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小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄

時(shí)間:2024-02-10 08:52:50 活動(dòng)記錄 我要投稿
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小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄1

  時(shí)間:11.28

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄

  主題:科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色

  內容:

  科學(xué)課給了我們全體科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺,我們每天在科學(xué)課上認真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),大家幸福并快樂(lè )著(zhù)。在忙碌中,你是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:科學(xué)老師,你扮演的是一個(gè)什么角色?探究氛圍的創(chuàng )造者

  在學(xué)生的探究活動(dòng)中,每一位科學(xué)老師都會(huì )發(fā)現,光把知識結論傳授給學(xué)生,那是非常不夠的,片面的。孩子們需要一個(gè)完整的過(guò)程體驗,需要親身經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程,需要動(dòng)手操作。因此,科學(xué)老師就像舞臺中的導演一樣,根據“劇本”,也就是教材,精心設計有結構的材料,創(chuàng )設有趣的探究氛圍,打開(kāi)探究的大門(mén),熱情地邀請孩子們進(jìn)來(lái),演出有聲有色的科學(xué)課。

  課外:科學(xué)課并不總在教室里上,有時(shí)候在操場(chǎng)上,在時(shí)候在田野里、樹(shù)林里?茖W(xué)來(lái)自于生活,利用生活中常見(jiàn)的材料,更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  課堂探究中:老師首先要做的是要求“生生互動(dòng)”,所謂生生互動(dòng),就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑,學(xué)生和學(xué)生之間有當堂交流的機會(huì )。

  課后延續活動(dòng)中:

  科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑

  課外:在科學(xué)課前,老師最要緊的催化作用就是引導學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書(shū),了解本課有哪些內容,對順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。

  課中:教師催化劑角色表現在匯報交流時(shí)“啟發(fā)思維,點(diǎn)撥開(kāi)竅”。教師要尊重學(xué)生,順著(zhù)學(xué)生的`思路推進(jìn),我們以往的課堂教學(xué),總是希望學(xué)生沿著(zhù)老師設計的思路走,一旦出現與事先設計不一致的情況,就千方百計把學(xué)生的思路往自己預先設計的方向拉,甚至打斷學(xué)生的思維,其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現。

  課后延續活動(dòng)中:

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄2

  時(shí)間:9月8題

  主題:新學(xué)期伊始,傳達科學(xué)教研會(huì )會(huì )議精神。

  內容:

  9月5日,縣教研室召開(kāi)科學(xué)教研組長(cháng)會(huì )議,趙老師主持會(huì )議,對上學(xué)期工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧,并對新學(xué)期工作進(jìn)行了布署。

  一、各學(xué)校匯報課題開(kāi)展情況。

  二、趙老師總結上學(xué)期工作量:

  教學(xué)方面:教師積極性較高,教育觀(guān)念和學(xué)科理念提高較快,涌現一批青年教師,教學(xué)中目標定位、細節處理較好,基本體現新課改精神。

  1、加強學(xué)科校本教研,發(fā)揮教研組的作用。

  2、加強備課力度,教學(xué)準備、材料等各環(huán)節要做好。

  3、期末考試抽查:校間不平衡縮小,個(gè)別班合格率低,要盡量減少學(xué)生之間的差異。教研方面:

  1、課題研究現狀:每個(gè)學(xué)校都是實(shí)驗學(xué)校,每個(gè)教師都是實(shí)驗教師,實(shí)踐中要有獨創(chuàng )性、實(shí)用性和針對性。

  注意問(wèn)題;科學(xué)記錄是為教學(xué)服務(wù)的,教師可以把作業(yè)作為檔案袋,收集的資料可以粘貼,測驗題也可以帖貼。

  2、積極探索新形勢下科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合。這是本學(xué)期的重點(diǎn)能觀(guān)察操作的讓學(xué)生觀(guān)察操作,宏觀(guān)的摸不著(zhù)的.、看不到的,微觀(guān)的、不易收集到的,都可以運用信息技術(shù)。

  3、加強實(shí)驗教學(xué)力度,探索方式方法,發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗室的作用。

  二、本學(xué)期工作:

  1、準備好課,培養青年教師。預約和隨機相結合。

  2、11月或12月上旬或1月,各學(xué)校推薦科學(xué)課題優(yōu)秀成果。(論文、案例、課本、課件、活動(dòng)、課題報告等。)

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄3

  時(shí)間:9月16日

  主題:教材培訓談收獲

  內容:

