【精選】小班區域活動(dòng)總結三篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編整理的小班區域活動(dòng)總結3篇，歡迎大家分享。

小班區域活動(dòng)總結 篇1

　　區域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng)，他們能夠在活動(dòng)中根據自己的喜好選取活動(dòng)，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結：

　　一、創(chuàng )設良好的區域環(huán)境。創(chuàng )設良好的區域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。

　　我們的區域活動(dòng)采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角，讓每個(gè)幼兒有機會(huì )自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習。例如小班具體設置了以下區域：“生活區”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數學(xué)區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè )；“操作區”：白板畫(huà)畫(huà)、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線(xiàn)、穿珠子、涂顏色、喂小鳥(niǎo)等半成品；“科學(xué)區”里帶給望遠鏡、小汽車(chē)、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。閱讀區：各種類(lèi)型的圖書(shū)和大小不一的字卡；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區域操作區、科學(xué)區、閱讀區、數學(xué)區建立在活動(dòng)室內；將表演區、搭建區建立在活動(dòng)室內的床上，區域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)。生活區安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動(dòng)狀況靈活調整

　　同時(shí)，我們也根據我們的主題活動(dòng)將區域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區，會(huì )投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉，我們會(huì )帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會(huì )粘貼、會(huì )用手去撕、會(huì )插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學(xué)區中我們會(huì )放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養幼兒用心動(dòng)腦的好習慣。在美工區中會(huì )投入剪刀、油畫(huà)棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買(mǎi)的橡皮泥中會(huì )有一些模具和步驟圖，我們也會(huì )將這些現成的材料投入到區域中，方便幼兒自由選取。在表演區，會(huì )投入一些自己用毛線(xiàn)編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動(dòng)應根據活動(dòng)區的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級中同一類(lèi)型的活動(dòng)也透過(guò)帶給不同層次的材料來(lái)體現層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習節奏的多層次的活動(dòng)材料，能夠滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自

　　主選取的需要。

　　二、區域材料投放要有層次性

　　每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動(dòng)的機會(huì )和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼（4、6、8、10）都就應體現層次性。

　　三、教師的指導

　　對于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現場(chǎng)指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區域活動(dòng)中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀(guān)察者與指導者的主角。

　　觀(guān)察、再指導。把握時(shí)機，適時(shí)介入指導

　　觀(guān)察能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，比如：我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開(kāi)始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間后，熙森還是沒(méi)有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的主角，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎上進(jìn)行分析，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲�？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸�產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。

　　由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也十分的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區穿區內的漂亮衣服。但是表演區內的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過(guò)家家的游戲，也沒(méi)有區牌能夠用了。但是默默還不想去別的區域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當他想出“當一名客人”的時(shí)候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)，很激動(dòng)，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機。

　　當幼兒發(fā)生創(chuàng )造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現與鼓勵，教師有時(shí)做調解員，有時(shí)做旁觀(guān)者，在區域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對于小班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。

　　為了調動(dòng)幼兒用心性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著(zhù)差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，用心思考的`，那不管結果如何，都要給予表?yè)P與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會(huì )使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個(gè)游戲失去興趣。

　　四、幼兒在游戲中的表現

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區域活動(dòng)中也不會(huì )干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區域，在同一活動(dòng)區中還能夠選取不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區域里玩得最開(kāi)心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自己構成規則。

　　五、特色

　　對于我們幼兒園來(lái)說(shuō)，特色就是棋類(lèi)游戲，我們小班的棋類(lèi)游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋、動(dòng)物的食物棋、數學(xué)棋、相反朋友棋及各類(lèi)原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng )新�？赡苄“嗟挠變簺](méi)有接觸過(guò)棋類(lèi)游戲，學(xué)習起來(lái)比較的吃力，相信在過(guò)年后會(huì )有所減弱。

　　六、下一步打算

　　1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對不同的主題游戲做深入了解。

　　2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細觀(guān)察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

　　3、利用進(jìn)區卡，指導幼兒有序進(jìn)行游戲。區域里進(jìn)入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質(zhì)量。

　　4、投放豐富的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

　　5、但是多的干涉幼兒的區域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。

　　6、區域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。

　　我參加幼教工作快一年了，對于區域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動(dòng)，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準確的地方請見(jiàn)諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會(huì )很欣慰。

小班區域活動(dòng)總結 篇2

　　本學(xué)期的區域活動(dòng)的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng )設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區域活動(dòng)設計方案活動(dòng)。同時(shí),教師通過(guò)確定游戲的教育目標制訂計劃，通過(guò)創(chuàng )設適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周?chē)�環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，根據不同教學(xué)內容、知識層次及時(shí)變換與之相應的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區”。從而達到了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的,使個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)成為了適合幼兒教育和發(fā)展的'途徑之一。

　　本學(xué)期將合并科學(xué)區和操作區，投放高結構和中低結構材料各占50%，老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，發(fā)展幼兒的小肌肉運動(dòng)能力和手眼協(xié)調能力。除了小魚(yú)繞線(xiàn)，蝴蝶穿線(xiàn)，老虎刷牙等，其余均為低結構材料或中結構材料。 在建構區中，本學(xué)期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛生紙筒、光盤(pán)等，使幼兒充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據主題進(jìn)行的圖形搭建，大樹(shù)搭建，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象。

