合實(shí)際，舉辦了幾屆**年級《幼杉》文學(xué)興趣小組，同時(shí)也辦起了班級優(yōu)秀作文選手抄本，鼓勵學(xué)生跳躍投稿，這樣就大調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，形成了我要寫(xiě)的寫(xiě)作心理傾向，改變了學(xué)生硬著(zhù)頭皮應付的狀況。
再次辦好班級圖書(shū)角。偏遠民族地區學(xué)生外出機會(huì )少、視野狹窄，加之家里經(jīng)濟窘迫，手頭拮據。為此，我訂購一些圖書(shū)，設置班級圖書(shū)角。在指導閱讀的同時(shí)，提倡勤于摘記，尤其是注重修辭的妙用，以便達到閱讀為作文的目的。這也就替學(xué)生創(chuàng )造了博覽群書(shū)的環(huán)境氛圍，為學(xué)生借鑒高水平作文創(chuàng )造了條件。
最后注重民族優(yōu)勢，利用民族素材。近年來(lái)，民族地區地一些行業(yè)均利用民族優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。我認為民族地區在作文教學(xué)過(guò)程中，同樣也應廢棄枯燥、乏味的框套式作文，抓住民族文化優(yōu)勢來(lái)啟迪學(xué)生。著(zhù)眼民族特色去充實(shí)作文的內容，指導學(xué)生把熟悉的侗鄉習俗、苗家景致納入文中。如苗族的過(guò)苗年、吃牯，侗寨吃新節，還有譽(yù)滿(mǎn)苗鄉侗寨的牛癟火鍋。學(xué)生通對習俗、景致的描述。既解決了作文中無(wú)米之炊的難題，又加深了對民族歷史文化的了解。
學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結3
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡(jiǎn)單幾個(gè)字，其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，”更能體現“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》支出：積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習方式，把學(xué)生看作學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預習有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有助于了解下一節要學(xué)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)；更有助于提高課堂效果。
課前預習是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節。預習的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習過(guò)程。預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文的效率。傳統預習最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習的內容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預習過(guò)程中體驗和感受。
那么，怎樣使預習變得有趣，好玩，充滿(mǎn)樂(lè )趣，甚至在無(wú)形中，就接受了，感悟了，積累了？通過(guò)第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習，我深深感悟到；我們在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要注意創(chuàng )新預習方法，不斷給學(xué)生新的面孔，將知識性與趣味性結合起來(lái)。針對不同的課文，巧設預習題目，采取不同的預習形式便可讓學(xué)生感到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。
1、巧設識字妙招
根據小學(xué)生喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)，新課前，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜，比如：“瓣”猜的謎語(yǔ)是“辛辛苦苦來(lái)種瓜”等，給字寶寶照朋友，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來(lái)，學(xué)生們在不知不覺(jué)中就牢牢記住了生字的讀音，既避免了吃力不討好的重復機械抄寫(xiě)，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )作潛能。真是一舉兩得。
2、巧記好詞佳句
有些文章，或語(yǔ)句優(yōu)美或重點(diǎn)句集中突出。預習這樣的文章，可以試著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預習中選擇自己認為生動(dòng)有沒(méi)得或自己認為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來(lái)，并對其中的關(guān)鍵處加以點(diǎn)評賞析，例如在教《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)，學(xué)生在預習前我以“這是一課（）的大榕樹(shù)，我是從文中（）看出來(lái)的，我想把它讀給同學(xué)們聽(tīng)”，在這樣的預習題目前學(xué)生的心境是無(wú)拘無(wú)束的、輕松而愉快的，在這樣的預習題目前，每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。
3、會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難
“學(xué)起于思，思源于疑”。平時(shí)我常鼓勵學(xué)生在預習中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。在開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們會(huì )提出許多與課文內容關(guān)系不大的很多問(wèn)題，而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問(wèn)題”，從敢問(wèn)到善問(wèn)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生總結了許多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長(cháng)在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂呀！”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加了引號？為什么第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂不加引號？此問(wèn)題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)。還可以在文中隨時(shí)質(zhì)疑，又如在執教《爬山虎的腳》一文時(shí)講到爬山虎葉子時(shí)，學(xué)生又提出“寫(xiě)爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？”此問(wèn)題的提出正巧是我擔心上課時(shí)難講的問(wèn)題，一問(wèn)道破“天機”，驗證點(diǎn)不攻自破，同時(shí)為講課文內容奏響了序曲。
4、天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍
鳥(niǎo)兒們在天空飛翔，才知藍天的遼遠，魚(yú)兒在海中暢游，方知大海的遼闊，孩子們在書(shū)中快樂(lè )閱讀，就知知識的奧秘。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預習《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預習《猴王出世》讓學(xué)生去讀《西游記》，預習《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)布置閱讀安徒生的其他童話(huà)作品……又如在執教《一封從南極來(lái)的信》讓學(xué)生搜集南極的資料，在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)搜集大榕樹(shù)的圖片與百鳥(niǎo)齊鳴的圖片，這樣讓學(xué)生增長(cháng)了許多課外知識，提高了審美情趣，開(kāi)闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培養了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力……從預習作業(yè)中走出去，語(yǔ)文的世界將更精彩，閱讀的天地也將更廣闊。
預習，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一把金鑰匙，用它去開(kāi)啟知識的寶庫，預習把學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預習有所感，有所悟，有所得，更有所問(wèn)。學(xué)生必會(huì )滿(mǎn)懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預習真正感受到成功的快樂(lè )，提問(wèn)的喜悅，學(xué)生就會(huì )樂(lè )于自學(xué)，也為我們的有效教學(xué)拉開(kāi)了帷幕，奏響了序曲。
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