  教師們大受裨益,暢談收獲。

  1、還要繼續積極參加教材培訓,真正領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)體例及意圖,這樣對我們的教學(xué)工作具有很強的指導作用。

  2、教師要都好科學(xué)課、自然課,首先要多學(xué)習,自覺(jué)提高自身的科學(xué)素養,豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識,掌握現代教育理念,自身素質(zhì)提高了,才能正確地把握和處理教材,才能教好學(xué)生,才能受到學(xué)生的喜愛(ài)。

  3、教師在教學(xué)中,一定要深入挖掘教材,了解教材的設計意圖和目的,對教材的知識點(diǎn)一定要做到心中有數,對教材中的實(shí)驗設計要做到有的放矢,由于教材的開(kāi)放性比較大,對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

  4、了解教材的.基本思路和設計意圖,完成了基本任務(wù)后,還要注意加強學(xué)生的課堂練習及課后的拓展,進(jìn)一步鞏固學(xué)生應該掌握的知識點(diǎn),同時(shí)培養學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和欲望。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄4

  時(shí)間:11.21

  主題:科學(xué)教學(xué)中應注意的問(wèn)題

  內容:

  一、把握教學(xué)目標,靈活運用教材。

  《科學(xué)》教材在每一課的容量都比較大,如果面面俱到,往往無(wú)法完成任務(wù)且會(huì )出現一節課師生都忙忙碌碌,但學(xué)生卻沒(méi)有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標,靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基

  二、不要讓探究流于形式。

  許多教師認為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做,結果經(jīng)常是一節課學(xué)生忙忙碌碌,卻收獲甚少,這種現象在科學(xué)教學(xué)比比皆是?茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣,另一方面要使他們形成正確的思維方式,獲得探究的方法和能力,而不是追求表面的熱熱鬧鬧,讓探究活動(dòng)流于形式。在指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)教師應注意以下幾點(diǎn):

  1、培養學(xué)生的良好的問(wèn)題意識。

 。1)創(chuàng )設一定的情景,使學(xué)生敢問(wèn)。

 。2)引導并加以適當的評價(jià),使學(xué)生會(huì )問(wèn)。

 。3)長(cháng)期的有意識的訓練,使學(xué)生善問(wèn)。

  2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

 。1)針對要探究的問(wèn)題做出猜想和假設。

 。2)制定探究計劃。

 。3)進(jìn)行探究。

 。4)注重分析和交流。

  3、充裕的時(shí)間的充足的.材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎。

  4、有效的指導是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。

  活動(dòng)前,教師應把學(xué)生的要求、方向、需注意的問(wèn)題向學(xué)生交待清楚。

  活動(dòng)中,不斷地巡視各小組的活動(dòng)情況,可以對學(xué)生進(jìn)行適當的氣憤,指出探究中存在的安全隱患。

  活動(dòng)結束后,幫助并督促學(xué)生做好清理工作,并按要求進(jìn)行評估。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄5

  時(shí)間:11.14

  主題:什么是好課

  內容:

  課程改革以后,由于教育教學(xué)觀(guān)念的變化,教育教學(xué)目標又由單一到多元,判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現新的理念”和“落實(shí)常規要求”似乎產(chǎn)生了矛盾:是更重視“體現新的理念”呢,還是著(zhù)重“落實(shí)常規要求”?要弄清這個(gè)問(wèn)題,還得從課堂的實(shí)際入手。

  用組合的辦法,可以把各種各樣的課概括成四個(gè)類(lèi)型:體現了新的理念,常規要求也落實(shí);體現了新的理念,常規要求落實(shí)得不夠好;理念陳舊,常規要求落實(shí)得好;理念陳舊,常規要求落實(shí)得也不好。什么樣的是“好課”?當然是第一類(lèi),第二類(lèi)也不環(huán),第四類(lèi)估計大家都不會(huì )贊成,F在的分歧主要在第三類(lèi):這樣的課是不是“好課”?它和第二類(lèi)比較起來(lái),那一類(lèi)更值得肯定?討論一深入,麻煩就來(lái)了。