　　本學(xué)期中，在小二班家長(cháng)們的支持下，投放了大量基礎材料

　　在美工區，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發(fā)揮、創(chuàng )造，進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng )設。幼兒根據春天主題創(chuàng )作的《花兒開(kāi)了》,《小樹(shù)吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的興趣激發(fā)了出來(lái)。

　　開(kāi)學(xué)兩個(gè)月之后，幼兒基本掌握區域活動(dòng)規則，在此基礎上開(kāi)設了開(kāi)放的綜合空間，幼兒可根據主題、幼兒根據自己的情況進(jìn)行創(chuàng )設、組合，共同參與、多區域整合生成新的內容，促進(jìn)了幼兒自主探索和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動(dòng)的內容可以隨主題變化而變化時(shí)，便在美工區進(jìn)行了動(dòng)物形象的繪畫(huà)，在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上……

　　總而言之，在本學(xué)期的區域活動(dòng)開(kāi)展之下，我們?yōu)橛變禾峁┝烁�多自我表現的機會(huì )，創(chuàng )造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習環(huán)境，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們不僅要仔細觀(guān)察幼兒的反應和行為，興趣和難度，作好《區域活動(dòng)觀(guān)察記錄》，還要在活動(dòng)時(shí)充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，引導孩子學(xué)會(huì )最基本的交往能力，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

　　但是，在本學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們也有不足之處，在應該根據幼兒需要提供適當的幫助時(shí)，沒(méi)有當好幼兒的助手，有時(shí)過(guò)于急功近利，有時(shí)對尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們在指導區域活動(dòng)時(shí)，更應該扮演好觀(guān)察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)和思想。

小班區域活動(dòng)總結 篇3

　　區域活動(dòng)是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習性質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設定教學(xué)程序，而是通過(guò)教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。在開(kāi)展托班區域活動(dòng)中，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，將托班區域活動(dòng)定位在：寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng )設安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動(dòng)材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)一年的實(shí)踐探索，我們在托班區域活動(dòng)上取得了一定的成效。

　　一、活動(dòng)區的設置

　　1.根據班級情況合理設置區域環(huán)境。

　　由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段，他們還不太會(huì )合作和分享做游戲的規則。于是我設計了若干個(gè)適合獨自游戲的小活動(dòng)區，我們根據托班幼兒的人數及活動(dòng)場(chǎng)地分別設置了娃娃家、閱讀區、美工區，建構區四大區域，每個(gè)活動(dòng)區3---6人，這樣便于老師的觀(guān)察與指導，一旦發(fā)生問(wèn)題，能及時(shí)解決；又可滿(mǎn)足幼兒交往與相互學(xué)習的需要。為了避免幼兒在區域活動(dòng)中相互干擾、注意力分散，我在區域環(huán)境設計時(shí)特別注意了動(dòng)、靜區域的分離,。

　　2.根據幼兒的興趣所在生成的活動(dòng)。

　　比如娃娃家的創(chuàng )設，托班寶寶好模仿，幾乎每個(gè)孩子都喜歡模仿大人說(shuō)話(huà)做事，在平時(shí)我也發(fā)現幾個(gè)小朋友會(huì )聚集在一起，扮演著(zhù)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動(dòng)。

　　二、區域活動(dòng)中材料的投放

　　活動(dòng)材料是區域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具。材料投放是否得當，對幼兒的發(fā)展起決定性作用。區域活動(dòng)的材料如果缺少經(jīng)常的`變化，材料單一不豐富，就滿(mǎn)足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區域活動(dòng)的

　　深入開(kāi)展。因此，教師應善于根據教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開(kāi)放性。

　　1.材料的制作與選擇。

　　孩子們對區域游戲的興趣，主要來(lái)自于材料。形象生動(dòng)，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺(jué)行動(dòng)為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。

　　2.逐步增添新材料，豐富游戲內容，促進(jìn)游戲發(fā)展。

　　托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現與提高，使幼兒的游戲內容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。

　　三、托班區域活動(dòng)的開(kāi)展

　　1.幫助托班幼兒建立區域活動(dòng)的常規。

　　當創(chuàng )設好活動(dòng)區后，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區域及相應的一些規則。如閱讀區，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區大聲交談，看書(shū)時(shí)要慢慢翻，仔細瞧，懂得要愛(ài)惜“書(shū)寶寶”；在手工區撕紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里。

　　托班幼兒很多時(shí)候沒(méi)有收拾玩具的習慣，區域活動(dòng)一結束就留下了一堆玩過(guò)的玩具、材料，開(kāi)始時(shí)由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過(guò)渡到小朋友自己整理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，孩子們的規則意識和自理能力明顯增強，良好的常規使孩子們在一定范圍內玩得更加愉快、更加自由。

　　2.將教學(xué)活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合。

　　區域活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區域活動(dòng)中，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動(dòng)，獲得最大限度的提高�？茖W(xué)活動(dòng)“顏色分類(lèi)”，我們將活動(dòng)的延伸放在區域中，把小動(dòng)物喂食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類(lèi)。在區域活動(dòng)中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀(guān)察者和指導者的角色。

　　區域活動(dòng)給幼兒提供了較多的自我表現的機會(huì )，創(chuàng )造了較為寬松，沒(méi)有壓力

　　的學(xué)習環(huán)境，而且又能滿(mǎn)足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過(guò)自主的探索來(lái)獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

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