  首先應該前面說(shuō)的第一類(lèi),即使不得已而求其次,那么也會(huì )選第二類(lèi)而不是第三類(lèi)?赡苓有些老師對第三類(lèi)課感興趣,覺(jué)得這樣的課節奏緊湊,課堂環(huán)節安排得滴水不漏,學(xué)生很不容易得到結果,有時(shí)課堂氣氛還很活躍,于是有的都是就欣賞得不得了,認為是“好課”。其實(shí),這判斷的不同,是教育教學(xué)理念不同的緣故?赡苡腥藭(huì )說(shuō),我沒(méi)有什么理念呀,只是覺(jué)得別人怎么做好就怎么做。不對“覺(jué)得別人怎么做好”,實(shí)際上就是在做判斷,就要依據一定的理念,不過(guò)不是自覺(jué)而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘,弄不好就是把傳統的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據。比方說(shuō),“結構緊湊”,是按照教師的思路還是根據學(xué)生的學(xué)習規律和特點(diǎn)來(lái)設計的?“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實(shí)和整理事實(shí)的時(shí)間和條件?“學(xué)生很容易得到”的“結果”是他們自己發(fā)現的`還是教師暗示或者灌輸的?“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自?xún)刃牡呐d趣?理念不同,對這現象的看法也會(huì )兩樣。

  一堂課的評價(jià)和判斷,直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來(lái),但理念不同,結果是大不一樣的。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄6

  時(shí)間:11.6

  主題:“用教材教”的危機

  內容:

  《科學(xué)課程標準》提出了“用教材教,而不是教教材”以來(lái),大家確實(shí)不習慣了一陣子,現在似乎沒(méi)有什么聲音了。但是沒(méi)有什么聲音不等于總是的解決,可能還潛伏著(zhù)仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”,是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的,而現在對大多數教師作這樣的要求,恐怕是不太實(shí)際的。

  現在的實(shí)際情況是,絕大多數科學(xué)課教師都是兼職,而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù),只是“搭頭”?茖W(xué)都是流動(dòng)性很大,少數的專(zhuān)職教師,課時(shí)也偏多,一些技術(shù)性的活兒一般都會(huì )落到他們身上,也就騰不出時(shí)間來(lái)深入研究教材了。在這種狀況下,“用教材教”的危機就顯露出來(lái)了。因此,教材都在呼喚一套“好教”的教材。

  有了“好教”的教材,是不是就可以“教教材”呢?還是不行,由“教教材”到“用教材教”的改變,不是具體方法的簡(jiǎn)單變化,而是為達到我們的教育教學(xué)目標更新教學(xué)理念的要求!敖探滩摹北旧砭褪悄康,而在“用教材教”中,“教”是目的,“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境,看起來(lái)不是短時(shí)間所能改變的,對此,我們可以爭取,但卻無(wú)能為力,而我們的`教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的,而且一定要改變的。上海著(zhù)名特級教師錢(qián)夢(mèng)龍先生在10年前說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):當時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革好像是“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。我們現在也要鼓起勇氣“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。如果老是背著(zhù)外部環(huán)境的包袱而不敢跳,那就永遠不可能有突破。錢(qián)夢(mèng)龍先生就是放下這個(gè)包袱跳出壯美的舞來(lái)的。開(kāi)始不必求精、求細,只要大方向對了就行。大方向對了,做到精和細只是時(shí)間問(wèn)題,倘若方向不對,那就是南轅北轍,自以為精了細了,仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標不相干。至于外部條件問(wèn)題,總值會(huì )逐步改善的,問(wèn)題是我們不能等它改善,先把改革的舞跳起來(lái),“用教材教”的危機也就消解了。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄7

  時(shí)間:10月17日

  內容:提高自身水平加強實(shí)驗教學(xué)研究

  內容:

  結合校長(cháng)召開(kāi)的科學(xué)教師會(huì ),重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平,加強促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。

  一、要加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習,掌握現代教育理念,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平,對教材所涉獵的.內容做到心中有數,爭取做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多,不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項,還擔任著(zhù)其他的工作,但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn),大家一定要重視,要不斷地學(xué)習,不斷地提高,不斷地充實(shí),不斷地完善。

  二、要加強對實(shí)驗教學(xué)的研究與提高,實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段,同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對教材中的實(shí)驗,要提前進(jìn)行準備,不成熟地及時(shí)向盧老師請教,不能在課堂中請盧老師去幫忙,或者是請盧老師進(jìn)行演示實(shí)驗,而要把工作做在前,提高請教,進(jìn)行操作演示。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄8

  時(shí)間:12.5

  主題:科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

  內容:

  新課程實(shí)施一年來(lái),教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段;學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大的轉變。教師由以前比較注重科學(xué)知識的傳授轉變?yōu)橹匾曇龑、啟發(fā)、探究、幫助、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生也能從認真聽(tīng)講,認真做實(shí)驗轉變?yōu)榧氈碌挠^(guān)察、提出問(wèn)題、帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)踐與探究;在探究中相互合作,相互促進(jìn)、取長(cháng)補短;在合作中進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)中提高。所以通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐,教師體會(huì )到用新教材教,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )多了,學(xué)生的學(xué)習興趣提高了,學(xué)生的問(wèn)題也多了,特別是學(xué)生能主動(dòng)向老師和學(xué)生提出質(zhì)疑,課堂教學(xué)的民主也會(huì )推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

  但通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現了許多問(wèn)題與困惑,如教材中內容過(guò)多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學(xué)生紀律的調控、教學(xué)時(shí)間的正確分配、實(shí)驗中學(xué)生對問(wèn)題的選擇、學(xué)生學(xué)習的評價(jià)等一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題如不能正確的處理,會(huì )給教師的教與學(xué)生的學(xué)都會(huì )帶來(lái)一定的負面影響。通過(guò)對問(wèn)題的發(fā)現、思考、反思與實(shí)踐,可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

  一、教師怎樣挑戰自我

  南京師范大學(xué)陳紅霞老師在《科學(xué)究竟是什么》一文中指出:“近年來(lái)隨著(zhù)我國科學(xué)課程改革的深入發(fā)展,科學(xué)教育存在的深層次問(wèn)題和困難逐步暴露出來(lái)。從表面上看是不少教師的科學(xué)知識不夠扎實(shí),對學(xué)生提出的問(wèn)題不能正確回答、活動(dòng)的實(shí)際與走向與教學(xué)目標往往不一致等。實(shí)際上隱藏在這些背后的更深層次的問(wèn)題是教師對科學(xué)的`性質(zhì)、科學(xué)與其它學(xué)科的差異究竟是什么還沒(méi)有完全掌握,也就是說(shuō),對科學(xué)究竟是什么還沒(méi)有完全理解,因而導致把一些違背科學(xué)思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學(xué)課”。在平時(shí)的教學(xué)中我們也會(huì )發(fā)現類(lèi)似的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中的知識性錯誤還很多,如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對流說(shuō)成是風(fēng)的形成等,這些都反映出我們的教師自身的科學(xué)素養不夠,如不加以提高,它會(huì )影響到我們日常的教學(xué)活動(dòng)。省教研員曾在新課程研討會(huì )上指出,小學(xué)科學(xué)教師必須加強學(xué)習,既要學(xué)習教學(xué)理論、更新教學(xué)觀(guān)念、改變教學(xué)方法,更要學(xué)習初、高中的文化知識,逐步提高自身的科學(xué)素養。

  二、怎樣正確處理教材

  綜觀(guān)三年級《科學(xué)》新教材,選擇的教學(xué)內容豐富、教材中編排了大量的圖片,這些圖片既呈現了教學(xué)內容,又體現了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習方法,課本圖文并茂,以圖為主,這樣的教學(xué)設計非常適合小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)教材也一改以前教學(xué)內容偏少的現象。但教材同時(shí)也反映出某些課時(shí)的教學(xué)內容過(guò)多、教學(xué)內容的教學(xué)難度較大、教學(xué)單元的學(xué)習內容與現有的學(xué)生學(xué)習條件存在著(zhù)一定的距離等實(shí)際情況。

  新教材給教師自行處理和調整教學(xué)內容的權利,但相當一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中,教材安排了4個(gè)教學(xué)活動(dòng),由于活動(dòng)過(guò)多,教師在這一節課的教學(xué)中往往顧此失彼完不成教學(xué)任務(wù)。我們可以對本節課的教學(xué)內容作以下調整:刪除第一個(gè)觀(guān)察物體是沉還是浮的教學(xué)內容;從第二個(gè)觀(guān)察更多的物體是沉還是浮開(kāi)始;教與學(xué)的重點(diǎn)安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中;第四個(gè)思考與討論可結合在第三個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行,這樣將四個(gè)教學(xué)活動(dòng)合并成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題;有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、思考與討論問(wèn)題、直到最后解決問(wèn)題。

  新教材的教學(xué)內容都比較豐富,但也有個(gè)別課時(shí)的內容顯得偏少,只要教師能深入地鉆研教材,激活教材中的積極因素,使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生興趣,發(fā)揮想象,就能收到教材和學(xué)生思維雙贏(yíng)的效果。

  三、課堂教學(xué)

 、眴(wèn)題的選擇

  理想的科學(xué)課教師總能想方設法地誘導學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題,討論或設計解決問(wèn)題的方案,最后通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗解決問(wèn)題。但在許多課存在著(zhù)學(xué)生提的問(wèn)題與教師預設的不一致。如問(wèn)題的方向不一致、問(wèn)題的數量不一致、問(wèn)題質(zhì)量不一致,導致教師一時(shí)無(wú)法判斷該選擇什么好?如果不采納學(xué)生所提的問(wèn)題,會(huì )不會(huì )是不尊重學(xué)生的意見(jiàn)?如按學(xué)生的意見(jiàn)去做,會(huì )不會(huì )偏離本節課的教學(xué)的重點(diǎn)與方向?

  在問(wèn)題過(guò)多的處理上,就要看教師處理問(wèn)題的策略了?梢宰尭鱾(gè)小組選擇自己喜歡研究的問(wèn)題,并討論研究這些問(wèn)題的方法、步驟和材料。這樣的學(xué)習任務(wù)分散,既尊重了學(xué)生又保護了學(xué)生學(xué)習的興趣,即使有些小組的研究可能失敗,可以從失敗中吸取經(jīng)驗,失敗后的成功更能激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的興趣。

 、布o律的調控

  我們的每班人數都超過(guò)30人以上,三年級年齡段的孩子正處在好奇又好動(dòng)的時(shí)期,如果不讓或少讓學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐,這有悖于科學(xué)的宗旨,但太多的活動(dòng)也會(huì )給班級紀律的調控帶來(lái)一定的困難,通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得如果能做好以下兩個(gè)方面,就能較為有效地調控好學(xué)生的有效學(xué)習,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

 、趴刂苹顒(dòng)的數量

  三年級科學(xué)課有些內容活動(dòng)比較多,如果對活動(dòng)不加控制與整合,一節課過(guò)多地讓學(xué)生觀(guān)察、討論、小組交流,將會(huì )造成課堂紀律的失控。特別是在學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣初期,要更加注意控制好活動(dòng)的層次性。有些教學(xué)內容活動(dòng)比較多,如果再加上學(xué)生的討論、交流、評價(jià)等,其它的教學(xué)任務(wù)肯定不能完成,這就需要教師對教學(xué)環(huán)節和問(wèn)題進(jìn)行組合,過(guò)多的分散活動(dòng)會(huì )使教學(xué)顯得零亂,我覺(jué)得一節課一般組織2—3次活動(dòng)為宜,這樣既可以保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,又提高了活動(dòng)的質(zhì)量,學(xué)生的創(chuàng )新思維也可得到充分釋放。

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  有時(shí)一節課的教學(xué)內容較多,就需要為學(xué)生準備較多的實(shí)驗材料,教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗材料的呈現,對一節的學(xué)生紀律調控有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現及時(shí)、到位,學(xué)生學(xué)習與實(shí)驗的興趣高,反之就會(huì )分散學(xué)生學(xué)習的注意力,削弱學(xué)生學(xué)習興趣。

  比如《讓小燈泡亮起來(lái)》一課的教學(xué)中,需要提供給學(xué)生許多的實(shí)驗的材料,電池夾、小燈座、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等,再加上學(xué)生自備的電池、小燈泡,如把這些材料提前放置在學(xué)生的實(shí)驗桌上,勢必分散學(xué)生的注意力,而如將學(xué)生的實(shí)驗材料適時(shí)地呈現給學(xué)生,就能保證學(xué)生對問(wèn)題探究的一致性,又能有效地控制好教學(xué)秩序,使各個(gè)實(shí)驗能得到順利的開(kāi)展。

  四、學(xué)習的評價(jià)

  學(xué)生的學(xué)習評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成與發(fā)展,如何做到客觀(guān)、全面、公正、公平地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,對學(xué)生的后繼學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應重視對學(xué)生的課堂隨意性評價(jià),通過(guò)一句鼓勵的話(huà),一個(gè)贊許的眼神,一個(gè)肯定的微笑、一顆閃光的小星星,都是對學(xué)生最高的獎賞,而學(xué)校實(shí)行的激勵章,更是極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  在新課程的實(shí)施中還有許多問(wèn)題需要我們去探究,我們只有在教學(xué)的實(shí)踐中去探索,在實(shí)踐中去創(chuàng )新,不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)的管理機制,使科學(xué)教學(xué)為學(xué)生的終生學(xué)習和生活打下良好的基礎。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄9

  時(shí)間:9月23日

  主題:科學(xué)、自然課堂上如何體現人文教育

  內容:

  教學(xué)的陣地是課堂,課堂是教師展示自我的舞臺,也是教師與學(xué)生交流的平臺,本學(xué)期將在課堂教學(xué)上下功夫,探索出一條學(xué)生喜愛(ài)、教師得心應手的教學(xué)模式,挖掘自身的教學(xué)潛能,靈活有效地進(jìn)行課堂調控,用幽默和諧的語(yǔ)言提高學(xué)生的興趣和注意力,用贊揚和鼓勵的語(yǔ)言張揚學(xué)生的個(gè)性,給每個(gè)孩子送去春天般的溫度和母親般的關(guān)愛(ài),讓每個(gè)學(xué)生都愉快地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習的殿堂,成為科學(xué)的探索者和追求者。

  每課的教學(xué)中,在確立知識目標、探究目標、能力目標的同時(shí),確立人文目標,使學(xué)生在獲取科學(xué)知識、提高探究能力的同時(shí),也加強了對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。課堂上,除注重知識的傳授、能力的培養外,更要重視學(xué)生人文素養的培養與提高,培養學(xué)生具有正確的科學(xué)態(tài)度,養成健康的學(xué)習習慣,擁有良好的學(xué)習品質(zhì),學(xué)會(huì )與人合作,關(guān)愛(ài)他人,勤于奉獻,團結向上的進(jìn)取精神,成為一個(gè)知識與能力兼備、行為與習慣同在、品德與才智并存的.健全的人。

  課堂上放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)研究,體現以探究為核心的教學(xué)過(guò)程,創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍,使課堂教學(xué)更加形象直觀(guān),貼近學(xué)生,倡導學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生是課堂的主人,每個(gè)學(xué)生都擁有享受學(xué)習的權利,也都具有受到關(guān)注的權利,要生成符合學(xué)生的認知規律的教學(xué)過(guò)程,探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄10

  時(shí)間:10月30日

  主題:靈活使用新教材

  內容:

  一、做好活動(dòng)準備。

  活動(dòng)準備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師不能一開(kāi)始就把活動(dòng)準備完全放手給學(xué)生,而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準備。首先教師要指導學(xué)生做準備。其次,在學(xué)生對活動(dòng)準備有一定硬性認識的基礎上,教師要激勵學(xué)生自己做準備。最后,使活動(dòng)準備成為學(xué)生的良好學(xué)習習慣。

  二、靈活開(kāi)展探究活動(dòng)。

  教師要引信學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),并將研究到課外,包括兩個(gè)方面:一是將活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外,二是將拓展活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外。

  三、靈活處理教材內容。

  教師不僅是課程改革的為一體,同時(shí)還承擔著(zhù)驗證科學(xué)課程標準實(shí)驗教材的任務(wù),不僅遵循實(shí)事求是的原則,以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材,還應該創(chuàng )造性的使用教材。

  四、靈活運用評價(jià)形式。

  根據學(xué)生課堂上的表現、作業(yè)、測驗或考試對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評價(jià),學(xué)生的每一次發(fā)現,每一個(gè)進(jìn)步,每一次小小的成功,教師都要給予相應的.鼓勵,讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習科學(xué)的興趣。

  五、靈活利用教學(xué)資源。

  要根據自己的教學(xué)實(shí)際,充分利用本地的教學(xué)資源,讓學(xué)生有更多的機會(huì )直接感知大自然,在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程。

小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄11

  時(shí)間:9月30日

  主題:總結期中考試情況。

  內容:

  三年級:多數學(xué)生對基礎的科學(xué)知識基本掌握,少數學(xué)生掌握的不扎實(shí),對實(shí)驗操作題的掌握有所欠缺,而對問(wèn)答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活,個(gè)別學(xué)生常識性的知識掌握得不好。

  改進(jìn)措施:1、加強實(shí)驗操作的指導

  2、平日加強學(xué)生的思維訓練和歸納概括能力的.訓練

  3、要注意及時(shí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識,培養提高學(xué)生的科學(xué)素養。

  四年級:基礎知識掌握較好,因此判斷、填空題、連線(xiàn)題出現的錯誤少,實(shí)驗方面的題一般,明白道理但有個(gè)別同學(xué)講得不清楚,總體看還可以。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯字,審題不認真。

  改進(jìn)措施:

  1、加強讀寫(xiě)能力訓練

  2、加強分析問(wèn)題的訓練,多指導

  3、多復習,多鞏固。

  五年級:學(xué)生整體對知識掌握較好,實(shí)驗題掌握得很好,個(gè)別填空題掌握得不牢,用詞不當。

  改進(jìn)措施:在平時(shí)的課堂教學(xué)中,加強對基礎知識的鞏固。

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